■文/袁珊珊

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是我國特有的一種文化類型，是一種非?？少F的精神財富。紅色文化對于小學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)有重要的價值和作用，在小學(xué)德育教育中合理地應(yīng)用紅色文化不僅能夠有效地豐富校園文化，同時還能夠很好地補(bǔ)充學(xué)校的常規(guī)教育。

一、紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化是中國特色的先進(jìn)文化，誕生于新民主主義革命時期的戰(zhàn)爭年代，是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在這一時期創(chuàng)建的先進(jìn)文化，其表現(xiàn)形式分為在革命與建設(shè)過程中所形成的革命根據(jù)地遺址、紅色紀(jì)念地、紀(jì)念物、歌曲文藝作品等物質(zhì)文化形態(tài)，以及在這一過程中孕育出的革命精神、革命歷史、革命事跡等非物質(zhì)文化形態(tài)。

二、紅色文化在小學(xué)德育教育中的價值體現(xiàn)

（一）時代價值體現(xiàn)

“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)”，紅色文化是革命傳統(tǒng)教育最主要的載體，具有鮮明的時代特征和教育目的，紅色文化教育與社會緊密聯(lián)系，適應(yīng)時代發(fā)展，體現(xiàn)了時代精神，新時代推進(jìn)紅色文化的傳承對向第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大意義。

不同時代背景下，德育課程理念也有所不同。學(xué)校作為德育教育的主陣地，在教學(xué)時必須開展符合時代特征的教學(xué)，落實傳播紅色文化，響應(yīng)時代號召。新時代，我們將紅色文化上升到新高度，重視對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，就不可避免地要對新民主主義革命時期革命歷史、革命人物進(jìn)行講解，而紅色文化就是這段歷史的載體。中小學(xué)教師要立足現(xiàn)實，響應(yīng)社會“紅色文化”熱潮，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段更新教學(xué)形式，更新教育理念，體現(xiàn)紅色文化在小學(xué)德育教育中的時代價值。

（二）育人價值體現(xiàn)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與革命傳統(tǒng)教育提出了新要求。紅色文化是革命傳統(tǒng)教育的最鮮明的文化代表，體現(xiàn)了傳統(tǒng)美德和崇高的革命精神，具有豐富的育人價值，是發(fā)揮德育育人作用的重要教育途徑。紅色文化是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神支柱和文化支撐。教師要充分挖掘好紅色文化中革命精神的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，增強(qiáng)國家認(rèn)同感、歷史認(rèn)同感，傳承民族精神、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）課程價值體現(xiàn)

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的“結(jié)合體”，是新時代立德樹人的重要資源，提供了新的教育內(nèi)容和教育方法，開拓了新的教育形式，是小學(xué)德育課程中可利用的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校、教師要組織開展“紅色研學(xué)”“紅色走讀”等活動，帶領(lǐng)學(xué)生去革命英雄紀(jì)念館、紅色旅游景點進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，充分利用好社會資源，使紅色文化的物質(zhì)文化形態(tài)資源成為德育教育的“第二課堂”。不論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，以紅色文化資源作為課程建設(shè)的資源，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的理解，而且還能促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

三、利用紅色文化創(chuàng)新小學(xué)德育教育

通過研讀《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》可以了解到道德與法治課程設(shè)置了入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國情教育的主題，要求學(xué)校圍繞紅色文化中的非物質(zhì)文化形態(tài)中的革命故事、革命英雄人物進(jìn)行課程設(shè)計，利用社會的紅色教育基地開展紅色文化教育，更新德育教育的課程內(nèi)容，為小學(xué)德育教育增添時代元素，促進(jìn)構(gòu)建社會主義核心價值觀。

（一）地方政府發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用

地方政府對于教育起著領(lǐng)導(dǎo)、推動的作用，為整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展保駕護(hù)航。各省陸續(xù)對紅色文化教育頒布了規(guī)范性文件，江西省、遼寧省等政府部門都對紅色文化教育出臺了相關(guān)規(guī)定。例如，江西省出臺了《紅色文化教育大中小一體化課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施意見》，聯(lián)合教育部發(fā)展研究中心共同編寫出版了全國首套“紅色文化”系列地方性教材。江西省作為中國革命的“紅色搖籃”，紅色文化資源極其豐富，紅色文化教育走在發(fā)展前列。正是在地方政府高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，紅色文化教育在省內(nèi)開展得如火如荼，經(jīng)過調(diào)查了解，高年級的學(xué)生比低年級學(xué)生對于紅色文化的認(rèn)識、了解明顯要好，紅色文化教育成果顯著。在江西南昌、井岡山、安源等多個地區(qū)的小學(xué)的課程表中已將紅色文化列為獨立開設(shè)的課程，每單元分別設(shè)計了內(nèi)容學(xué)習(xí)和實踐活動環(huán)節(jié)，將小學(xué)低、中、高這三個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容納入課程表中并做了明確的課時安排。地方政府應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用助力學(xué)校開展地方課程、特色課程，立足于當(dāng)?shù)丶t色文化資源對紅色文化教育課程進(jìn)行開發(fā)，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生對紅色文化有更加系統(tǒng)、深刻的理解。

