葛金奇

聽，五一班的教室里傳出一陣熱鬧的討論聲，原來葛老師正帶著同學(xué)們討論塑造人物的方法呢！

沙龍現(xiàn)場1 品讀佳作學(xué)方法

投影儀上出現(xiàn)了《豐碑》中的一段話，同學(xué)們小聲地讀著：

將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來！”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。

葛老師：（拋出問題）大家發(fā)現(xiàn)這一段話有什么特點了嗎？

徐涵悅：（自信地回答）“臉上頓時……轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道”是對將軍神態(tài)、動作的描寫，寫出了將軍知曉戰(zhàn)士被凍死后的悲傷，又為發(fā)生這樣的事而感到悲憤，短短幾句話寫出了將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界。

曹瑾瑜：《豐碑》選取了軍需處長把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被凍死的典型事例，贊揚了軍需處長舍己為人的品質(zhì)。

黃博宇：葛老師講過，完成寫人作文，我們要學(xué)會選擇典型事例，運用外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫方法，具體展現(xiàn)人物特點。如《摔跤》中，作者抓住嘎子和胖墩兒摔跤時的動作“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”“鉤他的腿”等，寫出了嘎子的機(jī)靈。

戴欣妍：（搶著舉起了手）我有補充！《兩莖燈草》也是通過動作描寫，把嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的特點刻畫得細(xì)致入微的?！鞍咽謴谋粏卫锬贸鰜?，伸著兩個指頭”“他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”……從頭“指”到尾，就為了燈盞里點著“兩莖燈草”，多傳神??！

聽著同學(xué)們的發(fā)言，葛老師面帶笑容，不停地點頭。

趙羿陳：《他像一棵挺脫的樹》主要運用了外貌描寫，“鐵扇面似的胸”“直硬的背”描繪出祥子的健壯;“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”“臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的”則進(jìn)一步表現(xiàn)了祥子的精氣神。

葛老師：（適時予以總結(jié)，并引出下面的內(nèi)容）細(xì)致的描寫可以使典型事例更為具體。其實，如何選取典型事例，怎樣綜合運用多種方法來寫人也很重要。

張城宇：我很喜歡馮驥才的《俗世奇人》，其中，《張大力》選取的事例就很典型。張大力舉石鎖這一事例原本平凡無奇，但是通過故事情節(jié)的設(shè)計，當(dāng)張大力在眾人眼前第二次舉起石鎖，看到“惟張大力舉起來不算”的字大笑而去時，事例就變得精彩起來。

顧鈺濠：我很喜歡馮驥才的《刷子李》，文中除了描寫刷子李的動作、外貌和語言，表現(xiàn)其高超的技藝，還以徒弟曹小三的心理活動貫穿始終，通過描寫具體事件中旁觀者的反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。

尹智博：是的，曹小三的心理變化由“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”時對師傅的崇敬，到“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”時的沮喪，再到“他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞”時不由得對師傅佩服得五體投地。他人的反應(yīng)都在為表現(xiàn)主要人物的特點而服務(wù)。

葛老師：大家說得真好。平時習(xí)作，我們經(jīng)常會寫到人，如果讓你寫“一個值得敬佩的人”，你會怎樣塑造人物呢？

徐涵悅：我們可以從生活中尋找一些素材，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，多思考，一定會有所發(fā)現(xiàn)。為了塑造人物形象，首先要選取典型事例，注重外貌、語言、心理等描寫，還要學(xué)習(xí)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點，有時，融入環(huán)境描寫會有更好的效果。

