董晴 王惠娟 王妍

摘 要：2017年頒發(fā)的《山西省高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姡ㄔ囆校诽岢鲋锌济}內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。據(jù)此，本文將中考地理試題分為基礎(chǔ)題、綜合題、應(yīng)用題和創(chuàng)新題，并在剖析大量中考地理試題的基礎(chǔ)上，從問題情境、必備知識、關(guān)鍵能力、推理水平、認(rèn)知水平與任務(wù)要求六個維度構(gòu)建中考地理試題分類標(biāo)準(zhǔn)，并依此對山西省2021年中考地理試題進行分析，確定所屬試題類型并進行統(tǒng)計分析，旨在為今后初中階段地理教學(xué)和備考提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新中考改革;中考地理;試題分類;中考備考

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）03-0045-06

一、問題的提出

中考試題命制是新中考改革的重要一環(huán)。2016年教育部頒發(fā)的《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》指出，應(yīng)依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定中考試題內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。[1] 中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野和實踐創(chuàng)新能力。

順應(yīng)時代的發(fā)展，地理學(xué)具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢。在新中考改革背景下，中考地理試題除了要全面考查地理基礎(chǔ)知識和基本技能，更要突出對學(xué)科能力的考查，突出地理學(xué)科的育人價值。2017年頒發(fā)的《山西省高中階段學(xué)校考試招生制度改革實施意見（試行）》提出，中考命題內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性[2]?；诖?，本文將中考地理試題分為基礎(chǔ)題、綜合題、應(yīng)用題和創(chuàng)新題，并在剖析大量中考地理試題的基礎(chǔ)上，從問題情境、必備知識、關(guān)鍵能力、推理水平、認(rèn)知水平與任務(wù)要求等六個維度探尋各類題型的普適性特征，希望能促使教師更深入、更全面地理解中考試題，把握出題人的命題動向，及時有效地調(diào)整教學(xué)，達(dá)到以考導(dǎo)教的目的。

二、中考地理試題分類標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

1.試題情境

情境是運用文字、數(shù)據(jù)和圖表等形式，圍繞一定的主題加以設(shè)置，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計問題任務(wù)和達(dá)成測評目標(biāo)而提供的載體，是為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)搭建的平臺。[3]地理試題以情境為載體考查必備知識和關(guān)鍵能力，中考地理試題考查學(xué)生能否從具體情境中獲取地理信息以及能否在實際背景下解決地理問題。地理問題情境按照不同的分類方法可以分為不同的類型，如表1所示[4]。

2.必備知識

教學(xué)離不開知識，必備知識是學(xué)生知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的知識。具體表現(xiàn)為學(xué)生在面對具體的現(xiàn)實問題時，能調(diào)用所學(xué)知識，有效地認(rèn)識、分析與解決問題。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將課程內(nèi)容分為“地球與地圖”“世界地理”“中國地理”及“鄉(xiāng)土地理”四大部分，將區(qū)域地理與系統(tǒng)地理融合在一起。袁孝亭認(rèn)為根據(jù)認(rèn)知層次可將這些地理知識分為地理感性知識和地理理性知識（圖1）[5]。試題命制應(yīng)選擇符合初中生認(rèn)知發(fā)展水平的地理必備知識，因此，本研究據(jù)此來分析試題考查的初中地理必備知識類型。

3.關(guān)鍵能力

地理關(guān)鍵能力是指學(xué)生在面對與地理學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識、分析和解決問題所必須具備的能力。[4]《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生“運用已獲得的地理基本概念和基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷”，在初中學(xué)業(yè)水平考試的試題中，這一要求體現(xiàn)為對“關(guān)鍵能力”的考查。根據(jù)課標(biāo)中“過程與方法”課程目標(biāo)要求[6]，將初中地理關(guān)鍵能力可分為：地理事象感知能力（Ⅰ）、地理差異比較能力（Ⅱ）、地理特征歸納能力（Ⅲ）、地理成因分析能力（Ⅳ）、地理遷移應(yīng)用能力（Ⅴ）和地理創(chuàng)新實踐能力（Ⅵ）（表2）。

4.推理水平

通過對中考地理試題的解答過程進行分析，總結(jié)得出地理試題的推理水平可以分為簡單推理、中等推理和復(fù)雜推理[7]（表3）。

5.認(rèn)知水平

依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類理論，認(rèn)知過程可分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六個維度（表4）[8]。不同維度對應(yīng)的行為動詞不同，直接引導(dǎo)著學(xué)生的解題思路。

筆者與一位本校地理教育研究領(lǐng)域的教師和一位學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)的碩士研究生對中考地理試題進行剖析，總結(jié)提煉出不同試題類型在各維度上的特征，如表5所示。

