賴阿紅

(黎明職業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，福建 泉州 362000)

教育部于2022年4月修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”[1]，重新定義和強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的地位和內(nèi)涵。而職業(yè)院校技能大賽作為教育部和教育廳組織的官方競賽，是檢驗(yàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效方法，其成績更是教育行政部門考核職業(yè)院校辦學(xué)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。自2008年舉辦全國職業(yè)院校技能大賽以來，職業(yè)技能大賽就引發(fā)了熱烈探討，陳炳和[2]、曾天山等[3]學(xué)者深入解讀和剖析大賽的內(nèi)涵、要求和價(jià)值，高洋[4]、靳潤成等[5]學(xué)者針對(duì)大賽對(duì)學(xué)生和院校的影響進(jìn)行分析，楊建良[6]、馬成榮等[7]學(xué)者則就技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體途徑進(jìn)行探索，多位學(xué)者的研究均肯定了職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極作用，也提出了院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才的理論性策略，但到目前為止未見有基于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析探討職業(yè)院校技能人才選拔和培養(yǎng)的研究。

在高職生源復(fù)雜多樣的背景下，了解不同生源結(jié)構(gòu)的學(xué)生技能競賽參賽獲獎(jiǎng)的差異性，有助于為職業(yè)技能大賽學(xué)生選拔及培養(yǎng)提供依據(jù)和參考。該研究從三個(gè)角度分析生源結(jié)構(gòu)與職業(yè)院校技能大賽的相關(guān)性：第一，通過追溯技能競賽獲得者的性別、考生類別、生源來源、生源省份等信息，用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析獲獎(jiǎng)選手生源特征；第二，將不同級(jí)別的獲獎(jiǎng)情況轉(zhuǎn)換為定量數(shù)據(jù)，分析不同生源特征的選手在國家級(jí)和省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)能力的差異性；第三，利用SPSS22.0軟件獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法和Spearman相關(guān)性分析方法探討生源質(zhì)量與獲獎(jiǎng)能力之間的相關(guān)性。

一、研究對(duì)象

該研究的生源數(shù)據(jù)來自黎明職業(yè)大學(xué)。考慮到2019年國家實(shí)施高職擴(kuò)招政策，2021年高職擴(kuò)招任務(wù)已完成，為準(zhǔn)確反映生源因子對(duì)職業(yè)技能競賽的影響，總體樣本限定在實(shí)施新政策之前所招收的學(xué)生。鑒于職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)周期為3年，為獲得完整的職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)，該研究選擇已畢業(yè)的2016、2017、2018級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象。生源數(shù)據(jù)來源于黎明職業(yè)大學(xué)2016—2018年考生錄取系統(tǒng)數(shù)據(jù)?？紤]中職生源在中職階段的參賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷與高職階段獲獎(jiǎng)能力相關(guān)性分析和學(xué)生在高職階段獲獎(jiǎng)情況分析的需要，故技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)選擇2014—2022年教育部公布的全國職業(yè)院校技能大賽(簡稱國賽)獲獎(jiǎng)名單和福建省教育廳公布的福建省職業(yè)院校技能大賽(簡稱省賽)獲獎(jiǎng)名單。

二、技能競賽獲獎(jiǎng)選手生源情況分析

2016—2018年黎明職業(yè)大學(xué)共錄取報(bào)到9 677人，在高職階段省賽獲獎(jiǎng)?wù)?04人，國賽獲獎(jiǎng)?wù)?8人。國賽獲獎(jiǎng)?wù)咧杏?3名是經(jīng)由省賽推薦參加國賽并獲獎(jiǎng)，另有5個(gè)學(xué)生未獲得省賽獎(jiǎng)項(xiàng)，直接獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，經(jīng)分析此賽項(xiàng)為珠寶玉石鑒定，國家2018年開始舉辦此項(xiàng)比賽，但福建省未舉辦對(duì)應(yīng)賽項(xiàng)，而是通過行業(yè)賽選拔?？紤]到職業(yè)院校技能大賽層層選拔機(jī)制，為減少對(duì)分析結(jié)果的影響，這5人不列入分析對(duì)象。

