江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋實驗小學 蔣晴姣

“自然語文”這一教學理念能突破教對兒童寫作能力的限制，引導兒童進入更真實、更本真的寫作表達狀態(tài)。教師要深刻領會“自然語文”的內涵，并將其滲透于寫作教學的方方面面，從教學氛圍、教學方式、教學情境、教學活動及教學反饋等多個方面提升兒童的寫作表達力，在激活兒童寫作表達興趣的同時，與他們共同探討提升學習寫作能力的方法和技巧。

一、轉變教育理念，奠定平等寫作表達的基礎

教育理念的革新對當前語文學科的整體發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教師在提升兒童寫作表達力的過程中，要尤其重視教學理念的創(chuàng)新，在轉變自身教育理念的同時，不斷提升教學能力?！白匀徽Z文”這一概念提倡的是平等、合作式的教學模式，學生不再處于課堂的從屬地位，教師也無需再進行填鴨式的灌輸教學，給當前的教學注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機。而對學生而言，“自然語文”理念下的寫作教學更能挖掘其學習潛能，讓學生在學習寫作時更具主動性。

以教學部編教材“推薦一個好地方”為例，為了讓學生都能夠積極分享和推薦自己認為的好地方，教師可以分享的方式激活該主題的寫作教學。可以先利用多媒體展示一些“好地方”的視頻、圖片等，讓學生在美好景色的感染下對這一主題產生想法和思考。接著，教師可以設置自主分享環(huán)節(jié)，并在這個環(huán)節(jié)的開頭分享這個“好地方”，以零距離的分享奠定寫作基礎。學生看到教師沒有距離和架子分享自己去過的好地方，也會不由自主地進入分享的氛圍中，慢慢分享自己認為的好地方。接下來，教師可以讓學生圍繞“推薦原因、好在哪里”等列一個大致的提綱，根據這個提綱寫作。寫完之后，教師可以創(chuàng)設故事分享環(huán)節(jié)，讓學生相互借鑒學習，進一步奠定“自然語文”教學的基礎。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學生的寫作表達欲望

其次，“自然語文”理念下的寫作教學能營造更加良好、和諧的學習氛圍，以及更加輕松、愉悅的環(huán)境。小學階段的學生擁有很強的好奇心和探索欲，他們喜歡表達和分享，而之所以沒有形成較強的寫作表達欲望和能力，則是因為缺乏正向的環(huán)境和行為引導，不利于提升寫作能力。

以教學部編教材“我的奇思妙想”為例，教師在進行寫作教學前已經教授了《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》等課文，學生對新興技術、史前文明等都有了一定的了解。為了讓該節(jié)作文課的氛圍更好，教師可以先利用信息技術等媒介構建一個相對比較夢幻的學習場景，加深學生的體驗感。其次，教師可以播放一些有關太空或未來技術的視頻或音頻，營造良好的奇思妙想氛圍。面對這些未知的、神奇的事物，學生的好奇心會被充分調動和激發(fā)出來。這時，教師可以引導學生分組口頭表達、分享自己的奇思妙想。在學生卡頓時，教師可以給予適當的提醒和幫助，盡量讓學生組內合作分享。學生分享完，教師要肯定學生的各種想象，鼓勵學生進行更為深入、全面的聯(lián)想，從當下到未來，和學生一起暢想的同時，讓其在作文課堂上發(fā)揮想象力。接著，就可以引導學生對自己的暢想進行書面表達，寫完之后組內分享探討，讓學生在自主表達的同時自主學習。最后，教師可以讓學生自主評選出比較好的作文，并在全班學生面前分享，進一步激勵學生的寫作和表達的欲望。

三、創(chuàng)新教學方式，拓寬寫作表達空間

教師還要創(chuàng)新教學方法，以豐富多樣的教學方式來踐行平等、合作的教學理念，以拓寬學生的寫作表達空間。寫作是一件私人且實踐性很強的事，不同的教學方法能帶來不同的實踐模式，讓學生擁有更多自主學習和實踐的機會和空間，并使其慢慢形成較強的寫作能力。

以教學部編教材“家鄉(xiāng)的風俗”為例，學生對家鄉(xiāng)的風俗了解得不一定全面透徹，為了寫出具有代表性的特色風俗，教師可以先講述有關本地風俗的傳統(tǒng)故事，或者以動態(tài)表演的方式演繹不同地區(qū)的風俗，避免以傳統(tǒng)的、講解的方式進行風俗作文的練習。可以提前準備一些有關本地風俗的特殊器具，用豐富多彩的器具進行動態(tài)化表演，以表演的方式講述有關風俗的故事。還可以角色扮演的方式演繹家鄉(xiāng)的風俗，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生有更多表達的機會和空間。表演環(huán)節(jié)結束，學生會對家鄉(xiāng)的各種風俗具有更加全面的了解，可以選擇自己喜歡的風俗進行描繪和敘述，遇到不好表達的地方可以跟教師探討各種語句的用法，提升寫作質量。完成整篇文章，教師可以先閱讀分享自己的寫作成果，做模板示范。接著選出學生中寫得較好的，進行閱讀分享。各種相對自主的分享學習環(huán)節(jié)能提供足夠的表達空間，助力更高質量的表達。最后，教師可以選出一些作文范本，將其張貼于黑板報上，讓學生有更多的機會相互切磋和學習。學生會更有動力參與以“自然語文”為理念的寫作教學，從而提升寫作能力。

