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        托班兒童口語表達(dá)“環(huán)境”創(chuàng)設(shè)

        2022-03-07 17:38:14姚逸文上海市松江區(qū)百鳥幼兒園
        家教世界 2022年33期
        關(guān)鍵詞:小聰托班表達(dá)能力

        ◆姚逸文 上海市松江區(qū)百鳥幼兒園

        語言不僅是兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象,也是兒童學(xué)習(xí)和生活的工具。教師在托班教學(xué)中提高兒童口語表達(dá)能力,將兒童口語學(xué)習(xí)與促進(jìn)兒童生存和發(fā)展緊密聯(lián)系起來,使語言教育成為兒童終身可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的口語交際能力是促進(jìn)所有社會(huì)交際的關(guān)鍵。兒童語言在實(shí)施過程中被積極構(gòu)建,兒童語言學(xué)習(xí)是基于興趣開展的。在此基礎(chǔ)上,教師要為兒童創(chuàng)造想說話、敢說話、愛說話的語言環(huán)境,充分發(fā)揮他們的語言潛能。

        一、在日常學(xué)習(xí)生活中,讓兒童自由地說

        教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中鼓勵(lì)兒童自由說話。老師們?cè)诿看位顒?dòng)前都會(huì)開展準(zhǔn)備工作,可以把這個(gè)準(zhǔn)備作為孩子們自由交談的時(shí)間,而不只是讓他們安靜地等待。

        日?;顒?dòng)也是培養(yǎng)兒童口語表達(dá)能力的有效途徑。一方面,可以將活動(dòng)的內(nèi)容擴(kuò)展到所有領(lǐng)域,教師可以有意識(shí)地把孩子們最喜歡的一些書和圖片放在閱讀區(qū),讓孩子們自發(fā)地觀察和交流,在互動(dòng)中獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展他們的口語表達(dá)能力。另一方面,教師可以在孩子們的日常生活中,讓孩子們用不同的方式交流和說話。例如,在晨間談話中,教師可以留出一些時(shí)間讓孩子們就同一話題表達(dá)不同的觀點(diǎn)?;顒?dòng)結(jié)束后,孩子們也可以坐下來談?wù)撍麄兊南敕?,有利于兒童口語的發(fā)展。教師必須有意識(shí)地為兒童創(chuàng)造空間和環(huán)境,以提高他們自由表達(dá)的能力。

        二、創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)兒童“說”的欲望

        (一)話題創(chuàng)設(shè)情境

        為了讓孩子有“說話”的欲望,教師需要考慮到孩子的特點(diǎn),從幼兒的角度去創(chuàng)造一個(gè)良好的主題情境。例如,教師向幼兒展示一個(gè)小朋友的圖片:“這個(gè)男孩是小聰,但小聰現(xiàn)在遇到了一個(gè)問題,你能幫他嗎?”孩子們一個(gè)接一個(gè)地回答:“愿意”。于是,教師繼續(xù)說:“小聰在班里的走廊里遇到了其他班的朋友,所以他喊道‘我們一起玩吧’?!钡抢蠋焷淼铰斅斆媲罢f:“聰聰,記住,不要大聲說話?!庇谑?,小聰記住了在不能大聲說話。后來在上課時(shí)教師又讓小聰回答問題,小聰?shù)吐暬卮鹆藛栴}。老師說道:“我們應(yīng)該大聲回答問題?!钡牵÷敭a(chǎn)生了苦惱,到底什么時(shí)候可以大聲說話?什么時(shí)候需要小聲說話?

        基于這一問題,教師組織幼兒討論:什么時(shí)候大聲說話?什么時(shí)候小聲說話?孩子們表達(dá)了自己的想法:“我認(rèn)為我們需要在課堂上大聲回答老師的問題。如果我們想在課堂上或走廊里單獨(dú)講話,我們需要保持低聲,以免打擾他人。”“在家里,當(dāng)母親睡著時(shí),我需要小聲地說話,但當(dāng)我想表達(dá)我的想法時(shí),我想大聲說話,表達(dá)我的決心?!痹谥黝}的引導(dǎo)下,激發(fā)孩子“說話”的意愿,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),有效運(yùn)用口語交際技巧,同時(shí)也鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

        (二)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體在教育領(lǐng)域中的使用已成為必然。多媒體具有音頻、視頻和圖像功能,它能將知識(shí)更加形象、生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)在兒童眼前,為兒童創(chuàng)造一種情景感,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。托班階段的孩子對(duì)所有事物都非常好奇,但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,因此需要利用多媒體來激發(fā)他們的感官,吸引他們的注意力,激發(fā)他們對(duì)口語表達(dá)的興趣。