將獲獎(jiǎng)選手按不同生源因子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。從男女比例上看，省賽獲獎(jiǎng)?wù)咧心猩?6.12%，女生占33.88%，但國賽的選手中男生占比84.62%，提高了18.5%，獲獎(jiǎng)比例遠(yuǎn)高于期望值(生源占比)。由此可見，男性選手獲高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)潛力更大。

表1 2016—2018級(jí)學(xué)生職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)選手情況分析

從生源類型來看，2016—2018年黎明職業(yè)大學(xué)新生生源類型分為春季高職分類考試生源(面向中職生和面向高中生)、秋季普通高考生源(高中生)、二元制和五年制高職生源。其中五年制高職(簡稱五年專)，黎明職業(yè)大學(xué)采取三二分段培養(yǎng)模式，即前三年在聯(lián)合辦學(xué)的中職院校就讀，后兩年在黎明職業(yè)大學(xué)就讀，后兩年從中職轉(zhuǎn)軌到高職院校的人數(shù)算入當(dāng)年在校生人數(shù)，因此該研究所指五年專生源是指當(dāng)年轉(zhuǎn)軌人數(shù)。分析結(jié)果顯示，省賽獲獎(jiǎng)選手生源類型占比依次是秋季高中生>中職生>春季高中生>五年專>二元制，國賽獲獎(jiǎng)選手生源類型占比依次是秋季高中生>中職生>五年專>春季高中生>二元制。中職生源獲獎(jiǎng)比例均高于期望值9.66個(gè)百分點(diǎn)以上，這意味著中職生源競賽獲獎(jiǎng)概率更高。春季高中生整體獲獎(jiǎng)選手比例較期望值下降較多，尤其是在國賽中，春季高中生占比較期望值下降23.05個(gè)百分點(diǎn)；秋季高中生占比差異性不大；五年專選手在國賽中占比較期望值高出11.67個(gè)百分點(diǎn)。

從考生來源上看，省賽獲獎(jiǎng)選手生源來源占比與期望值相當(dāng)，但在國賽中，城鎮(zhèn)選手占比較期望值高5.85個(gè)百分點(diǎn)，說明在國賽中，城鎮(zhèn)選手獲獎(jiǎng)潛力更高。

從生源省份來看，省賽獲獎(jiǎng)選手95.72%來自福建省內(nèi)，國賽獲獎(jiǎng)選手92.31%來自省內(nèi)，這與生源占比相當(dāng)，說明生源省份對(duì)競賽獲獎(jiǎng)影響不大。

三、生源因子與技能競賽獲獎(jiǎng)能力相關(guān)性分析

考慮到不同級(jí)別的競賽難易度較大，不宜單純將獲獎(jiǎng)人數(shù)和數(shù)量認(rèn)定為獲獎(jiǎng)能力。為合理探究生源因子與職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)能力的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)《黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)生競賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，將全國、福建省職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)選手根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)金額賦分，為便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，獲團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的學(xué)生，按照獲個(gè)人獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金數(shù)量賦分，如國賽個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)30 000元，視為技能競賽獲獎(jiǎng)能力為300分，以此類推二等獎(jiǎng)賦分150分，三等獎(jiǎng)賦分90分；省賽一等獎(jiǎng)賦分80分，二等獎(jiǎng)40分，三等獎(jiǎng)24分，優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者5分。根據(jù)以上賦分標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算獲獎(jiǎng)選手的技能競賽獲獎(jiǎng)能力，分析不同生源特征的選手在國賽和省賽中表現(xiàn)的差異性。

