王瑞

今天的體育課上，可豪同學(xué)明顯有些異樣。

作為體育教師，我對(duì)學(xué)生的身體條件、脾氣秉性都再熟悉不過了。可豪是那種喜歡體育課的男生，黝黑的皮膚，結(jié)實(shí)的身體，總是憨憨地笑著。在操場(chǎng)和校園中，我時(shí)?？吹剿c同學(xué)自在奔跑的身影。上課前，他時(shí)常圍著我問東問西，或者主動(dòng)幫忙布置課上要用的器材。這個(gè)活潑開朗、熱情陽(yáng)光的男生，今天卻像變了個(gè)人似的，在隊(duì)列里耷拉著腦袋，報(bào)數(shù)時(shí)聲音無力，集合時(shí)動(dòng)作遲緩，臉上雖然看不出什么表情，但微微皺著的眉頭還是告訴我，他一定有什么心事兒。我決定問清楚，就暫時(shí)停下了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自由活動(dòng)。

果然，可豪沒有像平時(shí)一樣與小伙伴們玩成一片，而是獨(dú)自坐在草叢上發(fā)愣。我走到他身邊，輕輕地問：“你看起來心情不好，有什么事嗎？跟老師說說？”他抬起了頭，欲言又止：“我沒事兒，老師?！彼酒鹕韥眭獾诫x我更遠(yuǎn)的位置去了?？磥?，他不想與我分享秘密。這時(shí)，他的同桌王景急匆匆地跑向我，喘著氣說：“老師，您也發(fā)現(xiàn)可豪今天不對(duì)勁兒吧？是這樣的：上午的地理課講的是少數(shù)民族區(qū)域分布，不知道誰(shuí)多嘴說了一句‘可豪是班里唯一的少數(shù)民族學(xué)生’。同學(xué)們都很驚奇，紛紛看向他。課下，還有個(gè)同學(xué)故意在他面前陰陽(yáng)怪氣地唱‘我們不一樣’，之后他就變成這樣了。我找他玩他也不去，您快想想辦法開導(dǎo)開導(dǎo)他吧！”

原來如此，我明白了。十幾歲的少年，正是心理敏感的時(shí)候，他的少數(shù)民族身份讓他感覺自己與班上其他同學(xué)有某種不同，加上調(diào)皮同學(xué)的調(diào)侃，可豪心里與群體的隔閡又加深了，進(jìn)而外化到了行動(dòng)上，出現(xiàn)了這樣異常的表現(xiàn)。清楚了“病根”，就能“抓藥”了。有時(shí)候，教師也要兼職“治病救人”。

我重新集合了隊(duì)伍，并宣布接下來進(jìn)行“聽數(shù)抱團(tuán)”，就是讓學(xué)生首尾相接，形成一個(gè)大圓圈。然后，教師會(huì)喊出一個(gè)2以上的數(shù)字，學(xué)生要立即自行組成與此數(shù)字相對(duì)應(yīng)的人數(shù)抱成一團(tuán)。這項(xiàng)活動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生的敏捷性、協(xié)調(diào)性及團(tuán)結(jié)協(xié)作的默契。我想以此來激勵(lì)可豪融入群體，讓團(tuán)結(jié)的榮譽(yù)感冰釋他內(nèi)心與其他同學(xué)的誤會(huì)和疏離。

游戲開始了！學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試?！按髨A圈”時(shí)急時(shí)緩地轉(zhuǎn)著，學(xué)生個(gè)個(gè)支棱著耳朵，精神抖擻，將所有注意力都集中在我將要脫口而出的未知數(shù)字上，以便在得到指令后迅速行動(dòng)。我先后喊出了幾個(gè)不同的數(shù)字，學(xué)生也都?xì)g呼著抱成各自的小團(tuán)。

我發(fā)現(xiàn)，可豪一次也沒有落單，每一次，他都被同伴們緊緊地抱著。他的額頭上微微冒著汗珠，臉上已恢復(fù)往日的神采，身體也仿佛重新注滿了力量，眼神篤定而自信，陽(yáng)光般的笑容重新綻放，甚至比從前更燦爛。我知道，那個(gè)活潑可愛的少年又回來了。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）