福建省莆田市第一中學(xué) 關(guān) 慧

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一件大事，也是許多學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了迎接高考，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將高中三年的所有知識(shí)進(jìn)行輪番復(fù)習(xí)，而許多學(xué)生因?yàn)樽陨淼脑?，不能將瑣碎零散的知識(shí)點(diǎn)很好地串聯(lián)起來(lái)，這就造成了知識(shí)之間相互獨(dú)立，無(wú)法在做題時(shí)給出最準(zhǔn)確的判斷。隨著我國(guó)新課改的不斷深化，生物高考考試方式和考核內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，高考的命題思路和特點(diǎn)，以及考試過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求等方面也隨之發(fā)生了一定改變。因此，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用程度，幫助學(xué)生在高考中考出優(yōu)異的成績(jī)，教師要對(duì)生物復(fù)習(xí)進(jìn)行革新，要結(jié)合生物科學(xué)的高考命題趨勢(shì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該在對(duì)知識(shí)的完美把握的基礎(chǔ)上，能把知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對(duì)于如何能夠更好的把握生物知識(shí)提高成績(jī)，本文提出以下四個(gè)方法。

一、巧用概念圖，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，情緒浮動(dòng)變化大，來(lái)自各方面的壓力，使學(xué)生變得越來(lái)越急躁，在復(fù)習(xí)方面更是手足無(wú)措。這個(gè)時(shí)候教師除了要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫學(xué)生舒緩壓力之外，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)循序漸進(jìn)。教師可用概念圖的方式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，概念圖是由諾瓦克等人提出的一種組織和表征知識(shí)的工具，它能夠很好地將某個(gè)方面的概念進(jìn)行分解細(xì)化，形成知識(shí)與知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)體系。這種濃縮概括和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于知識(shí)的長(zhǎng)期保存，也方便查看，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)已有的概念去回想有關(guān)的其他知識(shí)，是學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的好方法。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立概念圖的方式，將復(fù)雜的知識(shí)變成條理清晰的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建出相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)體系。這樣做，既能把瑣碎繁雜的知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，也能更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在構(gòu)建概念圖的過(guò)程中，學(xué)生也能夠增強(qiáng)自己對(duì)信息的處理概括能力，教師也能夠通過(guò)學(xué)生所做的概念圖來(lái)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課或者是所教知識(shí)的理解和吸收的程度。

在構(gòu)建概念圖時(shí)，一定要選定某一個(gè)知識(shí)板塊或者是某一章節(jié)。在選定題材后，應(yīng)該明確所要建構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖的主要概念和內(nèi)容，將這些知識(shí)進(jìn)行合理的分化和等級(jí)的規(guī)劃。在規(guī)劃概念圖時(shí)，可以利用大括號(hào)、直線、箭頭、方塊等方式表示所要表達(dá)的內(nèi)容之間的關(guān)系層次或者是突出重點(diǎn)。

例如，高中生物必修一中《走進(jìn)細(xì)胞》這一章節(jié)。本章所要講解的核心內(nèi)容是細(xì)胞，在構(gòu)建概念圖時(shí)，應(yīng)該將細(xì)胞作為第一層放在核心，通過(guò)大括號(hào)向其他方面分支發(fā)散；第二層應(yīng)該有兩個(gè)基礎(chǔ)概念，一個(gè)是“從生物圈到細(xì)胞”，另一個(gè)是“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”。接下來(lái)可以繼續(xù)運(yùn)用大括號(hào)的方式劃分第三層，“從生物圈到細(xì)胞”這一層可以分為“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”。而從“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”中可以分為：1.顯微鏡的使用；2.原核與真核細(xì)胞；3.細(xì)胞學(xué)說(shuō)也就是細(xì)胞的基本概念。當(dāng)前所說(shuō)的這些概念的建構(gòu)都可以用大括號(hào)來(lái)表示。在“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”中，要接觸到細(xì)胞組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等概念，而這些概念可以用箭頭表示，他們是層層遞進(jìn)的關(guān)系，因?yàn)榧?xì)胞可以組成組織，各個(gè)組織又組成了器官，各個(gè)器官又形成了一套完整的系統(tǒng)，而一套完整的系統(tǒng)又組成了個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間又組成了種群，種群和種群之間又組成了群落，各個(gè)群落之間形成了一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)又包含在生物圈中存在。除此之外，需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，可以用不同顏色的筆畫將主要內(nèi)容圈起來(lái)，使它變得更加醒目，更加容易注意。通過(guò)這種方法可使知識(shí)更加直觀，方便記憶以及簡(jiǎn)明的表達(dá)想要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，既能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的完整把握和理解。