(一)不同生源特征的選手國賽獲獎(jiǎng)情況差異

黎明職業(yè)大學(xué)2016—2018級(jí)學(xué)生共獲國賽13項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)(國1)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)(國2)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)(國3)6項(xiàng)。從圖1可知，國1由城鎮(zhèn)籍男性中職生獲得。從性別來看，男生獲國賽11項(xiàng)，平均獲獎(jiǎng)能力136.36分，女生獲國賽2項(xiàng)，平均獲獎(jiǎng)能力120分，說明女生在國賽中不論獲獎(jiǎng)人數(shù)還是獲獎(jiǎng)數(shù)量都略遜于男生。從獲獎(jiǎng)數(shù)量來看，秋季高中生獲獎(jiǎng)數(shù)量最多，但從平均獲獎(jiǎng)能力來看，中職生>春季高中生>五年專>秋季高中生>二元制生源，也就是說除未獲獎(jiǎng)的二元制生源外，秋季高中生平均獲獎(jiǎng)能力最低。從生源來源分析，城鎮(zhèn)籍選手雖然獲獎(jiǎng)數(shù)量不足農(nóng)村籍選手的一半，但平均獲獎(jiǎng)能力高于農(nóng)村籍選手。

圖1 不同生源特征的國賽選手獲獎(jiǎng)情況

(二)不同生源因子的選手省賽獲獎(jiǎng)能力差異性分析

計(jì)算不同生源因子參加省賽的獲獎(jiǎng)能力，結(jié)果如表2所示，男性選手的平均獲獎(jiǎng)數(shù)量和平均獲獎(jiǎng)能力均高于女性選手。從平均獲獎(jiǎng)數(shù)量來看，中職生>五年專>春季高中生>秋季高中生>二元制，但從平均獲獎(jiǎng)能力來看，秋季高中生>春季高中生>五年專。從生源來源角度分析，城鎮(zhèn)籍選手的平均獲獎(jiǎng)數(shù)量高于農(nóng)村籍選手，但平均獲獎(jiǎng)能力略低于農(nóng)村籍選手。

表2 不同生源因子省賽平均獲獎(jiǎng)能力分析

將省賽獲獎(jiǎng)選手按不同生源因子排列組合，采用描述統(tǒng)計(jì)分析其獲獎(jiǎng)能力差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，獲獎(jiǎng)數(shù)量最多的前三類分別是農(nóng)村籍男性秋季高中生、農(nóng)村籍女性秋季高中生、農(nóng)村籍男性春季高中生。平均獲獎(jiǎng)能力排名前三的是農(nóng)村籍男性中職生、城鎮(zhèn)籍男性中職生、農(nóng)村籍女性中職生。從獲獎(jiǎng)穩(wěn)定性來看，排名前三分別是農(nóng)村籍女性春季高中生、農(nóng)村籍女性五年專生源、城鎮(zhèn)籍女性秋季高中生。從表中可知，相同類型和來源的情況下，女性獲獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)差均小于男性，如女性農(nóng)村籍中職生獲獎(jiǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)差35.24，小于男性農(nóng)村籍中職生獲獎(jiǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)差36.31；女性農(nóng)村籍五年專生源獲獎(jiǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)差13.86，小于男性農(nóng)村籍五年專31.30等。也就是說女性選手競賽獲獎(jiǎng)能力更為穩(wěn)定。

表3 不同生源組合省賽獲獎(jiǎng)能力分析

四、生源質(zhì)量與競賽獲獎(jiǎng)能力關(guān)聯(lián)性

一般認(rèn)為生源質(zhì)量直接影響培養(yǎng)質(zhì)量[8-9]，為驗(yàn)證生源質(zhì)量與職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)能力是否有關(guān)，該研究利用SPSS軟件對(duì)生源質(zhì)量與競賽獲獎(jiǎng)能力相關(guān)性進(jìn)行分析。

(一)中職生參賽經(jīng)歷與省賽獲獎(jiǎng)能力的相關(guān)性

鑒于中職生源涉及多個(gè)大類，不同大類考試難易程度不同，分?jǐn)?shù)差異性較大，不宜直接比較分?jǐn)?shù)，考慮到福建省在2016—2018年高職院校分類招考中實(shí)施“獲得國賽三等獎(jiǎng)及以上和省賽一等獎(jiǎng)可予以免試錄取，獲得省賽優(yōu)秀獎(jiǎng)及以上的，享受照顧政策，包括享受文考加分政策或免職業(yè)技能測試考試，按滿分計(jì)入”等相關(guān)政策，因此使用中職生源在中職就讀期間是否獲職業(yè)技能大賽(0-未參賽，1-曾參賽)作為衡量中職生源質(zhì)量水平的指標(biāo)，利用SPSS 22.0分析軟件，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

