高婧 鄧瑤 秦晶 潘薇 杜薇

（成都大學海外教育學院）

中外合作辦學是我國高等教育的“三駕馬車”之一，截至2020年，中外合作辦學機構、項目共有2332個，在校生規(guī)模約60萬人，其中高等教育在校生規(guī)模約55萬人，已經(jīng)畢業(yè)的學生超過200萬人。在全球化的背景下，中外合作辦學的學生需要融通中外，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能更好地成為傳播中國文化的踐行者。中外合作辦學項目影視專業(yè)的學生存在思想意識薄弱的問題，需要通過深入研究中外合作辦學影視專業(yè)的課程體系中的教學內容、教學方法、評價體系，認真分析在專業(yè)課程中加入思政元素存在的問題及難點，進而提出推進策略及解決方法，從而構建一套影響學生“世界觀、人生觀、價值觀”兼具“國際觀、國家觀、地區(qū)觀”的貼合實際的特色中外合作辦學思政課程體系。影視專業(yè)由于其與時代緊密結合，在課程案例、課程實踐的選擇上均具有較強的思想意識特征，教育工作者應從馬克思主義世界觀的角度，掌握中外合作辦學影視專業(yè)的特征，通過正確的思想引領，加入思政元素，才能更好地實現(xiàn)中外融合、人才的精準培養(yǎng)。

通過相關文獻分析可知，現(xiàn)有研究存在以下不足：一是集中在中外合作辦學的現(xiàn)狀分析，沒有區(qū)分中外合作辦學項目和機構、國別和區(qū)域、專業(yè)和領域的不同，對項目運行中的思想政治教育進行分析；二是定性研究較多，缺乏定量分析，不能準確深入的研究；三是中外合作辦學專業(yè)課程與課程思政相對獨立，對如何緊密的結合，促進人才培養(yǎng)，未進行充分的分析；四是在具體的教學設計和方法上，未結合相關專業(yè)的特點，考慮思政與專業(yè)的融合培養(yǎng)，以及對人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。本文依據(jù)目前中外合作辦學課程思政的案例基礎，將課程思政與專業(yè)課程教學有機結合，嘗試將思政元素融入到教學目標、教學內容、教學方法、評價體系當中，探索中外合作辦學“思政元素”融入專業(yè)教學的具體方法與路徑。

一、教學目標

通過課程思政與影視專業(yè)課程的有機結合，促進學生掌握馬克思主義思想觀及其在我國的具體實踐應用。學生應學會分析、分類和解釋各種書面、視覺和聽覺媒介中的文化實踐，以及它們產(chǎn)生和消費的環(huán)境。要求學生使用講座中介紹的理論模型批判性的反思提供的材料。學生通過將理論應用于文化文本和實踐，以傳統(tǒng)的學術論文形式進行自主研究，使影視專業(yè)的學生對其專業(yè)的文化背景有更廣泛的認識，以便識別、分析和解釋與其自身實踐或參與媒體文化相關的理論問題。教學目標:適應現(xiàn)代廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，具備與廣播電視工作相適應的系統(tǒng)視專業(yè)知識和技能；適應現(xiàn)代新聞傳播的規(guī)律和格局，具備與廣播電視實踐的發(fā)展變化相適應的業(yè)務動手能力和實踐創(chuàng)新能力；具備良好的語言文字表達能力、溝通能力及一定的廣播電視媒體經(jīng)營管理能力；掌握社會科學研究的基本方法，具備初步的社會科學調查與研究能力、學習能力和社會責任意識。

