潘文娟

在培智學(xué)校的語文教學(xué)過程中，由于培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，是需要將生活化的內(nèi)容融入其中的，不僅能夠充分提升培智學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地掌握生活化的知識與內(nèi)容。通過生活化教學(xué)的方式能夠進(jìn)一步將學(xué)生的精神注意力保持在課堂上。在當(dāng)前“新課標(biāo)”的背景下，培智學(xué)校語文教學(xué)融入生活化的元素能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活實踐能力，讓培智學(xué)校的語文教育與實際生活充分關(guān)聯(lián)，滿足培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提升學(xué)生觀察能力

在人教版一年級生活語文的上冊中，學(xué)生對于其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往都已經(jīng)具備了一定的印象，與日常生活中的內(nèi)容是息息相關(guān)的。在這個基礎(chǔ)上，教師就可以結(jié)合教材中的日常生活性來作為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解語文知識內(nèi)容，保障培智學(xué)校語文生活化教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如筆者在教學(xué)第二單元個人生活中的《講衛(wèi)生》一課時，為了能夠讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑來下載科學(xué)洗手的趣味視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，能夠讓學(xué)生更好地理解怎樣才是講衛(wèi)生，如何通過科學(xué)洗手來保證自己的衛(wèi)生。讓學(xué)生從這種日常生活中的事件入手，慢慢掌握相應(yīng)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又例如在教學(xué)第四單元自然與社會中的《藍(lán)天白云》一課時，教師可以選擇一個晴朗的天氣帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生直觀地看到什么是藍(lán)天與白云，欣賞藍(lán)天與白云的美麗，讓學(xué)生真正意義上感受大自然的魅力。此外，通過這種生活化的教學(xué)方式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，讓學(xué)生的觀察能力能夠得到進(jìn)一步的提升，這對于培智學(xué)生而言有著極強的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。

二、以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)演繹內(nèi)容，讓學(xué)生理解生活性

在生活語文教材中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活有著極大的關(guān)聯(lián)性。但是值得關(guān)注的一點是，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是以文字與圖片的形式展示的，對于培智學(xué)生來說較難理解。針對這種情況，教師就可以通過實際演繹教學(xué)內(nèi)容的方式來幫助培智學(xué)生更好的理解語文知識內(nèi)容，讓教材內(nèi)容變得更容易理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)充分融合，提升自身的探索興趣。

例如筆者在教學(xué)第三單元家庭生活中的《爸爸媽媽》一課時，為了幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者便在班級中開展了角色扮演的游戲活動，挑選學(xué)生分別扮演爸爸媽媽與孩子，演繹爸爸媽媽與自己的關(guān)系，以及爸爸媽媽是如何照顧孩子的，作為孩子又應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，等等，通過這種方式的演繹，能夠讓學(xué)生更好地理解《爸爸媽媽》中的內(nèi)容。

三、積極創(chuàng)設(shè)生活化語文教學(xué)情境，提升學(xué)生生活印象

若想充分提升學(xué)生對語文知識內(nèi)容的掌握程度，提升他們對生活化內(nèi)容的印象，就需要通過積極的創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中進(jìn)行生活體驗，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。通過這種教學(xué)方式能夠切實幫助培智學(xué)生提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活內(nèi)容的融合程度，加深自己的學(xué)習(xí)印象。

例如筆者在教學(xué)第三單元家庭生活中的《我的房間》一課時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者通過圖文結(jié)合的形式來創(chuàng)設(shè)了一個家庭生活情境，通過這種方式來幫助學(xué)生更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ块g中的物品進(jìn)行認(rèn)知，通過讓學(xué)生根據(jù)圖片與文字進(jìn)行對比來加深學(xué)生的生活印象。又例如在教學(xué)第四單元自然與社會中的《元旦》一課時，筆者通過在班級中創(chuàng)設(shè)節(jié)日場景來將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生了解元旦的意義與內(nèi)涵，并且根據(jù)元旦的習(xí)俗來讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行充分掌握，充分提升培智學(xué)生的生活印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

在培智學(xué)校的語文教學(xué)中融入生活化的元素，能夠保障培智學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)興趣，對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，通過這種方式來激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生在實際生活中對語文知識的運用。通過生活化的語文教學(xué)，能夠在“新課標(biāo)”的背景下更好地滿足培智學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓培智學(xué)生能夠在生活中更好地利用學(xué)習(xí)到的知識，并在運用的過程中更好地進(jìn)行知識鞏固，這對于培智學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是極為重要的。

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