徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏 穎

在作文中，開頭具有理清思路、突出中心、引出下文的作用?！傲己玫拈_頭是成功的一半”，文章開頭巧妙，才能引人入勝，激發(fā)讀者的興趣。

一、開門見山法

開門見山對于大多數(shù)初學(xué)寫作的同學(xué)來說很實(shí)用。它的特點(diǎn)是在一開頭就切入正題，把文章所要呈現(xiàn)的內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚屪x者能夠快速明白這篇文章描寫的主要對象、主要事件和主要活動(dòng)，讓自己所寫的內(nèi)容可以高度吸引讀者的閱讀興趣，確保文章的寫作不會(huì)跑題、偏題。例如，《課間十分鐘》的開頭：

下課鈴聲響起來了，同學(xué)們迫不及待地走出教室，按照學(xué)校的要求到操場上，選擇自己喜歡的課間活動(dòng)并積極參與其中。校園里頓時(shí)變得熱鬧起來，教室里，只有少部分不愛說話的同學(xué)在自己的座位上一動(dòng)不動(dòng)，羞澀得不敢走出教室。

這位小作者在文章的開頭就點(diǎn)明了這篇文章的故事發(fā)生的時(shí)間是“下課了”，地點(diǎn)是“操場上和教室內(nèi)”，主要人物是“同學(xué)們”，做的事情是“課間活動(dòng)”。用開門見山的方式，通過簡短的文字巧妙地介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者能夠快速地了解主要內(nèi)容。這種開頭的方法更好地貼合“課間十分鐘”這個(gè)主題，能夠讓寫作的思路更加清晰，有效突出寫作的線索。

二、中心提示法

中心提示法就是在作文開頭就點(diǎn)明寫作的中心，從而使寫作的內(nèi)容和目的更加清晰，快速打開寫作的大門。例如，《生活在溫暖的集體里》的開頭：

生活在集體中是幸福的。兩年前，在平凡的星期五，我突然流鼻血，血流不止，這時(shí)候，同桌毫不猶豫地背起我就朝著學(xué)校醫(yī)務(wù)室奔去。這件事讓我深深地感受到了集體的溫暖。

在文章中，作者寫了同桌在“我”流鼻血時(shí)毫不猶豫帶我去醫(yī)務(wù)室的故事，表現(xiàn)了班集體成員互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的精神，生活在集體中是多么溫暖和幸福的中心。用中心提示法開頭，不但能夠很好地闡明文章的中心，還能給讀者留下深刻的印象，確保文章寫作的內(nèi)容緊扣主題。

三、描寫引入法

描寫引入法就是把人物和景物的描寫作為開頭。一種是在文章開頭對人物的肖像、神態(tài)、服飾等進(jìn)行詳細(xì)描寫，展現(xiàn)一個(gè)鮮明的人物形象；另一種是以景物描寫作為開頭，也就是文章的開頭對故事情節(jié)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，從而起到交代故事背景、渲染故事氛圍、突出故事中心的作用。例如，《秋天的挫敗》的開頭：

這是一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天，在公園的長椅和人行道上，鋪滿了金黃色的銀杏葉，而隨風(fēng)散落的葉子，就像我那低落的心情。我緩慢地走在回家的路上，仿佛秋天的天氣都開始凝固了。

小作者通過對秋天景象的描寫，渲染自己心情低落，為后續(xù)寫“我”考試失敗這件事埋下伏筆，也在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓故事的情節(jié)更加曲折。

四、設(shè)置懸念法

在寫敘事類文章時(shí)，通?？梢园咽虑榈慕Y(jié)果或文章中的某個(gè)片段放在開頭，采用插敘或倒敘的方法引起讀者的疑問，之后再續(xù)寫故事的起因和經(jīng)過。這種開頭的方法就是設(shè)置懸念法，能夠有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章與眾不同。例如，《與奸商斗智斗勇》的開頭：