二、好記性不如爛筆頭，多寫多做多看多練

高考復(fù)習(xí)的方法為多看書、抓基礎(chǔ)知識(shí)、注意細(xì)節(jié)，更重要的是有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法。只有平時(shí)看過(guò)的習(xí)題夠多、練過(guò)的習(xí)題夠多，才能在面對(duì)高考時(shí)，可以根據(jù)以往練過(guò)的題型快速解析新題型，幫助學(xué)生更好地掌握做題方法，這也就是平時(shí)所提倡的題海戰(zhàn)術(shù)。這一方法的提出是較上一個(gè)方法的升級(jí)，在學(xué)生已經(jīng)夯實(shí)基礎(chǔ)的根基上，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。面對(duì)繁雜的題目，學(xué)生應(yīng)該迅速在題目中讀取有效信息，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)作出正確的反應(yīng)和解析。這種能力，就是根據(jù)做題的積累而提升的，因此教師需要加大學(xué)生的做題數(shù)量，通過(guò)這種量的積累，進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。除此之外，教師所選的題目一定要具有實(shí)際意義，能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提高自身理解分析題目的能力。題海戰(zhàn)術(shù)并不是一味的讓學(xué)生多做題，而是所做之題必須要有自己實(shí)際的意義，不能雜亂無(wú)章，見(jiàn)題就做。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所做之題進(jìn)行精講，要有所側(cè)重，該講解的題型要詳細(xì)講解，并對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方及時(shí)糾正。教師應(yīng)注重課本中的內(nèi)容，這些內(nèi)容才是考試的主要內(nèi)容，課本中的習(xí)題往往也是學(xué)生和教師最容易忽略的，一味地做課外的習(xí)題，會(huì)導(dǎo)致與課本內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。課本中的習(xí)題是與課本中的知識(shí)密切聯(lián)系的，在考試中也占一定的比例，所以說(shuō)要內(nèi)外結(jié)合，既要熟悉課本中的習(xí)題，又要學(xué)習(xí)多做課外的習(xí)題。教師可通過(guò)一道習(xí)題擴(kuò)展到其他同樣知識(shí)的新題型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方要及時(shí)給予肯定，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)給予糾正，維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自信心和積極性，進(jìn)一步幫助他們提高解題分析能力。

三、模擬考試，實(shí)戰(zhàn)演練

通過(guò)前面兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)題目的解析和推理能力都有所提高。但是每年高考面臨的問(wèn)題中，還有一個(gè)問(wèn)題是要十分注意的，就是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但是一到考試就考得一團(tuán)糟，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诿鎸?duì)考試時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，這種情緒所帶來(lái)的壓力，使他們不能很好地面對(duì)考試。通過(guò)每年的高考我們還發(fā)現(xiàn)，除了心態(tài)問(wèn)題，學(xué)生的答題速度也是影響高考成績(jī)的一個(gè)重要原因。所以，在模擬考試時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生身臨其境，從考試的時(shí)間和考試的嚴(yán)格程度上，都要按高考的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以此來(lái)鍛煉學(xué)生在高考考場(chǎng)上的答題速度和心態(tài)，可通過(guò)多輪的模擬考試，鍛煉學(xué)生對(duì)考試時(shí)間的把握能力。很多學(xué)生可能因?yàn)槌醮螀⒓幽M考試，造成考試時(shí)間不夠無(wú)法答完試卷的情況發(fā)生。教師應(yīng)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，維護(hù)學(xué)生的自信心，幫助他們舒緩心理壓力，告訴他們?cè)诳荚嚂r(shí)應(yīng)將自己熟悉、能夠拿分的題目做好做對(duì)之后，再去考慮對(duì)他們本身實(shí)際能力來(lái)說(shuō)有難度的題。讓他們學(xué)會(huì)合理分配考試時(shí)間。然后通過(guò)學(xué)生的答題情況進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題重新整理再次解答，或者是將錯(cuò)題整理在一個(gè)本子上，然后在錯(cuò)題旁邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析。這樣在之后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)查看錯(cuò)題聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的方法，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深記憶。教師也可以找出與錯(cuò)題相似的習(xí)題，讓學(xué)生做，進(jìn)而加深知識(shí)的記憶和理解。教師還可以結(jié)合高考前所出的考試大綱，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，帶領(lǐng)學(xué)生一起做系統(tǒng)復(fù)習(xí)。有些生物考試的試卷中，還會(huì)出現(xiàn)像生物實(shí)驗(yàn)之類的習(xí)題，教師要在平時(shí)多帶學(xué)生去生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、親身感受的方法來(lái)融入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。教師也可以通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊講解實(shí)驗(yàn)類習(xí)題，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技巧，這些方法都是為了學(xué)生能夠更好地完成高考。所以，教師一定要制定完善合理的計(jì)劃，與學(xué)生一起通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、細(xì)節(jié)決定成敗