沙龍現(xiàn)場2 分享作文巧點評

趙羿陳：去年暑假，我做過核酸檢測，一位志愿者至今讓我印象深刻。我寫了一篇關(guān)于“他”的作文，下面和大家一起分享吧！

葛老師示意趙羿陳走上講臺，大聲朗讀自己的作文。

嗨，志愿者！

◎趙羿陳

“全員核酸檢測，請大家做好準(zhǔn)備……”小區(qū)里移動宣傳車的喇叭聲不絕于耳。

這幾天，小區(qū)變得忙碌起來，設(shè)置了單獨的區(qū)域，一頂頂帳篷連成百米長廊，警戒線拉了好幾條，地面上也貼了“間隔一米排隊”的貼士。

暑熱難耐，為做核酸檢測，媽媽帶著我早早去排隊。隊伍拐了好幾個彎，像一條盤曲著的長龍。

炎熱使人煩躁，盡管頭頂有遮陽棚罩著，溫度還是居高不下。

“媽媽，怎么這么多人啊！我等不了了！”我發(fā)起了牢騷。

“給，你的包?！蓖蝗唬粋€年輕人急匆匆地從警戒線外鉆進(jìn)來，將一個黑色大包遞到我前面不遠(yuǎn)處的另一個人手中，“大家往后退一點，他是我朋友，幫我占了一個位置。”瞬間，大家的目光都聚集到了他的身上。

“嘿，插隊還有理了！”有人不樂意了，眼神里流露出憤憤不平。

“我不說了嗎，他是我朋友。”

“你要遵守秩序，大家排隊都挺辛苦的，你怎么說插就插呢？”

……

場面有些混亂，無數(shù)雙眼睛緊盯著，映射出心底的憤怒。

“請冷靜一下?！本驮谖乙詾闆]有人管的時候，一個叔叔上前制止了他們，“你幫朋友占個位置，他再幫朋友占個位置，這樣排隊還有意義嗎？大家都要遵守秩序，文明排隊。檢測起來很快的，別著急?！庇卸Y有節(jié)的勸解使那個插隊的人終于服軟了，乖乖地排到后面去。

烈日下，我不禁端詳起那位叔叔：他頂著帽子，戴著口罩，露出一雙大眼睛，眉毛濃濃的，眼里透出堅定的目光;身穿紅馬夾，后背處有“江海志愿者”五個字，下面還附著“某某小學(xué)辦公室黨員先鋒隊”。他站在太陽底下，額頭上掛了密密層層的汗珠，衣服早已濕透?！霸瓉硭抢蠋煱?，暑假里還當(dāng)志愿者……”我腦海里冒出一個又一個問號。

“這位老師，你怎么到這兒做志愿者了？”旁邊一個叔叔上前詢問道。

“現(xiàn)在不是要全員核酸檢測嘛，人手肯定不夠，所以來做幾天。”

“大家把口罩戴好，保持距離，有什么困難跟我講，我想辦法幫你們解決?！?/p>

……

他一邊協(xié)調(diào)著，一邊跑向隊伍的后邊。我望著他，本不太高大的身影，卻給人偉岸的感覺，心中不禁升起一股敬意：“嗨，志愿者，為你點贊！”

姜任遠(yuǎn)：這篇對志愿者的外貌和語言刻畫得很到位，“眉毛濃濃的，眼里透出堅定的目光”“身穿紅馬夾……”給人很深的印象。另外，勸解的話語和組織協(xié)調(diào)的語言描寫都能表現(xiàn)志愿者的奉獻(xiàn)與大愛精神。

姜昕蕊：故事的情節(jié)設(shè)計很巧妙，以“插隊”風(fēng)波助情節(jié)推進(jìn)，更好地塑造了志愿者無私奉獻(xiàn)的形象?！笆顭犭y耐”的環(huán)境，凸顯人物不怕辛苦，甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

葛老師：當(dāng)時正值南京和揚州疫情防控緊急狀態(tài)，全省全員核酸檢測，趙羿陳自己也參加了，目睹了炎熱的夏日里插隊的行為，也看到了志愿者維持秩序的一幕幕，十分感動。作文時，抓住人物的語言、外貌細(xì)致刻畫，還注意到環(huán)境的描寫和情節(jié)的設(shè)計，多種手法并用，成功地塑造了志愿者不辭辛苦、甘于奉獻(xiàn)的形象。趙羿陳同學(xué)塑造人物的方法值得我們學(xué)習(xí)哦！

教室里響起一陣陣“沙沙……”的聲音，同學(xué)們開始寫自己筆下的那個人物了。