黑龍江省黑河市遜克縣奇克鎮(zhèn)中心幼兒園 崔浩宇

安吉，浙江北部一個(gè)山區(qū)縣城，素來(lái)以竹海和白茶聞名。而這些年，作為一種非物質(zhì)特產(chǎn)，安吉游戲逐漸成為這座小城的另一張名片。安吉幼兒園規(guī)模不同、層級(jí)不同，在戶(hù)外環(huán)境與材料上卻存在很多共同點(diǎn)——戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都遵循自然、野趣的原則，大片的沙池、高低起伏的草坡與隧道、原生態(tài)的泥地（野草野花棲息之所）、大樹(shù)與秋千。幾乎看不到塑膠場(chǎng)地，也很少有花花綠綠的大型塑膠玩樂(lè)設(shè)施。在游戲材料提供方面，一方面，主體的建構(gòu)游戲材料充分利用了安吉本地自然材料制作而成，包括各種高度的竹梯、各種大小與形狀的木塊木條等；另一方面，輔助的游戲材料包括各種器皿（如鍋碗瓢盆、PVC 管、籃、筐等）、繪畫(huà)材料、手工材料等。在安吉游戲背景下，幼兒園要加強(qiáng)戶(hù)外自主游戲模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，以多樣化的游戲去支持幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以便幼兒在戶(hù)外游戲中發(fā)揮最大潛能，同時(shí)體驗(yàn)到幸福與快樂(lè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

一、安吉游戲的重要價(jià)值分析

（一）安吉游戲使游戲回歸自然

安吉游戲得以順利開(kāi)展的重要條件是讓幼兒走出教室，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境或游戲場(chǎng)所中釋放天性。傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式總是依靠書(shū)本使幼兒獲得知識(shí)，這種知識(shí)的獲得是間接的，這種間接性的知識(shí)使得學(xué)前的教育變得十分被動(dòng)，安吉游戲的教學(xué)模式要求將幼兒引入自然，盡可能地使園內(nèi)保持著大自然的“原生態(tài)”，使園內(nèi)的戶(hù)外環(huán)境呈現(xiàn)出多種自然特征：草坪、沙地、溝壑、土坡等。這種多樣化的自然特征可以增加戶(hù)外游戲方式開(kāi)展的多樣性，讓幼兒融入自然環(huán)境，同時(shí)也給予幼兒更多探究自然和感受自然的機(jī)會(huì)，使幼兒從中體會(huì)人與自然的關(guān)系，從而對(duì)自然產(chǎn)生熱愛(ài)和崇敬之情，在未來(lái)的成長(zhǎng)中更好地保護(hù)自然。

（二）安吉游戲給幼兒帶來(lái)快樂(lè)

傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式將幼兒限制在教室中，課堂上的秩序?qū)τ變旱乃枷肱c行為有所約束，這種條條框框的規(guī)則禁錮幼兒的思想發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)講，這樣的教育模式充滿(mǎn)了壓抑性，幼兒從中無(wú)法得到真正的快樂(lè)。安吉游戲的教學(xué)模式是基于生態(tài)教育基礎(chǔ)上的一種以游戲教育形式開(kāi)展的全新教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)幼兒的充分尊重與理解，是幼兒在有興趣的情況下開(kāi)展的游戲活動(dòng)，能夠使幼兒的天性得以釋放，為每一名幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，這也符合寓教于樂(lè)的教育理念，讓幼兒在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）安吉游戲促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

安吉游戲是讓幼兒自主開(kāi)發(fā)和自主參與的游戲，但這種自主性還需要教師在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與引導(dǎo)，而不是讓幼兒?jiǎn)渭兺嫠?。幼兒教師可以有意識(shí)地在游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中增加教育意義，比如要求幼兒在某一區(qū)域內(nèi)開(kāi)展游戲活動(dòng)，進(jìn)而使幼兒懂得遵守規(guī)則的道理。安吉游戲的創(chuàng)設(shè)與組織還需要幼兒教師多多加以考量，使幼兒的各項(xiàng)能力得到正向發(fā)展。

（四）安吉游戲引領(lǐng)幼兒游戲的發(fā)展

安吉游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用，在教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了很大浪潮，使幼兒對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，同時(shí)也極為符合國(guó)家教育部門(mén)對(duì)3 到6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)規(guī)定，也順應(yīng)了新課改內(nèi)容的要求。這一先進(jìn)的教學(xué)模式一經(jīng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，便取得了較大的教育成效，各地幼兒園爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。

（五）安吉游戲減輕教師的壓力

幼兒園的工作瑣碎且繁重，有很多過(guò)渡環(huán)節(jié)，通常一個(gè)環(huán)節(jié)尚未結(jié)束，便要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒與教師都處在匆匆忙忙的狀態(tài)中，導(dǎo)致大多數(shù)情況下幼兒教師不得不生硬地直接打斷幼兒游戲。而安吉游戲背景下，可以為幼兒提供更多的戶(hù)外自主游戲時(shí)間，讓幼兒與教師都擁有更多自主權(quán)與自由，幼兒可以玩得開(kāi)心和盡興，教師也能減輕壓力，減少不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)。

二、安吉游戲理念下幼兒園自主游戲策略

（一）給予幼兒游戲自主權(quán)

