倪瑩瑩 侯 杰

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205

1 問(wèn)題的提出

數(shù)字農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的高級(jí)階段，是將信息作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素核心，用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)對(duì)象、環(huán)境和全過(guò)程進(jìn)行可視化表達(dá)、數(shù)字化設(shè)計(jì)、信息化管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。2021年，全國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額2.05萬(wàn)億元，比2020年增長(zhǎng)11.3%，電商行業(yè)的快速發(fā)展、電商市場(chǎng)的農(nóng)產(chǎn)品持續(xù)熱銷(xiāo)，也推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和數(shù)字化發(fā)展，有力推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)。在職業(yè)院校農(nóng)村商科人才培養(yǎng)將對(duì)“數(shù)商興農(nóng)”相關(guān)工作起到助推作用。

數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)是指在鄉(xiāng)村振興和電商創(chuàng)新發(fā)展引領(lǐng)“農(nóng)業(yè)數(shù)字化”不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高職院校作為與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常密切的高等教育機(jī)構(gòu)，主動(dòng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，為推進(jìn)“農(nóng)業(yè)數(shù)字化”全面升級(jí)，支持“數(shù)商興農(nóng)”工作的推進(jìn)、農(nóng)村的全面進(jìn)步、農(nóng)民的全面發(fā)展提供了人才保障和智力支持。

近年來(lái)，我國(guó)高度重視數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展，《“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三年行動(dòng)實(shí)施方案》《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》等政策文件和方案的相繼出臺(tái)，推動(dòng)數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展落地[1]。鄉(xiāng)村振興，人才為先。大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)，已經(jīng)成為我國(guó)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)數(shù)字中國(guó)的重要組成部分。但是第三次農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員數(shù)量達(dá)到31 422萬(wàn)人，其中僅有1.2%的人員受過(guò)大專(zhuān)及以上文化教育，高素質(zhì)技能型人才的匱乏限制了數(shù)字農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件及文化落后、發(fā)展空間有限，大學(xué)畢業(yè)生傾向于留在城市發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)存在引才難、留才難的問(wèn)題[2]。

高職院校作為與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常密切的高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)承擔(dān)起地方農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，為推進(jìn)“農(nóng)業(yè)數(shù)字化”全面升級(jí)提供人才保障和智力支持。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 國(guó)外研究

最早提出“數(shù)字農(nóng)業(yè)”一詞的是美國(guó)，隨后德國(guó)、荷蘭、英國(guó)等國(guó)家也相繼提出扶持?jǐn)?shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策，并對(duì)數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1.1 主張開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)課程

1998年美國(guó)提出“數(shù)字地球”構(gòu)想，數(shù)字農(nóng)業(yè)隨即產(chǎn)生，是“數(shù)字地球”的重要組成部分。美國(guó)農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)主要通過(guò)州立農(nóng)業(yè)院校和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者培訓(xùn)，隨信息技術(shù)更新?lián)Q代不斷更新電子商務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)農(nóng)民更新生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念，適應(yīng)數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。

2.1.2 注重大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)際操作能力

德國(guó)數(shù)字農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展得益于德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民，為德國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸入高素質(zhì)技能型人才。

2.1.3 主張以政府為主體，多渠道提升農(nóng)民技能

耕地缺乏、人口老齡化等問(wèn)題促使日本通過(guò)數(shù)字農(nóng)業(yè)提高農(nóng)業(yè)效率，政府在培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民數(shù)字技能方面起到了保障作用，加大了硬件設(shè)施上的投入和農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投資等。德國(guó)、瑞士等國(guó)家實(shí)行社區(qū)支持農(nóng)業(yè)計(jì)劃，組織相關(guān)農(nóng)民及從業(yè)者在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)。