二、預期教學成果

預期教學成果為：第一，掌握新聞傳播學學科理論，能使用大眾傳播學的基礎理論解釋傳播現(xiàn)象和規(guī)律，能使用廣播電視學基礎理論解釋廣播電視事業(yè)現(xiàn)象和規(guī)律；分析和解釋媒體文化文本和實踐；描述和解釋當代媒體環(huán)境的各個方面；描述和分析媒體環(huán)境產(chǎn)生的理論問題；掌握馬克思主義新聞思想觀及其在中國的實踐和應用。第二，掌握廣播電視事業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需要的技術，掌握吻合廣播電視事業(yè)新聞、傳播特征和規(guī)律的文字生產(chǎn)技巧；新聞和事件采訪技巧；新聞和事件寫作技巧；新聞和事件評論技巧；新聞和事件編輯技巧；圖像生產(chǎn)技巧，能使用理論術語對媒體文化文本和實踐進行分類；對實例的理論應用進行評論；比較不同媒體理論在媒體文化文本和實踐中的應用。第三，將理論應用于實例，掌握吻合廣播電視事業(yè)新聞、傳播特征和規(guī)律的視頻、音頻生產(chǎn)技能、技巧。第四，具備吻合廣播電視事業(yè)新聞、傳播特征和規(guī)律的廣播電視新聞、廣播電視節(jié)目、廣播電視專題的內容策劃、發(fā)布及管理能力。第五，熟悉與新聞傳播有關的方針、政策、法規(guī)與倫理知識。第六，在學習情境中練習英語閱讀、寫作、口語和聽力。從而更好地認識廣播電視行業(yè)的起源、沿革和發(fā)展方向，具備前瞻意識、了解前沿理論、掌握思維工具、具備國際視野、了解外文前沿研究文獻。第七，具備初步科學研究能力。使用科學理論方法進行設計研究；開發(fā)、生成研究問題，并參與以書面形式呈現(xiàn)的自主研究；確定并應用書面作品的陳述、格式和參考的學術慣例。第八，具備良好的溝通、協(xié)調和組織管理能力。

三、教學設計

（一）教學指導思想

將思政元素與專業(yè)課程教學有機融合，理論與實踐相結合，提高學生運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀念思辨問題的能力，讓學生更好地掌握馬克思主義思想觀及其在中國的具體實踐和應用。在教學手段上教師應把書本、音頻、視頻、案例、作品等緊密結合，多元化、多維度進行教學實踐；在教學內容上緊密結合廣播電視學實踐，突出媒介學的特色，使學生掌握傳播學發(fā)展的歷史規(guī)律并不斷改進思維方式，從而形成科學的專業(yè)技能和社會責任感。并根據(jù)具體章節(jié)內容，進行思政元素設計，如表1。

表1 媒體研究課程思政元素設計表

（二）教學方法

結合中外合作辦學的特點，在原有的專業(yè)素養(yǎng)基礎上，通過對教學案例、教學實踐的遴選，加入思政元素，整合中外元素，構建新的課程內容。首先，探索通識教育、博雅教育的結合方式，打破時空壁壘，構建全球意識與時空對比相結合的全新的教學內容。重點從馬克思主義世界觀的角度，遴選具有中國特色的“思政元素”進行融合、凝練。其次，課程體系圍繞以人為本、立德樹人，通過課堂教學、境外教學、實踐教學等多種形式，完善課程體系，講好中國故事，實現(xiàn)全程育人，融通中外。第三，通過問卷調查、閱讀總結和研究論文等形式，對課程思政和課程教學的結合效果，進行多維度、多方式測評。

（三）教學內容

1.符號學

其內容主要包括案例研究；雜志廣告、交際策略、符號、能指、外延內涵、思想意識，視覺符號與語言符號的關系，首選和備選讀物、多義詞、互文性、符號的任意性和區(qū)別意義。