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到使用游戲促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。通過(guò)安吉游戲，可以發(fā)掘幼兒的自主意識(shí)，使幼兒在游戲過(guò)程中主動(dòng)參與，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中找到自己的位置，具有游戲的自主意識(shí)，然后通過(guò)親身參與產(chǎn)生創(chuàng)造力。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)帶領(lǐng)幼兒做“小小設(shè)計(jì)師”游戲時(shí)，教師可以先與幼兒交流，讓幼兒化身為設(shè)計(jì)師，大膽發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合教室的環(huán)境，說(shuō)一說(shuō)自己想要如何裝扮教室，設(shè)計(jì)別具特色的展覽區(qū)。通過(guò)和幼兒交流，教師可以了解幼兒內(nèi)心深處的想法，然后給幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，讓幼兒自己選擇材料來(lái)設(shè)計(jì)，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索，把自己的創(chuàng)意融入到設(shè)計(jì)中，從而發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。幼兒在扮演設(shè)計(jì)師的過(guò)程中要結(jié)合自己的興趣，選擇不同區(qū)域，再利用游戲材料進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的方式給教室增添色彩與趣味。

（二）創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲環(huán)境

我園戶(hù)外場(chǎng)地寬敞，怎樣進(jìn)行場(chǎng)地劃分？設(shè)置哪些游戲場(chǎng)地？投放什么樣的游戲材料呢？我們?cè)趹?hù)外設(shè)置了不同的平衡木、梅花樁、蕩橋。為滿(mǎn)足小中大班幼兒，在戶(hù)外設(shè)置了高矮不同的單杠、平梯。現(xiàn)在，幼兒已經(jīng)能做引體向上的動(dòng)作了。在《指南》的指導(dǎo)下，我們?nèi)翰呷毫?，在?hù)外設(shè)置了情景馬路區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)、搭建區(qū)、民間游戲區(qū)、野外探索區(qū)、叮當(dāng)音樂(lè)區(qū)、水上樂(lè)園、沙池、體能挑戰(zhàn)區(qū)、投擲區(qū)、不同材質(zhì)的涂鴉區(qū)等，走廊地面分年齡段布置了多樣的地面游戲，各區(qū)角都一一利用起來(lái)，投放了豐富的游戲材料，教師充分利用一些玩具自創(chuàng)游戲，保證幼兒在炎熱的夏季及惡劣天氣下也有充足的游戲活動(dòng)空間。

（三）融入民間游戲

在安吉游戲下的幼兒戶(hù)外自主游戲中，幼兒教師可以融入民間游戲，讓幼兒了解中華民族的傳統(tǒng)文化。比如跳房子、踢毽子、丟沙包、丟手絹等游戲，幼兒都可以自由選擇，并且進(jìn)行改造與升級(jí)。例如，幼兒玩滾鐵圈的游戲時(shí)，熟悉之后便可以自發(fā)增加難度，可以繞著曲線(xiàn)、繞著障礙物來(lái)滾鐵圈，或者幾名幼兒分組展開(kāi)滾鐵圈的接力比賽等。民間游戲的融入有利于幼兒持續(xù)不斷地對(duì)戶(hù)外游戲保持高度的熱情與興趣，但幼兒教師要注意到，無(wú)論是哪一種形式的戶(hù)外自主游戲，都要通過(guò)材料和環(huán)境支持幼兒自主反思已有的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒進(jìn)行密切觀察，探索游戲記憶去參與到幼兒的反思之中，以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題。

（四）創(chuàng)建自然的游戲氛圍

幼兒教師要根據(jù)自己的教育和教學(xué)條件，在園中為幼兒營(yíng)造一定的自然空間，在園內(nèi)營(yíng)造與自然環(huán)境相仿的景觀，使園內(nèi)環(huán)境成為園林式或公園式的環(huán)境，這樣的環(huán)境既能為幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的選擇空間，又可以為幼兒提供良好的教學(xué)素材，給幼兒帶來(lái)更多樂(lè)趣，讓幼兒在大自然的懷抱中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）觀察幼兒的自主游戲

安吉游戲并不意味著教師要完全放手不管，而是要有效介入游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的密切觀察。教師在安吉游戲中具有兩種身份：一是幼兒行為的觀測(cè)者，二是幼兒行為的指導(dǎo)者。當(dāng)幼兒專(zhuān)注于游戲，無(wú)任何問(wèn)題時(shí)，教師只需當(dāng)一名觀眾，記錄幼兒游戲過(guò)程，不干擾幼兒的游戲。同時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲素材爭(zhēng)奪、角色爭(zhēng)奪、意見(jiàn)分歧等問(wèn)題時(shí)，教師要以觀察到的信息和自己的教育經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的方式參與進(jìn)來(lái)，幫助幼兒在游戲中獲得思考與成長(zhǎng)。游戲前，教師先根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同的游戲主題；游戲中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，清楚地知道自己到底該不該介入；游戲束，教師仍然要觀察幼兒，思考游戲的目的是否達(dá)到，為下一次安吉游戲做好準(zhǔn)備。

總之，在安吉游戲背景下，幼兒戶(hù)外自主游戲模式對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)和綜合能力的發(fā)展具有重要意義。因此，在幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以幼兒為本的理念，將游戲的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)還給幼兒，放手讓幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。安吉游戲能夠突出學(xué)生的自主性，能夠很好地滿(mǎn)足幼兒的需要，但是安吉游戲教學(xué)模式的運(yùn)用和教學(xué)實(shí)踐還有待進(jìn)一步探索。教師應(yīng)在工作中不斷創(chuàng)新并加以完善，為幼兒創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒教育質(zhì)量和水平。