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        中班安吉游戲“滾筒”初探

        2022-03-07 17:38:14張曉穎朱晨曦安徽省合肥市廬陽學前教育集團
        家教世界 2022年33期
        關鍵詞:嘗試游戲幼兒

        ◆張曉穎 朱晨曦 安徽省合肥市廬陽學前教育集團

        滾筒游戲作為安吉游戲的一種,幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要,自主、自由地探尋滾筒的玩法,通過多種方式感受及探究滾筒帶來的樂趣,自主探索過程的同時感受到伙伴間協(xié)調(diào)合作或相互幫助。

        一、游戲緣起

        一天,妍妍發(fā)現(xiàn)操場上的圓筒:“老師,操場上有很多白色的圓筒,是給我們玩的嗎?”教師回答:“對呀,它的名字叫滾筒?!兵Q鳴急忙說:“可我們不知道怎么玩呀?”教師引導:“你們可以大膽去嘗試一下滾筒的玩法,看看它到底可以怎么玩?!?/p>

        由于孩子的年齡特點,在日常生活中他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引,并產(chǎn)生好奇心,伴隨著這種好奇心,孩子的創(chuàng)造能力開始萌芽和發(fā)展。

        二、初探滾筒

        初次見到安吉滾筒,孩子們用自己獨特的方式去感知材料,體驗滾筒帶給他們的快樂。

        玩法一:推著玩

        孩子們對推滾筒探索著各種玩法,有的一個人推,有的兩個人一起推,還有一起比賽看誰推得快,比誰的力氣大!

        玩法二:鉆著玩

        小朋友們將滾筒依次排放,“滾筒號”火車就此形成,一部分孩子鉆進“滾筒號”中躺下“乘車”,火車“小司機”推動滾筒向前滾動前行。睿睿推著自己的滾筒在一邊看著,過一會像是想到了什么好主意,鉆進滾筒中突然說道:“坐船咯”,引來不少小朋友駐足觀看。睿睿邊晃邊說:“晃過來,晃過去,海浪來啦!”睿睿前后晃動著自己的身體,真的像海上的小船前后搖晃。然然看到后也鉆進滾筒中,他剛剛爬進滾筒,滾筒就隨著他的移動而滾動了一下:“你們看看,我這個是獨創(chuàng)的螃蟹步。”

        玩法三:坐上去玩

        瞧,一群小女生選擇了坐在滾筒上,嘗試著通過腿的移動讓滾筒滾動起來。但是大號的滾筒直徑較大,她們騎坐在滾筒上雙腳無法立地支撐,只能讓滾筒隨著身體而左右晃動。她們開心的笑聲也隨著滾筒的搖動感染了周圍的小朋友,大家開心地笑成一片。

        玩法四:爬著玩

        小朋友們的創(chuàng)意玩法層出不窮。瞧瞧,滾筒還能爬著玩,默默趴在滾筒上向前移動,沒一會就變成了手撐著地面,用腳勾住滾筒前行。默默喊道:“老師,你快來看我多厲害,我可以這樣玩!”

        玩法五:站著玩

        教師:“剛剛你們是怎樣玩滾筒的?”琪琪說:“我鉆在滾筒里,感覺就像搖搖車!”宸宸興奮地說:“我趴在滾筒上感覺就像是一條大鯊魚。”瑤瑤沮喪地說:“我想站上去但是站不住。”教師鼓勵瑤瑤:“那我們就一起來想辦法站上去,好嗎?”

        孩子們開動腦筋,想辦法克服困難,拿起畫筆開始制訂滾筒站立計劃并實施。青青說:“找小朋友幫助我抓住滾筒,那樣滾筒就不會滾動了,我就可以站上去了?!鼻淞骶o跟著說:“我可以把滾筒推到墻邊,扶著墻然后站上去?!币圾Q補充道:“找一個不會動的東西立在旁邊用手扶住,然后我們就可以慢慢地站上去了?!?/p>

        《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》提出:“學習品質(zhì)是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向,是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?!庇螒蚯昂⒆油ㄟ^繪畫、符號等方式制訂詳細的計劃,制訂計劃的過程中,孩子們的想象力、創(chuàng)造力、自主表達能力都得到了進一步的發(fā)展。接下來就是實踐環(huán)節(jié)了,小朋友們按照自己的想法開始一一進行嘗試。

        瑤瑤和怡怡一起把滾筒抬到墻邊,文文一手扶著墻,大聲喊:“你們看,我成功啦!”瑤瑤和怡怡又搬來了兩個小號木架子,擋在滾筒的兩邊,這樣滾筒就不會前后滾動了。小朋友們排起了隊伍,都想嘗試一下站上滾筒的感覺。