2.2 國(guó)內(nèi)研究

國(guó)內(nèi)有關(guān)數(shù)字農(nóng)業(yè)的研究從2000年開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)字農(nóng)村人才培養(yǎng)的論文數(shù)量從2010年開(kāi)始大量增加，這與我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視是分不開(kāi)的，主要研究方向有以下幾點(diǎn)：①主張培育新型職業(yè)農(nóng)民。通過(guò)加大職業(yè)教育投入，提升數(shù)字技能，把培育新型職業(yè)農(nóng)民放在突出地位。②倡導(dǎo)建立“一主多元”的培訓(xùn)體系。通過(guò)資源優(yōu)化配置，以地方政府為主導(dǎo)，農(nóng)業(yè)部門(mén)牽頭，各類(lèi)科研院所、高等教育部門(mén)、職業(yè)教育部門(mén)、企業(yè)社會(huì)力量廣泛參與，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民的“一主多元”培育治理體系。③鼓勵(lì)高校聯(lián)合各大電子商務(wù)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與涉農(nóng)人才培養(yǎng)，積極開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)電子商務(wù)平臺(tái)設(shè)立營(yíng)銷(xiāo)大學(xué)、跨境電商網(wǎng)等服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)業(yè)新技能培訓(xùn)[3]。

3 高職院校參與數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

3.1 德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育重視實(shí)踐，德國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育由“校內(nèi)理論教學(xué)+校外實(shí)踐”兩部分構(gòu)成。其中，校內(nèi)授課以德國(guó)各州的教學(xué)大綱為基本要求進(jìn)行課程安排，在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)生以學(xué)徒身份在涉農(nóng)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。

3.2 美國(guó)學(xué)生開(kāi)展農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)職業(yè)教育提倡開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)技能課程，通過(guò)不斷更新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的電子商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)理念，引導(dǎo)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者適應(yīng)新型數(shù)字商業(yè)模式，利用電子商務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

3.3 其他國(guó)家開(kāi)展數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

荷蘭職業(yè)教育注重農(nóng)業(yè)商場(chǎng)化運(yùn)作，注重培養(yǎng)商科人才；瑞士人才側(cè)重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的培養(yǎng)以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)；日本也非常重視對(duì)職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)實(shí)行高額國(guó)家補(bǔ)貼，在課程結(jié)構(gòu)上加大農(nóng)業(yè)實(shí)踐比例，在農(nóng)業(yè)大學(xué)里實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為專(zhuān)業(yè)課時(shí)的70%～80%，同時(shí)非常注重涉農(nóng)師資力量的培養(yǎng)，這為日本培養(yǎng)高質(zhì)量技能型職業(yè)農(nóng)民起到了保障作用；英國(guó)實(shí)行3年制農(nóng)校、實(shí)行工讀交替的教學(xué)培養(yǎng)模式，即第一年學(xué)生在校學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二年去農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，第三年實(shí)行“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)+校外實(shí)踐學(xué)習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式非常有效地提高了教學(xué)效果[5]。

4 高職院校各商科專(zhuān)業(yè)參與數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

4.1 高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展形勢(shì)強(qiáng)勁，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求量大。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校在校企合作、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面研究取得了豐碩的成果，但是針對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方面依舊存在培養(yǎng)方向不清晰、專(zhuān)業(yè)教師缺乏、農(nóng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師引入課堂難、農(nóng)村電子商務(wù)課程體系設(shè)置不當(dāng)、畢業(yè)生選擇農(nóng)村就業(yè)意愿不強(qiáng)等問(wèn)題。

4.2 高職院校商科其他專(zhuān)業(yè)數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校商科其他專(zhuān)業(yè)（除電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)外），如國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案里較少涉及數(shù)字農(nóng)業(yè)內(nèi)容。例如高職院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的是具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)體系，面向外經(jīng)貿(mào)行業(yè)，能夠從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、跨境電商運(yùn)營(yíng)、外貿(mào)單證、跟單、關(guān)務(wù)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與管理等相關(guān)工作的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但在人才培養(yǎng)方案里卻較少涉及農(nóng)商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，從服務(wù)地方農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口角度來(lái)看，商科其他專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)人才時(shí)對(duì)數(shù)字農(nóng)業(yè)內(nèi)容關(guān)注度過(guò)少。