2.話語

其內容主要包括話語與思想意識批判、媒體與語言、媒體話語等。

3.受眾

其內容主要包括媒介效應研究、使用與滿足、文本決定論、民族志和活躍觀眾等。

4.觀眾

其內容主要包括全球化、本土化、舞蹈和流行音樂、俱樂部文化、中國文化等。

5.制作

其內容主要包括傳播的政治經(jīng)濟學、市場自由主義、社會市場方法、所有權、媒體與權力、規(guī)模和市場份額、國際化、文化帝國主義與全球化等。

6.制定媒體研究問題

其內容主要包括定義分析對象、受眾（接收）或行業(yè)（生產(chǎn)）等。

7.媒體技術

其內容主要包括與制作、文本、接收范式相關的技術，技術決定論、補救措施、透明度、超媒體等。

（四）教學評估

1.閱讀總結

學生自由組合成四個小組，每個小組均要圍繞主題進行背景閱讀，共需完成4次閱讀總結（字數(shù)400字左右）。在背景閱讀前，教師進行三學時的教學輔導，然后學生分組進行討論，開始個人和小組練習，進行視覺、聽覺和文本分析，最后提交閱讀總結。教師將對這些閱讀總結進行分析，并通過進一步舉例和討論，來對學生感興趣的領域進行闡釋和答疑。

2.研究論文

學生需要使用課堂上習得的理論知識和研究方法，自由選擇主題（需符合愛國主義精神、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等），進行研究論文寫作。學生提交論文大綱其內容包括：選擇一種傳播學理論；確立研究方法——觀察、調查、訪談和口述史等；研究范式——通過定量和定性分析來解釋媒體研究中的多元化；研究內容可以為媒體文本內容分析、符號學分析、敘事分析、體裁研究、導演研究、明星研究、檔案研究、社會歷史、訪談、參與者觀察等。

（五）調查問卷與分析

問卷調查共計回收有效問卷50份。具體結果與分析如下：

第一題，您有感受到課程思政內容的融入嗎？有21人選擇了全程融入，占比42.0%；22人選擇了大部分融入，占比44.0%；7人選擇了少部分融入，占比14.0%。

第二題，您認為哪些育人元素體現(xiàn)在了課堂教學中？有50人選擇了愛國教育；50人選擇了傳統(tǒng)文化教育；有32人選擇了價值觀教育；還有20人選擇了審美教育。

第三題，教師在哪些環(huán)節(jié)融入了課程思政內容？有30人選擇了課中教學知識講授；有20人選擇了課后實踐與作用。

第四題，您傾向于教師以怎樣的方式融入課程思政內容？有41人選擇了情景模擬式教學；有30人選擇了討論式教學；有18人選擇了講授式教學；還有5人選擇了專題式教學。

第五題，您對教學中融入課程思政內容的整體反饋是？有38人選擇了收獲非常大、幫助非常大；22人選擇了有一定收獲、有一定幫助。

第六題，你認為本課程思政建設還存在哪些問題？有32人選擇了課程實踐少；有12人選擇了教學形式單一；還有6人選擇了內容枯燥無味。

由上可知，學生對于思政元素與專業(yè)課程結合是持肯定態(tài)度的，所有的學生都覺得有收獲和幫助，教師也非常用心，在整個教學過程中設計了思政元素，尤其是愛國教育和傳統(tǒng)文化教育等與課程的有機融合，很受學生歡迎。當然，我們也要看到不足，由于第一次嘗試課程思政與專業(yè)課程結合，在教學設計和教學方法上還有所欠缺，學生的反饋主要集中在課程實踐少和形式單一上，這也是后期我們改進的方向。

五、展望

新時代的影視專業(yè)高等教育，教育觀念應當與時俱進，要促進大學生群體在人生觀、世界觀、價值觀等多方面的平衡發(fā)展。我們通過課程思政，進行思想引領，推動影視文化和課程建設，改進教學設計和教學方法，增加課程實踐內容，將正確的世界觀、人生觀和價值觀傳遞給大學生，通過影視作品、影視理論、影視文化和影視課程實現(xiàn)正確影響，從而發(fā)揮更好的教育作用。

【相關鏈接】

成都大學海外教育學院，主要承擔學校中外合作辦學項目、海外聯(lián)合培養(yǎng)項目以及海外留學生項目的管理與運行工作。開展的海外留學生項目所招收的海外留學生來自40多個國家和地區(qū)，學生人數(shù)達千余人次。