三、基于中考地理試題分類標(biāo)準(zhǔn)的地理試題分析

2021年山西中考地理試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)，將山西省中考命題改革“一核·六維·四手段”與學(xué)科核心素養(yǎng)有機融合，突出情境創(chuàng)設(shè)，試題多以“圖文結(jié)合”方式呈現(xiàn)，強調(diào)讀圖解決問題的能力，著力體現(xiàn)地理學(xué)科特色。山西省中考地理試題分為兩大部分，第一部分為客觀題，第二部分為主觀題，包括地理實踐、案例分析、地理研學(xué)、聚焦熱點等版塊，每個版塊涉及內(nèi)容不同、呈現(xiàn)方式各異。試題內(nèi)容涵蓋地球地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理。作為山西省中考試點的晉中市和陽泉市在考試時間安排、考試分值上略有不同，如表6所示。

1.題型結(jié)構(gòu)合理，突出基礎(chǔ)性和綜合性

根據(jù)上述中考地理試題分類標(biāo)準(zhǔn)對山西省2021年兩套中考地理試題進行分析，確定所屬試題類型，并對其分值占比進行統(tǒng)計比較，如圖2所示。整體來看，兩套試卷中分值占比最多的題型為基礎(chǔ)題和綜合題，突出了義務(wù)教育階段地理課程的基礎(chǔ)性特征和地理學(xué)科的綜合性特征。應(yīng)用題對學(xué)生認(rèn)知水平要求較高，具有一定的難度，數(shù)量較少。晉中卷設(shè)置少量的創(chuàng)新題，但只是情境素材及呈現(xiàn)方式具有創(chuàng)新性，考查內(nèi)容較簡單。這說明山西省中考地理試題更加注重對地理基礎(chǔ)知識和基本技能以及綜合運用地理知識和技能分析地理問題的能力的考查。

2.活化試題情境材料，突出生活性和應(yīng)用性

2021年陽泉卷試題涉及8個情境，都是生產(chǎn)生活情境;晉中卷試題涉及12個情境，包括2個學(xué)習(xí)探索情境和10個生產(chǎn)生活情境（表7）。由此可以看出，山西省中考地理試題命制充分關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，強調(diào)在真實情境中涵育學(xué)科素養(yǎng)。

3.注重地理理性知識考查，突出地理學(xué)科能力

2021年山西省中考地理試題基礎(chǔ)題側(cè)重地理感性知識的考查，綜合題、應(yīng)用題和創(chuàng)新題側(cè)重地理理性知識的考查，如圖3所示。2021年陽泉卷考查“地理成因”“地理特征”的分值比例最大，其次是“地理分布”;而晉中卷更加注重對“地理成因”“地理過程”“地理分布”的考查，如圖4所示?？梢钥闯?，初中地理學(xué)習(xí)不能簡單地停留在對“地理名稱”等感性知識的記憶上，應(yīng)更加注重在理解的基礎(chǔ)上獲取相關(guān)知識，注重掌握地理理性知識。

4.聚焦事象感知、特征歸納與成因分析能力的考查

整體來看，兩套試卷對于地理關(guān)鍵能力的考查較為全面，各項能力都有所涉及。具體來看，基礎(chǔ)題側(cè)重考查地理事象感知能力;綜合題側(cè)重考查地理特征歸納能力與地理成因分析能力;應(yīng)用題側(cè)重考查地理遷移應(yīng)用能力;創(chuàng)新題側(cè)重考查地理創(chuàng)新實踐能力。2021年陽泉卷和晉中卷都十分注重“地理事象感知能力”的考查，符合初中階段學(xué)生思維特征，著重體現(xiàn)初中地理的基礎(chǔ)性;其次，陽泉卷注重考查“地理特征歸納能力”和“地理遷移應(yīng)用能力”，晉中卷則注重考查“地理特征歸納能力”“地理成因分析能力”及少量“地理創(chuàng)新實踐能力”，在新中考改革背景下逐漸突出能力立意。兩套試卷對地理關(guān)鍵能力的考查情況如表8所示。

5.試題以中等推理為主，注重對綜合思維的考查

整體來看，兩套試題中等推理占比最大，說明試題注重考查學(xué)生較簡單的綜合思維，涉及兩個地理要素，需要兩步推理才可作答。具體來看，基礎(chǔ)題側(cè)重簡單推理水平，綜合題側(cè)重中等和復(fù)雜推理水平，應(yīng)用題和創(chuàng)新題側(cè)重復(fù)雜推理水平。兩套試卷考查推理能力情況如圖5所示。

