董 蕾

（武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211816）

0 引言

武昌工學(xué)院攝影專業(yè)基礎(chǔ)類課程是進(jìn)行專業(yè)攝影拍攝和影像創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在整個(gè)攝影課程體系中占據(jù)非常重要的地位。 近年來(lái)，通過一系列的教學(xué)改革，如整合課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等，攝影專業(yè)基礎(chǔ)類課程在教學(xué)方面取得了明顯成效。 但隨著攝影市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。 這不僅需要持續(xù)變革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，同時(shí)更需要健全知識(shí)與能力考核并重的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋機(jī)制[1]。 因此，筆者以照明技術(shù)課程為例，針對(duì)攝影基礎(chǔ)類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與改革研究。

照明技術(shù)是武昌工學(xué)院攝影專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)體系中的主干課程和核心實(shí)踐課程。 照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是其教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)都有著非常重要的作用，也是課程教學(xué)質(zhì)量保障的重要舉措之一。

1 照明技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路

1.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定主要是通過對(duì)照明技術(shù)課程目標(biāo)進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生在本課程中應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步體現(xiàn)攝影專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

照明技術(shù)課程目標(biāo)分析及達(dá)成途徑和措施如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解攝影照明技術(shù)的重要作用和意義；理解光線原理、光線特性等基本知識(shí)；認(rèn)識(shí)各類輔助器材；熟練掌握各類光源、反射類型、光位的特點(diǎn)和畫面效果。 在這一課程目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的專業(yè)知識(shí)以及具備自主學(xué)習(xí)的能力，該目標(biāo)的達(dá)成貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，自覺滲透到課堂知識(shí)講授和實(shí)踐操作中，主要通過課堂討論、布置相關(guān)的課程作業(yè)和課程考試作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

能力目標(biāo)： 靈活運(yùn)用光源特性指導(dǎo)拍攝的能力；掌握用光突出被攝體的立體感、空間感和營(yíng)造氛圍的能力；掌握對(duì)拍攝對(duì)象和場(chǎng)景進(jìn)行識(shí)別和判斷，選擇和安排適用的光影來(lái)完成拍攝。 因此，學(xué)生應(yīng)該具備攝影照明實(shí)踐技能、影像創(chuàng)新創(chuàng)作能力、解決實(shí)踐拍攝問題的能力， 能力主要通過布置相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)、課程作業(yè)和課程考試作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

素質(zhì)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的溝通能力、交流能力和身心素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，學(xué)生應(yīng)該具備語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面，主要通過小組作業(yè)、課堂交流、匯報(bào)、個(gè)人作品分享的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上分析，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面化、多重融合。 一是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)一個(gè)都不能少；二是要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的“量”過渡到“量”與“質(zhì)”的結(jié)合。 因此，照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以劃分為以下三個(gè)方面：

1.1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的態(tài)度， 包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等內(nèi)容，主要由考勤、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)構(gòu)成。

1.1.2 照明技術(shù)綜合能力

根據(jù)照明技術(shù)課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求，本課程綜合能力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體劃分包括專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我評(píng)價(jià)能力等。

1.1.3 學(xué)習(xí)效果

主要針對(duì)學(xué)生攝影學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以衡量學(xué)生課程掌握程度，以小組作業(yè)、獨(dú)立作業(yè)、考試作品等評(píng)價(jià)構(gòu)成。

1.2 評(píng)價(jià)主體多元化

照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括室內(nèi)照明設(shè)計(jì)，也包括室外照明設(shè)計(jì)，其學(xué)習(xí)環(huán)境不僅在課堂、在影棚，還在室外、在課外，所涉及的主體是多元的，學(xué)習(xí)的過程不僅強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，更重視學(xué)生的自主探究，因此評(píng)價(jià)的主體更需要多元兼顧，不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等方式，使考核評(píng)價(jià)更加公平合理。

1.2.1 教師評(píng)價(jià)

教師在課程學(xué)習(xí)中起著不可或缺的督導(dǎo)作用，教師評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是評(píng)價(jià)活動(dòng)最主要的參與者，其地位和作用是無(wú)法替代的。 但在照明技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，不是灌輸者，而是組織者、引導(dǎo)者。 即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，以及在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)給予積極的回應(yīng)。 教師的積極評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)自我的肯定，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2.2 學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體。對(duì)自我的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的建構(gòu)過程[2]，學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，一方面有利于學(xué)生通過積極的態(tài)度及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在攝影照明學(xué)習(xí)中的不足并改進(jìn)；另一方面在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生自身的主體意識(shí)需求也得到了一定的滿足。

1.2.3 學(xué)生相互評(píng)價(jià)

有研究表明在有些方面，學(xué)生比教師更了解彼此的長(zhǎng)處和不足。 在攝影實(shí)踐拍攝過程中，學(xué)生之間交流非常多，往往能為彼此提供更多的拍攝視角，使學(xué)習(xí)變得更為容易和更易接受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。 學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生更加客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況并加以完善和改進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.2.4 小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是指以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正式的評(píng)價(jià)。 照明技術(shù)課程的實(shí)踐作業(yè)中，除去個(gè)人獨(dú)立作業(yè)，大部分的活動(dòng)形式都是小組作業(yè)。 采用小組評(píng)價(jià)，學(xué)生通過觀察同伴的學(xué)習(xí)及小組的任務(wù)來(lái)反思和分析自己的學(xué)習(xí)，更有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；更能通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工拍攝，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也利于小組成員形成集體觀念。