放暑假的第二天早上，我和表姐一塊到菜市場買菜。剛走到門口，我就看到前面圍著很多人。我和表姐加快了走路的速度，也湊了上去。

小作者交代了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)點(diǎn)明了“我和表姐”湊了上去，而故事的起因和經(jīng)過并沒有交代，激起了讀者接著讀下去的欲望，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、對比論述法

在文章的開頭部分，通過不同的人或事物以及同一個(gè)人和同一事物在不同時(shí)間不同方面的情況的比較，能夠使描寫的對象的形象更加突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，確保文章內(nèi)容給讀者留下深刻印象。例如，有位同學(xué)開頭這樣寫道：

相比公園里嬌嫩欲滴的櫻花，道路兩旁的景觀樹卻顯得有些粗糙，樹干上還掛著尚未清理的枯枝敗葉，而公園里那些被呵護(hù)的花朵，卻在這美好的春天穿上了五顏六色的“防曬衣”。

作者通過對比公園里的櫻花樹和道路兩旁的景觀樹，讓公園櫻花樹的形象更加鮮明，表現(xiàn)了環(huán)衛(wèi)工人對公園綠色植物的愛護(hù)，而缺少對道路景觀樹的重視。文章的側(cè)重點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。

六、回憶聯(lián)想法

回憶聯(lián)想法，就是在創(chuàng)作的過程中，通過對過去所經(jīng)歷的事進(jìn)行回想，從而找到落筆之處，豐富的想象和聯(lián)想使得事情的細(xì)節(jié)更加突出，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，有效增加了文章的感染力，讓文章的內(nèi)容更有生命力。例如，這篇文章的開頭：

讓時(shí)光回到6年前，7歲的我穿上整齊的校服，第一次邁進(jìn)了學(xué)校的大門。那時(shí)候的我，內(nèi)心滿懷著對知識的渴望和對交朋友的向往。在上小學(xué)的六年，我一直保持著當(dāng)初的那份熱情，并努力爭取成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

小作者通過回憶六年前自己第一次步入校園的情景，表現(xiàn)了一名小學(xué)生六年來求學(xué)的心路歷程，讓整個(gè)故事情節(jié)逐漸浮出水面，使文章充滿活力，同時(shí)引人入勝。

七、對話開頭法

在寫作中，為了準(zhǔn)確地刻畫人物形象，對話的描寫也就顯得尤為重要。通過不同人物之間的對話，能夠更好地推動(dòng)故事的情節(jié)，幫助讀者加深對人物形象的了解，靈活把握人物的性格特點(diǎn)。例如《清晨的呼喊》的開頭：

“書包都收拾好了嗎？還有25分鐘，上學(xué)就要遲到了，你想在同學(xué)心里留下沒有良好生活習(xí)慣的印象嗎？”“再等我5分鐘，我把作業(yè)放到書包里，否則今天就要被罰打掃衛(wèi)生了?！?/p>

小作者描寫了自己與媽媽的對話，表現(xiàn)了媽媽嚴(yán)厲的性格特點(diǎn)，同時(shí)也從側(cè)面反映出了“我”性子慢、害怕被批評的性格特點(diǎn)。這樣描寫，不但能夠讓人物的形象更加突出，還能增強(qiáng)語言的節(jié)奏感。又如，《我和書的故事》開頭：

我非常喜歡看書，是名副其實(shí)的“小書迷”“書呆子”。就連媽媽也拿我沒辦法，我呢，怎么也離不開書。書，簡直就和我是形影不離的好朋友！

在作文中，小作者開頭就運(yùn)用了比喻的修辭手法，把愛讀書的“我”比喻成“書呆子”，更好地體現(xiàn)了“我”對書的熱愛；接下來，作者還直接發(fā)出了“我呢，怎么也離不開書”這樣的感慨，使文章的中心更加突出；最后，用“書，簡直就和我是形影不離的好朋友”作為結(jié)尾。賦予書以人的形象，更好地拉近了“我”與書之間的距離，再次強(qiáng)調(diào)了“我”對書的喜愛之情，給接下來的敘述埋下了伏筆。