5 高職院校數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建建議

5.1 建立數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)政校企共同體

高職院校商科專(zhuān)業(yè)，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等，都是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)必須依靠校企合作、深度產(chǎn)教融合，同時(shí)發(fā)揮政府及社區(qū)等相關(guān)部門(mén)的作用，形成高職院校、農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)社團(tuán)等主體協(xié)同發(fā)展，解決數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)緊密結(jié)合地區(qū)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和地方三方共贏，為數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.2 建立實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)課程體系

高職院校應(yīng)通過(guò)建立實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)課程體系，解決數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)主要難題，建議如下：①學(xué)校應(yīng)與地方龍頭企業(yè)、知名企業(yè)有效聯(lián)合，通過(guò)邀請(qǐng)農(nóng)村電商等成熟企業(yè)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)骨干，共同為數(shù)字農(nóng)業(yè)培養(yǎng)打造實(shí)用性課程體系。②加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，建立緊跟國(guó)家鄉(xiāng)村振興政策、實(shí)用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)課程體系。③推進(jìn)職業(yè)院校之間、校企之間深度合作，共享師資、教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等資源，共同開(kāi)發(fā)、研究和制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、互利共贏。④通過(guò)創(chuàng)新“訂單班”“人才孵化基地”等校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。⑤緊扣數(shù)字農(nóng)業(yè)主體需求科學(xué)設(shè)置課程培訓(xùn)內(nèi)容，如在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中增加農(nóng)業(yè)通識(shí)教育、農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策法規(guī)等內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)核心課中增加數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)、新農(nóng)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等內(nèi)容。⑥專(zhuān)業(yè)拓展過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)屬性、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、地方主導(dǎo)農(nóng)業(yè)發(fā)展出發(fā)，安排實(shí)踐體驗(yàn)課程或參加企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽等。

5.3 建立數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)院?？梢匝?qǐng)農(nóng)村行業(yè)成熟企業(yè)與學(xué)校共建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、培養(yǎng)懂農(nóng)知農(nóng)的師資團(tuán)隊(duì)，建成集專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技能競(jìng)賽、行業(yè)競(jìng)賽、1+X證書(shū)培訓(xùn)、生產(chǎn)性校企實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字農(nóng)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷(xiāo)過(guò)程數(shù)字化和信息化平臺(tái)，從農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、實(shí)際應(yīng)用支撐以及人才職業(yè)化能力拓展等方面全方位培養(yǎng)符合數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才要求的高素質(zhì)技能型隊(duì)伍。例如，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)融入鮮明的產(chǎn)教融合特色，專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入多家知名生鮮電商企業(yè)考查調(diào)研，并與農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)達(dá)成深度產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)了一批專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

5.4 建立數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)院校培養(yǎng)的涉農(nóng)人才，普遍存在服務(wù)農(nóng)村意愿不足的問(wèn)題，應(yīng)激勵(lì)和吸引畢業(yè)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)行業(yè)，為農(nóng)業(yè)行業(yè)服務(wù)。激勵(lì)高職院校畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村，助力農(nóng)村建設(shè)，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的一步。高職院?？梢岳萌雽W(xué)教育、學(xué)費(fèi)減免、鼓勵(lì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等手段，吸引更多的畢業(yè)生投身新農(nóng)村建設(shè)中去。

6 結(jié)語(yǔ)

高職院校商科專(zhuān)業(yè)關(guān)于數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，是對(duì)中央關(guān)于數(shù)字鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的思考，對(duì)高職院校制定和完善人才培養(yǎng)機(jī)制具有參考意義和應(yīng)用價(jià)值。本文通過(guò)建立數(shù)字農(nóng)業(yè)商科人才培養(yǎng)政校企共同體、建立實(shí)用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)課程體系和建立商科人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)方面完善高職院校人才培養(yǎng)體系，以緩解農(nóng)村人才短缺現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、數(shù)字化農(nóng)業(yè)的最終目的。