黑龍江省五大連池市第一小學 張麗穎

隨著新課改的不斷深入，小學體育教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，越來越被廣大小學體育教師所重視。但由于小學生年齡小、理解能力差，在認知方面還只是停留在感性層面，對體育學習還不能完全上升到理性認識。因此，要想在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須結(jié)合自身的教學實踐，主動提升教育理念，以積極創(chuàng)新的姿態(tài)，促使學生全面健康地發(fā)展。

一、小學體育教學存在的不足

（一）教學模式落后

學生對于體育學習的主動性主要來源于其內(nèi)在、自覺的學習興趣，而學生的興趣大都來自教師所創(chuàng)設的教學模式中。當前小學體育教學模式尚存在著許多不足，如教學模式的固化老化、教學觀念的陳舊落后、教學方式的亂用等，導致小學體育常規(guī)教學形式化和任務化，忽視了學生的主體性。加上許多教師還存在著應試教育思想，在教學實施過程中忽略學生的差異性，將所有學生視為一個層級，對學生的接受能力和喜愛程度沒有深入研究，機械地傳授體育知識與技能，教學模式與教學方式相對單一，致使學生良好的學習愿望和學習興趣受到極大遏制，制約了體育教學的有效性，學生學習的內(nèi)在動力不足。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師是核心素養(yǎng)下提高體育教學質(zhì)量的重要執(zhí)行者和關鍵性因素。但在當前，許多學校對體育教學重視程度不夠，在教師的選用上要求比較低，對教師是否具有專業(yè)知識與技能沒有過高要求，很多時候都是由其他教師兼任?？上攵?，選用只是愛好體育而非具有專業(yè)知識與技能的教師進行體育教學，對學生進行關鍵性、技能性指導的能力弱，體育教學質(zhì)量得不到保證，學生的學習興趣不濃。

（三）體育器材使用率不高

許多學校對創(chuàng)建平安校園在認識上有偏差，認為小學體育是風險學科，只要教師在教學過程中不出風險，別弄傷學生，家長就不會來找學校，學校就會平安。因此，在小學體育教育教學管理方面出現(xiàn)了減少體育活動、室外體育教學頻次的現(xiàn)象，導致學校體育活動減少，體育器材使用率不高。這樣一來，全民體育大打折扣，教師在實施體育教育教學時存在著很多困境，如無法通過器材讓學生實際操作訓練學到相關體育知識，只是簡單地通過教材或視頻動作分解進行了解。

二、在體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

要想使學生具有良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，就必須在小學體育教學中積極探索，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生對于體育的學習興趣，產(chǎn)生學習的動力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提因素和基礎條件。為此，教師要牢固樹立學生是主體的教學理念，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，一切為了學生所想，一切為了學生而為。如采取新穎有效的教學方法，吸引學生的注意力，使學生帶著良好的情緒參與到體育學習和訓練中來；也可以通過教學情境的創(chuàng)設，讓學生快速進入學習情境中，增強學習體驗，享受學習的成功與快樂；還可以通過學生喜聞樂見的形式，讓他們在輕松愉悅的氛圍中自覺參與到體育訓練中，變被動學習為主動學習。

（二）鼓勵學生主動提問

問題是引發(fā)學生思考的催化劑，是培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)新思維必不可少的手段。在小學體育教學中，教師要善于通過問題激發(fā)學生深入思考，更要善于鼓勵學生通過認真思考主動提出問題。學生如果能夠主動提出問題，說明他們在主動接受知識、積極參與學習的同時有了新發(fā)現(xiàn)、新分析和新探索。在鼓勵學生主動提問的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄師問生答的傳統(tǒng)方法，要把課堂建立在平等交流的基礎之上，留給學生更多分析、思考、交流的時間和空間，要通過師生互動、生生交流鼓勵學生自主學習、自主思考、敢于質(zhì)疑、敢于提問。在學生敢于提問的基礎上，還要注重引導學生樂于提問，注重提問的價值性，這樣才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如教師可以根據(jù)學生的性別、體質(zhì)的不同分成多組，讓學生先在組內(nèi)進行練習，掌握一些必須的體育知識與技能，給學生創(chuàng)設思考的時間與空間，讓問題以小組的形式來提出，教師再施以重難點上的指導訓練，這比教師預設的提問更加有效。對于一些技術(shù)含量較高的動作，教師可放開手腳，讓學生自己先在組內(nèi)嘗試，通過實踐來質(zhì)疑，找出問題的關鍵點，然后再根據(jù)學生提出的問題進行示范指導，強化訓練，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）積極開展合作學習

體育是一門實踐活動很強的學科，也是比較講究群體合作的科目。通過開展合作學習，不僅能讓學生在合作中提高身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學生的協(xié)作創(chuàng)新意識。如教師可結(jié)合小學體育教學目標開展結(jié)對訓練，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生團結(jié)協(xié)作，互幫互帶，相互監(jiān)督，共同掌握動作要領，完成動作訓練，這比教師逐一按人指導更加有效；可以結(jié)合任務型教學開展幫帶協(xié)作活動，讓學生自己選人編組，共同完成學習任務；還可以通過學生比較喜愛的小組競賽、組間對抗、趣味游戲等活動，發(fā)揮合作學習自主性、協(xié)作性和激勵性作用，讓學生積極參與到活動中來，共同完成實操訓練，達成學習目標。這些活動的最終目的，都是促使學生在合作學習中共同出主意、想辦法，并在理論知識學習和實操訓練中發(fā)展創(chuàng)新思維。

（四）恰當運用課堂評價

課堂評價是調(diào)控、保持學生體育課堂學習情緒，激發(fā)學生體育學習熱情的有效手段，是學生創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的重要基礎。靈活恰當?shù)剡\用好體育課堂評價，可適時集中學生的有效注意，使學生始終保持興奮的學習狀態(tài)，時時受到鼓舞，增強學習信心。當然，小學體育課堂評價的方式多種多樣，可結(jié)合教學過程中的具體情況靈活確定。如對學生課堂上的好說亂動或突發(fā)事件進行個別評價提醒，保護學生的自尊心，有效控制課堂教學進程；當一節(jié)課的全程活動進行完之后，教師可針對學生的體能、參與程度、技能形成、合作情況等進行全面評價，做到在一節(jié)課中點面結(jié)合地對學生進行客觀公正的總結(jié)；引導學生結(jié)合學習目標、技能形成、學習效果等開展課后自我評價，或針對分組合作組織學生進行生生間、小組間的客觀互評。在運用課堂評價的過程中，教師要深入研究小學生的年齡特點和心理特征，講究課堂評價的實施運用策略，關注學生的個性差異，因材進行評價，做到恰到好處，在保護好學生自尊心、自信心的同時，保持學生的學習情緒穩(wěn)定，思維始終處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)新思維得到有效提升。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是體育教學的必然趨勢。這就要求教師必須結(jié)合日常體育教學深入地反思、探索和總結(jié)，從意識深處主動自覺地轉(zhuǎn)變體育教學觀念，突出學生的主體地位，積極整合體育教育資源，創(chuàng)新體育教學模式，從真正意義上促進小學體育教學，為培養(yǎng)未來社會所需要的新型體育人才做出我們應有的貢獻。