獲獎(jiǎng)能力獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

分析結(jié)果如表4所示，中職生源中26人在中職期間有參賽獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)，51人無參賽經(jīng)驗(yàn)。從統(tǒng)計(jì)表中看到有參賽獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)的中職生平均獲獎(jiǎng)能力65.15，無參賽經(jīng)驗(yàn)的中職生源在高職階段獲省賽平均能力為41.37，有獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)的中職生標(biāo)準(zhǔn)差53.158遠(yuǎn)高于未獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)中職生31.256，說明有參賽經(jīng)驗(yàn)的中職生獲獎(jiǎng)能力較強(qiáng)，但穩(wěn)定性較差。T=-2.103，顯著性(雙尾)P=0.043<0.05，也就是說在中職期間有參賽獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)的選手與沒有參賽經(jīng)驗(yàn)的選手在高職階段獲省賽能力是有顯著性差異的。

表4 中職生參賽經(jīng)驗(yàn)與獲獎(jiǎng)能力相關(guān)性分析獲獎(jiǎng)能力組統(tǒng)計(jì)量

(二)高中生高考成績與獲獎(jiǎng)能力相關(guān)性分析

高中生源分為春季高中生和秋季高中生，針對(duì)春季高中生使用其學(xué)業(yè)水平測試成績，利用SPSS 22.0軟件分別分析2016—2018年分年度和3年總數(shù)據(jù)中成績與獲獎(jiǎng)能力的相關(guān)性，分析結(jié)果顯示：Spearman相關(guān)系數(shù)分別為0.042、0.036、-0.211、0.108，相關(guān)系數(shù)接近于0，而顯著性P分別為0.822、0.876、0.534、0.398，P值均>0.05，也就是相關(guān)性不顯著。換言之，春季高中生學(xué)業(yè)水平測試成績與省賽獲獎(jiǎng)能力之間不存在相關(guān)性。

針對(duì)秋季高中生，鑒于2016—2018年黎明職業(yè)大學(xué)秋季高中生源分為理工、文史、藝術(shù)類三種，同時(shí)分為省內(nèi)和省外生源，每年高考難易度有差，各省情況也不同，為便于分析，對(duì)數(shù)據(jù)處理如下：1.由于藝術(shù)類3年間高考標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)較大，且該研究中僅有3個(gè)樣本，故排除藝術(shù)類；2.通過計(jì)算不同省份不同年份理工類和文史類與同年本省同類別本一線分?jǐn)?shù)間的差距，將其分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化處理，如福建省某選手2016年理工類340分，2016年福建省理工本一線為465分，其標(biāo)準(zhǔn)成績?yōu)?65-340=125分。利用SPSS 22.0分析軟件分析標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與技能競賽獲獎(jiǎng)能力之間的相關(guān)性，分析結(jié)果如表5所示，Spearman相關(guān)系數(shù)=0.114接近0，P=0.171>0.05，意味著秋季高中生高考分?jǐn)?shù)與獲獎(jiǎng)能力之間無明顯相關(guān)性。

表5 秋季高中生高考成績與獲獎(jiǎng)能力相關(guān)性

五、結(jié)論與啟發(fā)