四、創(chuàng)設多種情境，豐富寫作表達體驗

為了進一步豐富學生的寫作表達體驗，培養(yǎng)學生的寫作表達能力，教師還需要在“自然語文”的理念下創(chuàng)設多種教學情境，以不同情境的營造和轉換來構建不同的寫作教學課堂。對學生而言，不同的教學情境能為其搭建不同的實踐平臺，讓他們擁有不同的實踐機會的同時獲得足夠的寫作鍛煉，反向促進師生間的合作學習，提升寫作教學的整體質量。

以教學部編教材“寫讀后感”為例，課前，教師可以先引導學生談談自己印象比較深刻的閱讀經歷。為了讓學生都能暢所欲言，教師可以先分享自己的閱讀體驗，以分享座談的方式創(chuàng)設閱讀思考情境。在這樣的情境中，學生會慢慢地敞開心扉講述閱讀經歷和閱讀內容。之后，教師則可以創(chuàng)設自由討論的情境，讓學生在這個環(huán)節(jié)談談讀書感受。環(huán)節(jié)之初，或許學生談的感受都比較淺顯，這時教師可以適當引導，引導學生聯(lián)系實際生活場景，較為深入地談談自己的感受?；蛘呖梢栽O置一些問題情境，以具體問題引導學生談論更為深入的讀書感受。學生的讀書感受是由淺入深的，具體的問題情境能提供思維上的引導，引導他們產生更多不一樣的讀書感受。

五、組織綜合活動，增強學生的寫作表達信心

教師還可以開展綜合活動，豐富多樣的綜合活動能讓師生成為更好的合作者，精彩紛呈的綜合活動能讓學生具有更強的學習積極性，也能積累大量的寫作素材。在活動過程中，師生可以就活動內容產生更多寫作方面的討論式學習心得，碰撞出更多寫作方面的新思路。

以教學部編教材“神奇的探險之旅”為例，在前面課文的鋪墊下，學生已經對該主題產生了一定的寫作想法，為了有更全面的寫作體驗，可以組織一次有關探險主題的綜合實踐活動，讓學生獲得切身感受的同時寫出更具真情實感的作文。例如，教師可以選擇一個天氣較好的日子，帶學生參觀周邊比較好的自然風光，讓學生一邊游歷自然風光，一邊學習相關知識。在游歷自然風光的過程中，教師可以講解相關故事，也可以請學生為其他同學講述有關故事。這樣既能讓學生獲得親身體驗，還能增加其知識儲備、拓展其學科視野。中途休息時，教師可以讓學生就這一路的活動體驗談談切身感受，加深其印象和體驗的同時獲得更為多元、更為綜合的活動體驗。因有了關于作文主題的親身體驗，所以他們在寫作時就有話可說、有話可寫，而不是挖空心思沒話找話。由此可見，這樣的以“自然語文”為指導的綜合活動能助力學生寫作能力的提升，讓學生有信心、有實力寫好相關作文。

六、強化教學反饋，提升學生的寫作能力

“自然語文”這一教學概念的完整施行，還需要通過強化教學反饋的方式來實現。學生對寫作教學的各種方式和模式的反饋能最大程度地反映教學過程是否“自然”。“自然語文”理念下的寫作教學能讓學生獲得優(yōu)質的教學體驗，寫作過程也會變得透明可控。教師可以就學生的相應反饋做出及時合理的調整，進一步提升寫作教學質量的同時循序漸進地提升學生的寫作能力。所以，在“自然語文”教學中，教師要重視教學反饋，以正向反饋促進寫作教學的發(fā)展和進步。

以教學部編教材“讓真情自然流露”為例，教師需要引導學生就整個寫作教學內容和過程進行反饋評價。反饋的標準為“教學內容和教學過程是否讓你感受到真情，過程中教師是否做到了真情流露，自己在學習和練習過程中是否有真情流露”等，讓學生按照這些具體的標準對該主題的寫作教學進行反饋。從整體效果來看，教學反饋過程是整個教學過程中必不可少的一部分，它是教學閉環(huán)中的重要一環(huán)，因此，教師要重視寫作教學的反饋和評價。此外，缺乏具體標準的反饋也是無效的，小學階段的學生對事物的抽象認知是有限的，所以一定要設定具體的反饋標準。與此同時，還要提供積極正向的反饋引導，要以故事性的方式讓學生認識到教學反饋的重要性。在完成該節(jié)課的具體反饋后，教師要以“自然語文”理念為導向，糾正或調整寫作教學方法，設計和安排更為科學、合理的寫作教學。在下一次的教學反饋中，教師要引導學生對上次出現的問題進行反饋，看看反饋問題的解決程度及是否合適，以不斷調整的方法提升寫作教學的質量。

總之，教育理念的革新對當前語文學科的整體發(fā)展有著極為重要的意義，教師要尤其重視教學理念的創(chuàng)新，在轉變自身教育理念的同時，不斷提升教學能力。“自然語文”這一概念提倡平等、合作，學生不再處于課堂的從屬地位，教師也無需再進行填鴨式的灌輸教學，給當前的教學注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機。而對學生而言，“自然語文”理念下的寫作教學更能挖掘其學習潛能，讓學生在學習寫作時更具主動性。以“自然語文”為導向的教學模式能有效提升寫作教學的整體效果和質量，還有利于提升學生的寫作能力。對學生而言，“自然語文”理念下的寫作教學更符合他們的天性發(fā)展需求及能力培養(yǎng)需求，在營造自然、平等、和諧的學習氛圍的同時，讓他們獲得更多的自主探究空間，幫助他們充分提升表達能力，并在共同學習的過程中逐步提升寫作能力。這樣，寫作學習就會變成生動有趣的活動，而不是生硬刻板的灌輸。