6.認(rèn)知水平聚焦“記憶”“理解”與“應(yīng)用”層次

試題對學(xué)生認(rèn)知水平的考查集中在記憶、理解與應(yīng)用層次。說明中考地理試題更側(cè)重考查學(xué)生對地理知識的記憶能力，能夠根據(jù)試題情境感知地理事象，并調(diào)用所學(xué)知識解決問題，比較符合中考試題對學(xué)生認(rèn)知水平考查的要求。兩套試題對學(xué)生認(rèn)知水平考查情況如表9所示。[ 記憶 理解 應(yīng)用 分析 評價 創(chuàng)造 2021陽泉卷 30% 48% 20% 2% 0 0 2021晉中卷 29% 49% 14% 2% 0 6% 合計 59% 97% 34% 4% 0 6% ][表9 認(rèn)知水平考查的分值占比統(tǒng)計]

為了更直觀地看出四類題型在認(rèn)知水平上的分布，將題型與認(rèn)知水平考查的分值比例轉(zhuǎn)化為面積圖（圖6、圖7）。不同色塊表示不同題型所占分值的比例。整體來看，中考地理試題考查的認(rèn)知水平集中在“記憶”“理解”與“應(yīng)用”層次，其中“理解”水平占比最大。具體來看，2021年陽泉卷、晉中卷基礎(chǔ)題的認(rèn)知水平主要集中在“記憶”“理解”水平;綜合題都形成以“理解”為中心向外擴展的色塊;應(yīng)用題集中在“應(yīng)用”“分析”水平;2021年晉中卷含創(chuàng)新題，且集中在“創(chuàng)造”水平。

四、結(jié)論與建議

通過本研究提出的中考地理試題分類標(biāo)準(zhǔn)，對2021年山西省中考地理試題進行分析可以發(fā)現(xiàn)，試題的題型結(jié)構(gòu)合理，突出基礎(chǔ)性和綜合性;試題的情境材料突出生活性和應(yīng)用性;試題更注重地理理性知識的考查;試題重視地理事象感知、特征歸納與成因分析能力的考查;試題以中等推理為主，注重對綜合思維能力的考查;認(rèn)知水平聚焦于“記憶”“理解”與“應(yīng)用”層次。因此，為了更順利地推進新中考改革，結(jié)合2021年山西省中考地理試題分析結(jié)果，特提出如下的初中地理教學(xué)建議。

1.圍繞立德樹人根本任務(wù)，落實課程目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中，應(yīng)始終圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分挖掘地理學(xué)科的育人價值，將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿地理課程始終。在教學(xué)過程中依托相關(guān)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理環(huán)境與發(fā)展問題以及樹立全球意識，滲透中華傳統(tǒng)文化、家國情懷等，從而提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

2.實施情境教學(xué)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的升華

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立足于真實情境的教與學(xué)，主要體現(xiàn)為學(xué)生能夠在不同情境下，綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，以及在此過程中體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合素質(zhì)。義務(wù)教育階段的地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，其目的在于通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握認(rèn)識區(qū)域的方法與手段，進而能夠?qū)φ鎸嵉牡乩砬榫尺M行獨立思考與分析，并做出適當(dāng)決策。這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)富有真實性、生活性、思考性的地理問題情境，如在教學(xué)中融入前沿的科技成果、時事與熱點等，及時更新地理數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和地理知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)設(shè)置有邏輯的、可操作的問題鏈，用問題驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

3.探索地理大概念下的單元教學(xué)，提升綜合思維能力

中考試題通常會聯(lián)系同一領(lǐng)域中的多個小知識點、不同領(lǐng)域中的知識點進行綜合考查。而地理大概念下的單元教學(xué)是基于大概念體系將地理知識有機重組成一個完整的、最小的教學(xué)單位，并有其完整的單元目標(biāo)、單元內(nèi)容、單元活動和單元評價。因此，教師在教學(xué)中要組織地理大概念下的單元教學(xué)，幫助學(xué)生建立知識間的縱橫關(guān)系，優(yōu)化地理知識結(jié)構(gòu)，提升他們的綜合思維能力。

4.重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)空間思維

地圖是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具和手段。中考地理試題的命制很多都依托于各類圖表資料。而識圖、讀圖、析圖的能力是初中生普遍比較欠缺的，很多學(xué)生不懂如何正確讀圖，不會從地圖中獲取信息來分析問題、解決（回答）問題。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是簡單識記教材文本知識，忽視結(jié)合、運用地圖來學(xué)習(xí)，圖文轉(zhuǎn)化能力差。因此，教師在教學(xué)中要重視地圖教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，從而培養(yǎng)學(xué)生借助地圖去學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣，提升使用地圖的能力。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的地理教學(xué)方法，注意運用多樣化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變以“知識掌握”為單一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)觀念。教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)獲取知識，通過合作學(xué)習(xí)提升探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

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