(一)生源省份對(duì)獲獎(jiǎng)結(jié)果影響較小，不同性別和來源的選手獲獎(jiǎng)優(yōu)勢(shì)不同

從對(duì)獲獎(jiǎng)選手的生源因子進(jìn)行多角度全方位的分析結(jié)果來看，選手的生源結(jié)構(gòu)很大程度受學(xué)校生源結(jié)構(gòu)影響，但生源是來自省內(nèi)還是省外，并不會(huì)影響學(xué)生獲獎(jiǎng)。從生源來源來看，農(nóng)村籍選手總獲獎(jiǎng)數(shù)多且省賽平均獲獎(jiǎng)能力較強(qiáng)，但城鎮(zhèn)籍選手在國賽中表現(xiàn)更為優(yōu)秀。基于性別角度的分析結(jié)果顯示，男性選手獲獎(jiǎng)人數(shù)和平均獲獎(jiǎng)數(shù)量均較女性多，這與黎明職業(yè)大學(xué)以應(yīng)用型工科為主的專業(yè)定位有關(guān)，但我們也要看到女性選手的競賽獲獎(jiǎng)穩(wěn)定性較男性選手高，因此在選拔和培養(yǎng)中可以利用各自的優(yōu)點(diǎn)，通過合理搭配的模式組隊(duì)參賽。

(二)不同生源類型的選手獲獎(jiǎng)能力差異性較大

分析結(jié)果顯示，高中生在職業(yè)技能大賽中呈現(xiàn)出“多而不強(qiáng)”的現(xiàn)象，中職生源和五年專生源國賽平均獲獎(jiǎng)能力更高，且中職生源在省賽中人均獲獎(jiǎng)數(shù)量也是最多的。這與職業(yè)院校倡導(dǎo)技能培養(yǎng)的目標(biāo)有關(guān)，中職生源和五年專生源在中職培養(yǎng)階段技術(shù)技能掌握與高中生源相對(duì)較為扎實(shí)，在高職階段應(yīng)進(jìn)一步提高中職生源和五年專生源學(xué)生實(shí)踐能力和技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓技能型人才在比賽中精益求精，脫穎而出。同時(shí)我們也看到，二元制學(xué)生作為校企聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)象，職業(yè)技能理論上更為優(yōu)秀，但在技能競賽中卻少有作為，這從側(cè)面說明社會(huì)缺乏對(duì)技能大賽的重視，建議加大大賽宣傳力度。一方面?zhèn)鞑ゴ髧そ呈吕霌P(yáng)工匠精神，讓全社會(huì)更為深入了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)教育發(fā)展的重要性，引起社會(huì)對(duì)技能型人才的關(guān)注；另一方面要提高職業(yè)院校技能競賽成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)行業(yè)、企業(yè)積極參與進(jìn)來，營造“尊重技能、崇尚技能”的文化氛圍。

(三)生源質(zhì)量與職業(yè)技能大賽相關(guān)性受生源類型影響

從相關(guān)性分析結(jié)果來看，在中職階段有參賽經(jīng)歷的中職生源選手和未參賽選手在獲獎(jiǎng)能力方面表現(xiàn)出顯著性差異，具體表現(xiàn)為有參賽經(jīng)歷的中職生獲獎(jiǎng)能力更強(qiáng)，這與王紫虹[10]等學(xué)者得出的“職業(yè)技能大賽參賽經(jīng)歷能夠有效促進(jìn)學(xué)生技能提高”結(jié)論一致。近年來，在我國高考制度改革大背景下，中職生源的比例越來越大[11]，高職院校在招生過程中可通過建立優(yōu)質(zhì)生源基地、出臺(tái)相關(guān)政策等不斷吸引優(yōu)質(zhì)中職生源報(bào)考，將職業(yè)技能獲獎(jiǎng)選手作為種子選手強(qiáng)化培訓(xùn)，擇優(yōu)選拔。而分析結(jié)果顯示高中生高考成績(學(xué)業(yè)水平測試成績)與職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)能力缺少相關(guān)性，換言之，成績好的高中生源選手在職業(yè)技能大賽中也不一定更有優(yōu)勢(shì)。這提醒職業(yè)院校，相比于爭取優(yōu)質(zhì)高中生源，重視對(duì)高中生的技能培養(yǎng)更為重要，可在學(xué)校常態(tài)化開展技能大賽，拓寬技能比武賽道，以技能競賽為抓手推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，構(gòu)建競賽長效育人機(jī)制。

由于生源數(shù)據(jù)具有隱私性，收集困難，因此目前該研究的分析僅限于某一高校，不同高校間是否存在差異，還有待進(jìn)一步分析。