如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生上戰(zhàn)場(chǎng)的資格，大量的習(xí)題積累就是學(xué)生的武器，模擬考試是學(xué)生的糧草，外部條件相當(dāng)于學(xué)生的鎧甲。在考試中除了完整、靈活地運(yùn)用知識(shí)答對(duì)題目之外，對(duì)于卷面的要求也十分嚴(yán)格。

首先，高考生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生需要做大量的習(xí)題來(lái)鞏固和記憶知識(shí)點(diǎn)，而在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，不僅是對(duì)學(xué)生生物知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考察，還需要學(xué)生具備良好的思維能力和細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要科學(xué)安排時(shí)間和精力的投入，在做題過(guò)程中多做針對(duì)性強(qiáng)的題目，確保對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確理解和正確把握。對(duì)于解題過(guò)程中出現(xiàn)的思維偏差，更是要認(rèn)真反思和總結(jié)，進(jìn)而對(duì)自身的知識(shí)缺陷和薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。其次，基于高中生物高考復(fù)習(xí)的緊迫性，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集，隨時(shí)隨地進(jìn)行錯(cuò)題整理和復(fù)習(xí)，將每次練習(xí)或考試的錯(cuò)題摘錄出來(lái)，認(rèn)真思考，反復(fù)練習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與問(wèn)題探究過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將錯(cuò)題涉及的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤原因等全方位地分析和糾正，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶和練習(xí)，養(yǎng)成正確的生物學(xué)科思維習(xí)慣，這樣才能夠降低再次犯錯(cuò)的可能性，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)和應(yīng)試循序漸進(jìn)地改善和提升。再次，生物教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和書寫習(xí)慣，這是因?yàn)樵诟呖紩r(shí)采取的是全國(guó)統(tǒng)一的網(wǎng)上閱卷，將學(xué)生的答題卡掃描進(jìn)電腦，呈現(xiàn)出的效果遠(yuǎn)不如肉眼所見(jiàn)的那樣清晰。所以說(shuō)對(duì)學(xué)生卷面的要求也十分嚴(yán)格，寫得一手工整的字就顯得十分重要。高考并不要求學(xué)生每個(gè)都字都帶有書法字體，但是最起碼要保證字工整、清晰，保持卷面的干凈整潔。尤其是生物學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較復(fù)雜，甚至有許多平時(shí)被忽略的細(xì)節(jié)都會(huì)被扣分，這種沒(méi)必要的失分，就可能造成很大的差距。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到卷面清楚整潔，字體整齊工整，同時(shí)，要將學(xué)科術(shù)語(yǔ)寫準(zhǔn)，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

高考中，對(duì)于字母的大小寫等方面也有嚴(yán)格要求，教師要在總復(fù)習(xí)中注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，減少非智力性因素的失分。例如，在生物的遺傳學(xué)中，我們往往用大寫字母來(lái)代替顯性基因，用小寫字母來(lái)代替隱性基因，所以說(shuō)AA，aa 和Aa 所表示的含義是完全不同的。如果字母大小寫混淆使用，就會(huì)導(dǎo)致解題的過(guò)程亂七八糟，詞不達(dá)意?！安环e跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！绷康姆e累會(huì)形成質(zhì)的飛躍，同時(shí)不好的習(xí)慣也會(huì)通過(guò)積累造成無(wú)法挽回的后果，所以說(shuō)在平常的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要注意細(xì)節(jié)。

在高考這個(gè)終極對(duì)決的舞臺(tái)上，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該交出自己最滿意的答卷。通過(guò)這些復(fù)習(xí)方法，能夠更好地幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)習(xí)題的反復(fù)練習(xí)也能夠使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對(duì)習(xí)題所涉及知識(shí)點(diǎn)的概括總結(jié)、對(duì)錯(cuò)題的反復(fù)思考，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力。反復(fù)的模擬考試，也使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了高考，明白了，高考也并不是那么恐怖的，有效地舒緩了學(xué)生對(duì)高考不熟悉而產(chǎn)生的心理壓力，也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到高考時(shí)科學(xué)合理地分配答題時(shí)間的重要性。在平時(shí)復(fù)習(xí)中對(duì)細(xì)節(jié)的要求更是讓學(xué)生在考試時(shí)增添了一份自信。相信通過(guò)這些方法能讓學(xué)生的成績(jī)有所提高，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助。