        同時(shí),有效利用視聽媒體可以為幼兒創(chuàng)造更有趣的對(duì)話情境。視聽媒體具有多樣性、創(chuàng)新性和直觀性等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,視聽媒體這種信息化教學(xué)方法,能更好地激發(fā)托班孩子的口語表達(dá)積極性,提高口語表達(dá)的培養(yǎng)效果,進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該關(guān)注電影、電視、計(jì)算機(jī)等語言媒體對(duì)孩子口語能力的影響,引導(dǎo)孩子從小理解、分析和判斷媒體信息中的黑與白,初步產(chǎn)生說明、辯論以及陳述表達(dá)的能力,為以后和諧的人際交流和勇敢表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)在早期閱讀活動(dòng)中,家校合作,引導(dǎo)幼兒表達(dá)觀點(diǎn)

        父母是孩子最好的老師。我們不僅要加強(qiáng)兒童口語表達(dá)能力的培養(yǎng),還要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兒童口語表達(dá)能力的培養(yǎng),讓家長(zhǎng)在培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)注和參與兒童口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。尤其是在幼兒時(shí)期,父母應(yīng)該讓孩子仔細(xì)觀察畫面,理解故事中的情節(jié),然后簡(jiǎn)單地講述故事。家長(zhǎng)需要和孩子一起閱讀,讓孩子們通過觀察和想象來理解圖像所說的話,然后用簡(jiǎn)單、連貫的語言表達(dá)圖像的全部?jī)?nèi)容。早期閱讀是一種靈活的閱讀方式,父母和孩子的閱讀是培養(yǎng)孩子口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。許多父母缺乏與孩子交流的機(jī)會(huì),而閱讀一本適合孩子閱讀的好書,可以幫助孩子描述書籍的情節(jié),引導(dǎo)孩子理解書籍的意義,鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓他們?cè)趶?qiáng)烈的家庭感染中更好地表達(dá)自己的想法。同時(shí),家長(zhǎng)也可以經(jīng)常讀一些形象化的句子,使孩子更清晰、更準(zhǔn)確、更具體地表達(dá)對(duì)事物和人的印象。當(dāng)孩子們聽到這些作品時(shí),他們會(huì)有一種愉悅感,并逐漸熟悉這種成熟的語言狀態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,孩子們可以從文學(xué)作品中學(xué)到很多東西,并逐漸過渡到對(duì)文學(xué)的理解。

        三、在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中,讓幼兒有話可說

        游戲和戶外運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)。為了讓孩子們積極參與游戲和鍛煉,教師讓孩子們選擇自己喜歡的活動(dòng),引導(dǎo)孩子在戶外活動(dòng)中觀察周圍環(huán)境和有趣的事情。在活動(dòng)中,孩子們發(fā)現(xiàn)并提問:“這是什么?那是什么?它會(huì)是什么樣子?”孩子們積極地發(fā)現(xiàn)和探索,并與伙伴、老師分享他們的所見所聞和想法。

        如何讓孩子對(duì)活動(dòng)感興趣?教師需要對(duì)游戲的內(nèi)容做出科學(xué)的選擇。首先,游戲的內(nèi)容要貼近孩子們的生活。熟悉的內(nèi)容讓孩子們可以更好地體驗(yàn)游戲,讓孩子有深刻的活動(dòng)感和現(xiàn)實(shí)感。其次,游戲的難度符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。超過年齡限制的活動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)激起孩子的積極性。例如,在“理解水果”和“理解汽車”的教學(xué)活動(dòng)中,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到各種各樣的水果和汽車,通過學(xué)習(xí),孩子們的印象會(huì)更加深刻,并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到生活中。

        四、給予足夠的表揚(yáng)和激勵(lì)

        只有營(yíng)造良好的語言氛圍,兒童才能更有效地進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。在良好的表達(dá)氛圍中,孩子和老師可以更加親密,敢于表達(dá)自己。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)是激發(fā)孩子興趣的法寶。因此,在培養(yǎng)兒童口語表達(dá)能力的過程中,教師要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì),不要打擊孩子的自信心,不要用責(zé)備挫傷孩子的積極性。例如“你的詞匯非常豐富,與上次相比有了很大的進(jìn)步?!薄澳愕穆曇舴浅m懥?,值得稱贊。我相信經(jīng)過進(jìn)一步練習(xí)會(huì)更好。”這類鼓勵(lì)的話語更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。在口語交流過程中,教師還可以通過小禮物鼓勵(lì)幼兒。比如一朵小紅花或一顆五角星。

        在表達(dá)能力教學(xué)中,培養(yǎng)托班兒童的口語表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)法是結(jié)合口語表達(dá)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,引導(dǎo)兒童進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)方法。一方面,它能激發(fā)兒童交流的興趣;另一方面,它可以增加兒童的交流經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)兒童更容易地掌握語言技能。

        兒童的口語表達(dá)能力培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的,需要教師、家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的努力,為兒童的口語表達(dá)創(chuàng)造環(huán)境,持之以恒,使幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語言。

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