1.3 評(píng)價(jià)方式多樣化

照明技術(shù)課程學(xué)習(xí)的開放性決定了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多樣化。 在攝影的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，靈活多樣、不拘形式、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際照明技術(shù)布光水平[3]。 具體來(lái)說，本課程考核課程滿分為100 分，過程考核占總評(píng)成績(jī)的50%，期末考核占總評(píng)成績(jī)的50%。

總評(píng)成績(jī)=過程考核成績(jī)50%+期末考核成績(jī)50%。

第一，過程考核。 過程考核側(cè)重于考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中照明技術(shù)布光技能的掌握程度和素質(zhì)能力等。 依據(jù)攝影專業(yè)特點(diǎn)，該課程時(shí)間跨度短且集中，一般由考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、平時(shí)作業(yè)（70%）共同構(gòu)成過程考核成績(jī)，滿分為100 分。

考勤，占10%。 通過學(xué)生的到課情況反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 考勤共10 次，每次到勤得1 分，遲到、早退得0.5 分，曠課不得分。

課堂表現(xiàn)，占20%。 課堂表現(xiàn)一方面主要是以討論、回答問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生或在課堂回答問題，或通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)參與話題討論， 或課后通過面談、各類線上通信工具等與教師交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題等，每人10 次為滿分；另一方面是通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)收集學(xué)習(xí)信息，如參與式觀察、開放式訪談等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出分析，從而獲得質(zhì)性評(píng)價(jià)。 這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 同時(shí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反映， 教師也能隨時(shí)反思自己的教學(xué)，及時(shí)予以調(diào)整和補(bǔ)充。

平時(shí)作業(yè)，占70%。 包括兩次小組作業(yè)和一次獨(dú)立作業(yè)，取三次作業(yè)的平均分。

小組作業(yè)。 學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，合作完成統(tǒng)一的照明技術(shù)實(shí)踐任務(wù)，再對(duì)作品進(jìn)行公開的闡述，全體師生根據(jù)“照明技術(shù)作品質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)分，包括教師評(píng)價(jià)（40%）、小組互評(píng)（20%）、組內(nèi)互評(píng)（30%）、自我評(píng)價(jià)（10%）四個(gè)方面。小組實(shí)踐作業(yè)有助于訓(xùn)練學(xué)生的交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、攝影作品鑒賞能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和共同創(chuàng)作能力。

個(gè)人獨(dú)立實(shí)踐作業(yè)。 通過學(xué)生獨(dú)立完成具體的影像拍攝任務(wù)，以教師評(píng)價(jià)（70%）+學(xué)生互評(píng)（30%）的評(píng)價(jià)方式掌握學(xué)生照明技術(shù)布光和個(gè)性表達(dá)的能力。 尊重個(gè)體差異、展示藝術(shù)個(gè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)作能力。

第二，期末考核。滿分為100 分。以照明技術(shù)影像表現(xiàn)綜合創(chuàng)作為主，考題設(shè)置需為具有創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生深入影像分析，著重考核學(xué)生分析問題、解決問題、影像創(chuàng)新創(chuàng)作等能力的綜合應(yīng)用情況，促使以知識(shí)傳授為中心向以能力提升為中心轉(zhuǎn)變。

2 攝影基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革成效

根據(jù)照明技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)實(shí)施了2 個(gè)學(xué)期，改革取得了初步成效。

第一，從學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)來(lái)看。 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熱情較高，遲到、早退的現(xiàn)象較以往有了極大的改善，到課率均達(dá)到100%； 大多數(shù)學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的主體地位，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選取適合自己的學(xué)習(xí)方法并與教師溝通優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，如有些學(xué)生課堂交流積極、超星平臺(tái)討論活躍；有些學(xué)生較為靦腆，但是課后也主動(dòng)通過線上和教師溝通拍攝心得，讓教師點(diǎn)評(píng)自己的作品；還有些學(xué)生的影像創(chuàng)作熱情高漲，總是利用閑暇時(shí)間在影棚拍攝。

第二，從綜合能力評(píng)價(jià)來(lái)看。 學(xué)生在以往專業(yè)技能能力掌握的基礎(chǔ)上都提高了解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自我評(píng)價(jià)的能力。 如有學(xué)生認(rèn)為在小組拍攝的過程中，大家一起想辦法解決問題，完成攝影作品，提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力；也有學(xué)生認(rèn)為通過在課堂上匯報(bào)作品，從不愿意回答問題到自信表達(dá)，語(yǔ)言能力得到了提升，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更加深刻；還有學(xué)生通過交流鑒賞其他學(xué)生的攝影作品，啟發(fā)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，藝術(shù)創(chuàng)造力獲得了較大的提升。

第三，從學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來(lái)看。 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高，大部分學(xué)生集中于80～89 分段， 無(wú)考核不合格人數(shù)，平均成績(jī)?cè)?5 分以上。 照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)結(jié)果，而是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、開掘自身潛力，激發(fā)了攝影學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革將持續(xù)推進(jìn)，首先是要繼續(xù)要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，切實(shí)推進(jìn)課堂有效教學(xué)，加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的管理， 增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生之間的積極交流， 發(fā)揮同伴協(xié)作式學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)習(xí)能力；最后，緊緊把握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要樹立以學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——人為本的思想，以學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍為評(píng)價(jià)視野，充分肯定一切對(duì)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，不論這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否包含在預(yù)定的課程目標(biāo)之中。 由此，這種評(píng)價(jià)的結(jié)果是，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，而且能擁有一種精神、一種不懈的追求[4]，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，在新的形勢(shì)下，進(jìn)行攝影基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不斷改革和完善，分析學(xué)生攝影學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及原因、完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)策略、重視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果反思。 只有這樣，才能使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的攝影學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。