        雖然孩子們通過各種方法已經(jīng)順利站在滾筒上,但是新的問題又出現(xiàn)了,是不是可以嘗試獨立站起來?怎么才能利用滾筒行走呢?小朋友們又開始了新一輪的嘗試。

        睿睿說:“我先試著跪在滾筒上不掉下來?!币酪揽粗nUf:“睿睿你好厲害呀?!鳖nPχf:“在滾筒上不要害怕,不要到處亂看,集中注意力,一下就可以了?!?/p>

        另一邊,軒軒對宸宸說:“你可以先幫我扶住滾筒嗎?”宸宸答道:“沒問題!”軒軒對旁邊觀看的小朋友說:“你們看,小伙伴先扶著我,讓我站上去,我就可以慢慢在滾筒上行走了?!?/p>

        在游戲探索過程中,經(jīng)過多次練習,已經(jīng)有小朋友可以站在滾筒上短暫行走了。孩子們總會不斷地去挑戰(zhàn)新的玩法,教師作為觀察者、支持者,要給予孩子最大程度的自由。安全問題無疑是我們非常關注的焦點問題,當看到孩子嘗試失敗,一次次從滾筒上跳下來的時候,我總是不由自主地想要扶一下、叮囑一句,或者是給予孩子一些我認為更可行的方法、建議,但是從他們不斷嘗試的表現(xiàn)來看,他們已經(jīng)自我總結(jié)了一些自我保護的方法,并已經(jīng)具有了自我保護的意識。最小程度的干預讓孩子玩游戲更加的自主,將游戲的權(quán)利歸還給孩子。

        四、玩出新花樣

        興趣永遠是最好的老師,在探索滾筒的過程中,孩子們不斷探索創(chuàng)新,研究出了很多不同的玩法。

        玩法一:打地鼠

        當沒有了成人的干預,高自由度的游戲讓孩子們開始了各種新的探索。“打地鼠”游戲開始時,小朋友將滾筒豎立起來,幾個孩子鉆進了小滾筒中,由于小號滾筒高度低,孩子直接就可以跨入滾筒中,菲菲、宸宸圍著大滾筒經(jīng)過幾次失敗的嘗試也沒能如愿進入滾筒。此時,宸宸突發(fā)奇想,從木質(zhì)組合梯子中將梯子搬來,架在了滾筒旁,形成了一個小樓梯由此進入大滾筒內(nèi)部。

        玩法二:蹺蹺板

        老師看著宸宸搬梯子,好奇地問:“你們抬板子過來想要做什么?”文文興奮地說:“老師你看呀,這就變成蹺蹺板了!”小米點頭道:“蹺蹺板可真好玩?!?/p>

        玩法三:火車軌道

        希希說:“我們開火車沒有軌道呀!”菲菲連忙說:“我們可以自己拼一個軌道啊?!辩麋鏖_心地喊:“開火車嘍,有沒有乘客要上車?!?/p>

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“提供豐富的可操作性材料,為每個幼兒在游戲中都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件,孩子們自由探索的過程中利用多種材料進行多種組合,創(chuàng)造力也隨之得到了發(fā)展,我們給予孩子合適的場地、充足的時間、低結(jié)構(gòu)的材料,孩子在專注投入的游戲中感受創(chuàng)造的喜悅,在不斷的冒險中挑戰(zhàn)新的自我?!?/p>

        五、教師思考

        最大限度地放手,發(fā)現(xiàn)幼兒。我們需要尊重幼兒在游戲中的自主性,信任幼兒,逐漸放手。滾筒探索過程中,看孩子們一次次地嘗試,我們發(fā)現(xiàn)他們開始思考,思考如何固定滾筒、如何在滾筒上行走等。他們積極思考、商討并通過借助工具、同伴合作來解決問題。在游戲的過程中,我不斷地為孩子們的創(chuàng)新想法而感到欣喜,伴隨著欣喜有了更多的期待,在給予孩子們的自由中,一定會有更多的滾筒游戲玩法等著孩子們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)。

        最低程度地干預,理解幼兒。在游戲過程中,孩子們獲得了經(jīng)驗技巧,創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。可以看到,孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,我們需要做的只是在確保孩子安全的前提下,做到最低程度的干預,理解幼兒的游戲,找到教師應有的位置,去觀察、發(fā)現(xiàn),作為一位觀察者、支持者,把游戲的自主權(quán)還給幼兒,改變我們的一些高控行為。

        在后續(xù)的探索過程中,教師保持定位明確,繼續(xù)發(fā)揮游戲中孩子的自主性,并在游戲中信任、尊重幼兒,做到最大程度的放手,最小程度的干預,讓游戲變成孩子們的“真游戲”。

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