周海宏

伴隨著“雙減”政策的快速推進(jìn)，基礎(chǔ)教育的生態(tài)正在改變。無論是被動還是主動，家長們都不得不重新理解藝術(shù)教育在孩子成長過程中的定位。經(jīng)過重大調(diào)整后的教育政策，不鼓勵刷題式的教育方式，要減輕校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，學(xué)生釋放出來的時間就可以放在美育、體育上，其目的，是培養(yǎng)孩子完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

人的思維是理性和感性的結(jié)合，培養(yǎng)理性的學(xué)科是科學(xué)，而感性思維的形成則是藝術(shù)教育的本質(zhì)。人要擁有體驗(yàn)幸福的能力，靠的是感性思維。如果社會只重視運(yùn)用理性思維的學(xué)科，而錯過孩子最應(yīng)該發(fā)展感性思維和培養(yǎng)審美品位的時期，就會影響他們一生的幸福感。

有些家長并不理解“雙減”政策的根本目的，“美育進(jìn)中考”反而讓他們更焦慮。其實(shí)從歷史上看，音樂、美術(shù)和語文、數(shù)學(xué)一起，是第一批進(jìn)入國家教育體系的科目。那么，為什么要把美育放在義務(wù)教育階段推行呢？因?yàn)橹挥写罅ν菩谢A(chǔ)教育階段美育的質(zhì)量，才能讓最大范圍的公民藝術(shù)素質(zhì)得到提升，讓每一個未來公民都能接受高水平的審美和藝術(shù)教育。

以音樂教育為例，我提出了一個路徑：通過學(xué)琴熱愛音樂，通過音樂熱愛藝術(shù)，通過藝術(shù)熱愛生活，通過生活體驗(yàn)幸福。美育的確可以為這個路徑賦能。

從另一方面來看，審美水平已經(jīng)關(guān)乎社會競爭力了。例如，我們看到城市環(huán)境臟亂差，鋪天蓋地拙劣的商業(yè)廣告等，都是整個社會缺乏審美能力的體現(xiàn)。對美育的重視，不僅是站在個體自身發(fā)展的角度考慮的，也著眼于整個社會環(huán)境向著美好、文明、進(jìn)步的方向發(fā)展。總之，人要有創(chuàng)造良好生活條件的能力，也要有體驗(yàn)幸福的能力，才構(gòu)成完美的人生。

具體到許多家長關(guān)心的音樂教育尤其是器樂教育，我認(rèn)為，每個人一生至少要練習(xí)一種樂器。樂器學(xué)習(xí)要從4～5歲開始，可以到初三畢業(yè)時結(jié)束。只要不間斷地練習(xí)一種樂器到初三（也就是14～15歲），五線譜和相關(guān)技能是不會忘記的。至于初三之后，就是個人選擇問題了。對于未來不打算走專業(yè)路線的學(xué)生，我有一個非常實(shí)際的建議：每天練習(xí)樂器的時間不要超過一小時。如若這樣，家長們就會發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)習(xí)是很從容的，而且孩子不僅不會討厭音樂，相反，音樂會融入到他們的生活中。

對學(xué)習(xí)音樂而言，請家長們記住這兩句話，寬度比高度更重要，長度比速度更重要。所謂寬度，指的是在一個時間范圍內(nèi)盡可能讓孩子擴(kuò)大音樂相關(guān)的素養(yǎng)和知識。所謂長度，意味著要避免“欲速則不達(dá)”。有的家長要求孩子小學(xué)五年級就考過鋼琴十級，然而這樣的孩子可能在三年級的時候就已經(jīng)厭惡學(xué)琴了，早早考完級后，音樂素質(zhì)、教養(yǎng)方面其實(shí)什么都沒剩下。

反之，如果一個星期只練一首曲子，堅(jiān)持到初三，這樣的孩子到那時候就已經(jīng)愛上音樂了，而且因?yàn)橛羞@個技能而參加更多的社交活動，發(fā)展自己的社交素質(zhì)和審美能力。

以我自己為例，我有一個現(xiàn)在想來后悔莫及的經(jīng)歷：我當(dāng)時讀沈陽音樂學(xué)院附中時，每天練琴8個小時，每到寒暑假則每天練12個小時。而且當(dāng)時練的都是很難的曲子，考完以后就都忘了。假如當(dāng)時我每天花同樣長的時間，做不同的事，我則可以涉獵音樂以外的其他科目。即便這個時間用在學(xué)習(xí)音樂上，我也可能去彈福列、舒伯特等其他名家的作品，接觸到更多不同風(fēng)格的音樂。

我建議，家長們只要讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)樂器就好了，至于練琴的結(jié)果，則是自然而然形成的。童年的教育影響人的一生，從基礎(chǔ)教育的功能看，美育的功用，就是讓孩子獲得更豐富的體驗(yàn)生活的能力。體驗(yàn)幸福和美，是需要素質(zhì)的，這需要通過教育來實(shí)現(xiàn)。如果從小讓孩子熱愛生活，成人后他們就會把生命的能量釋放在高雅、健康的生活方式中。