（二）立足學(xué)校主陣地

1.營造校園文化。校園文化是學(xué)校的隱性課程，是一種潛在課程，通過學(xué)校環(huán)境潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校要利用學(xué)校環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施營造校園文化，在學(xué)生的在校生活中滲透紅色文化。如建立校園“紅色文化長廊”，挖掘革命歷史故事、革命英雄人物這類的紅色文化非物質(zhì)文化形態(tài)；在校園文化墻、班級文化墻的宣傳欄增加紅色文化模塊，由學(xué)生定期更新模塊內(nèi)容，成立紅色文化宣傳小組，負(fù)責(zé)收集、整理新民主主義革命時期的歷史資料，感受黨的百年歷程，潛移默化地將革命傳統(tǒng)教育、愛國教育融入學(xué)生的生活當(dāng)中，更加豐富校園文化和班級文化，讓學(xué)生在實踐過程中感受紅色文化的魅力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)紅色文化的興趣。

2.提高教師教學(xué)水平。教師是學(xué)校教育教學(xué)的主體，其教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校應(yīng)重視對教師教學(xué)水平、教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師對紅色文化了解的廣度、理解的深度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為保證紅色文化教育的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要整合周邊實地教育資源，利用當(dāng)?shù)丶t色教育基地、培訓(xùn)基地定期安排教師開展集體性學(xué)習(xí)活動，為教師積累紅色文化知識、創(chuàng)新教育教學(xué)提供條件；學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際情況組織教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，開展教師“紅色課堂”教學(xué)競賽活動，設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵教師對紅色文化資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)教師對紅色文化的深入理解，提高教師教學(xué)水平。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

1.積極開展實踐活動。教師要積極挖掘紅色文化，凝練紅色教育資源，充分地利用實地資源和網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色文化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要善于整合教育資源，讓紅色文化變得更加鮮活、有生命力，開發(fā)紅色文化的物質(zhì)性和非物質(zhì)性文化形態(tài)資源，發(fā)揮革命遺址、紀(jì)念館承載的時代精神和革命精神，為德育教育探究新模式。在小學(xué)德育教育教學(xué)和實踐中，教師可以運(yùn)用與紅色文化相關(guān)的歷史資料、視頻、圖片，以講述革命故事的方式向?qū)W生呈現(xiàn)革命歷史，感受紅色文化的精神力量，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、責(zé)任意識，提升道德修養(yǎng)；聯(lián)合社會資源，組織學(xué)生參觀紅色教育基地、紀(jì)念館，通過實地教育，全方位地讓學(xué)生沉浸式認(rèn)識紅色文化；利用建黨節(jié)、國慶節(jié)等各種重大革命歷史事件紀(jì)念日，積極開展多種形式的紅色教育活動，在開展的過程中，抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生及時地記錄并分享自己學(xué)習(xí)的真實感受。

2.巧妙引進(jìn)課堂教學(xué)。在小學(xué)的道德與法治課堂中，教師可以將紅色文化作為教學(xué)內(nèi)容素材的主體部分，這有助于道德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國情教育的主題部分的教學(xué)更好開展。例如，小學(xué)第一學(xué)段的內(nèi)容中要求學(xué)生認(rèn)識黨旗，熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，感受黨的百年奮斗取得的重大成就，教師可以通過梳理新民主主義革命時期黨的發(fā)展歷史脈絡(luò)，采用時間節(jié)點的方式列出黨的百年奮斗取得的重大成就，讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨發(fā)揮著不可替代的作用；在第二學(xué)段的內(nèi)容中要求學(xué)生了解革命英雄人物的故事，體會“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或者去當(dāng)?shù)氐募t色教育基地收集展覽館里關(guān)于革命人物的資料，開展主題報告會，以學(xué)生匯報、學(xué)生互評、教師補(bǔ)充的形式形成開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在課堂中融入紅色文化元素，利用關(guān)于“紅色文化”的視頻資料、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)革命歷史、感受革命精神，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3.提升教師自身素養(yǎng)。對于紅色文化教育，教師往往沒有進(jìn)行專業(yè)性的課程教學(xué)，在將紅色文化引進(jìn)教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)施展不開的情況。在教學(xué)知識層面，教師自身要熱愛紅色文化，進(jìn)一步拓展、累積紅色文化領(lǐng)域知識才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和指導(dǎo)實踐活動的需要，以樹立教師威信，延伸學(xué)生的知識面。正因為有了教師對知識的深刻理解，賦予知識以活力，才能夠使學(xué)生吸收、理解文字背后的深刻含義。在教學(xué)技能層面，教師要打磨自身教學(xué)技能，讓歷史紅色文化變得鮮活起來，讓紅色文化以更加立體、親近的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受革命的歷史內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，激發(fā)其愛國情懷、報國之志。在教學(xué)情感層面，紅色文化包含著“人、事、魂”，是一段沉淀的歷史，其中的革命事件、革命英雄人物、革命精神需要教師運(yùn)用情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用語言、動作讓學(xué)生走進(jìn)歷史，引起學(xué)生共鳴，教師在運(yùn)用紅色文化進(jìn)行德育教育時要遵循以生為本的原則，注重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，才能取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，紅色文化是一種寶貴的精神財富，還是一種教育資源，有著很強(qiáng)的教育價值。在陶冶小學(xué)生道德情操的同時，還能夠幫助學(xué)生深刻感知愛國主義精神。因此，各個小學(xué)需要結(jié)合本地文化的優(yōu)勢，在德育教育中合理地融入紅色文化，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。