黑龍江省黑河小學(xué) 李 影

所謂生本，就是要求教育教學(xué)以學(xué)生為本，走進學(xué)生的生命本體，開啟智慧，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂若做到將學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動性真正交給學(xué)生，要從以下幾個方面入手。

一、建立共情，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

（一）課堂教學(xué)氛圍要溫馨和諧

偉大的教育家孔子曾提倡“和樂”的教育理念。教育只有給學(xué)生課堂的自由，才能“和樂”。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的抽象化，使學(xué)生認為數(shù)學(xué)是最枯燥的、無趣的。傳統(tǒng)課堂，教師習(xí)慣滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是置身于快樂、自由、平等的氛圍中，而是大多表現(xiàn)為對知識是排斥的、討厭的。在生本課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生以平等、開放、自由的身份進行對話交流，語言親和，態(tài)度誠懇，學(xué)生將會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（二）不吝嗇激勵性評價

師本課堂，講究師道尊嚴。教師在課堂教學(xué)中具有絕對的地位，語言刻板。學(xué)生對教師具有敬畏，不敢有自己的見解，是在被動接受知識。要改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，教師就不能吝嗇激勵性評價語。生本課堂教學(xué)中，教師會找到學(xué)生的閃光點和可愛之處，放大優(yōu)點和長處，讓學(xué)生在課堂上敢說，可說，會說，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，從而使課堂由“師本”變?yōu)椤吧尽薄?/p>

（三）合作探究，發(fā)揮所長，促進成長

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建合作交流的平臺，讓學(xué)生的思維進行碰撞，綻放火花，互相探究中發(fā)揮所長，促進共同成長。如在教學(xué)《字母表示數(shù)》時，教師給學(xué)生出示兒歌“數(shù)青蛙”，讓學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”一直數(shù)下去學(xué)生自然覺得麻煩，我順勢提出問題:“怎么用一句話來表示這首兒歌？”學(xué)生在組內(nèi)紛紛開始討論起來，有學(xué)生說：“幾只青蛙，幾張嘴”，有學(xué)生說：“無數(shù)青蛙，無數(shù)張嘴”，還有的說：“n 只青蛙，n 張嘴”等多種方法。最后學(xué)生達成共識，發(fā)現(xiàn)用字母n表示數(shù)就是本節(jié)課的新知識點，這不是教師教給學(xué)生的，是學(xué)生自己通過探究總結(jié)出來的。教師把教學(xué)活動從被動的、抽象的轉(zhuǎn)化成主動的、具體的、獨特的、發(fā)展的，真正做到了教學(xué)要遵循人和生命的規(guī)律和原則。從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，促進了學(xué)生的自我成長。

二、勇于實踐，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗

（一）先學(xué)小研究激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多與生活密切相關(guān)。要做到以生為本，最重要的任務(wù)就是把數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生自己的需要，如在教學(xué)《解決問題——兩者之間有幾人》時，情境導(dǎo)入：我們在生活中經(jīng)常會排隊，排隊購物，排隊去參觀，排隊做操等，其實這其中還隱藏許多數(shù)學(xué)知識，你們想了解嗎？學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試，教師趁機出示先學(xué)小研究：①仔細思考:小麗與小宇之間有幾人？你會用幾種方法解決問題？請列舉出來？②你想提醒同學(xué)們應(yīng)該注意什么？課上，同學(xué)們積極分享自己解決問題的方法，有的學(xué)生利用數(shù)數(shù)法，解決小麗與小宇之間有幾人。生:已知小麗排第10，小宇排第15，求他們之間有幾人，就不包括小麗和小宇，數(shù)字與人數(shù)一一對應(yīng)，也就是從10 往后接著數(shù)，數(shù)到15 前停止，數(shù)11、12、13、14，他們之間有4 人。還有學(xué)生分享畫圖法解決問題，學(xué)生嘗試用小棒、圓圈、圓點等不同圖形代替人物的個數(shù)，做到圖形與人數(shù)一一對應(yīng)，數(shù)出第10 與第15 之間有幾個圖形，就是有幾個人。還有同學(xué)分享列算式方法解決問題，求小麗和小雨之間有幾人，就不包括小麗和小雨，15-10-1=4 人。

最后，提醒學(xué)生求兩者之間有幾人，關(guān)鍵記住要去掉兩端，畫去掉的符號會更加明確，清楚直觀。通過學(xué)生自己的總結(jié)，能更清楚地知道“求兩者之間不包括兩端”的道理，這比教師直接灌輸要更能熟記于心。從學(xué)生的實際生活需要處出發(fā)，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗活動，為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計教學(xué)活動，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成為強烈的求知欲，就能實現(xiàn)“根本、簡單、開放”的生本理念設(shè)計原則。

（二）數(shù)學(xué)活動，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

學(xué)生只有參與數(shù)學(xué)活動，才能建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，數(shù)學(xué)活動的實施可以使課堂教學(xué)從“單一型”變成“豐富型”，由“被動性”變成“主動性”。如在學(xué)習(xí)《10 以內(nèi)加法》時，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高，教師運用“生本”教學(xué)，把“10 以內(nèi)的加法”設(shè)計成“游戲王國”的數(shù)學(xué)活動課。

游戲一:四人小組手指游戲。生1 出手指說：“我出2”，生2 出手指說：“我出6”，生3、4 搶答說出結(jié)果，先答出者為勝，記1 顆星。

游戲二：四人小組快樂加7 點。準備數(shù)字1—9 的卡片，隨機每人發(fā)兩張數(shù)字卡片，計算個人手中卡片，結(jié)果為7 的人獲勝。如果沒有結(jié)果為7 的情況下，看誰的結(jié)果小于7，且更接近于7 的同學(xué)獲勝，如果學(xué)生手中的數(shù)字卡片相加超過7，扣一顆星，勝者加一星，則可下次先發(fā)卡。

游戲三：對對碰。設(shè)計2 人或4 人一小組，準備1—9 的數(shù)字卡片四副，先每人發(fā)卡片5 張，其余卡片放在桌子中央散開。生1 拿出手中卡片一張放在桌旁，生2 快速找到與桌上卡片加起來，結(jié)果是10 的卡片，如果找到兩張卡片歸生2 所有，以此類推。

學(xué)生通過游戲熟記10 以內(nèi)的加減法，找到計算技巧，先求和，再湊十。在游戲活動中，還學(xué)會了怎樣與同學(xué)合作交流。一旦把活動變成學(xué)生自己要求的，就會喚醒他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，他們就會主動參與并為之著迷，不自覺地進入“忘我”的境界。

（三）學(xué)習(xí)方法源于學(xué)生自身的頓悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的自我頓悟。學(xué)習(xí)的方法不是教出來的，是要依靠教師引導(dǎo)，學(xué)生對知識的頓悟和內(nèi)化。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生獲得自身的學(xué)習(xí)頓悟，就要把建立學(xué)生的探究放在第一位，即讓學(xué)生先學(xué)，后以學(xué)定教。教學(xué)要為學(xué)生的“好”學(xué)而設(shè)計，在過程中給予點撥啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感悟。

三、改變策略，實現(xiàn)生本理念下的數(shù)學(xué)課再造

（一）抓住學(xué)生的思維“閃光點”，再造數(shù)學(xué)課

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以教師講授為主。學(xué)生只能被動去聽，或者按照教師預(yù)設(shè)好的問題一步步思考，逃不出教師提供的范圍或劃定的圈子，在某種程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。以生為本的課程再造，讓學(xué)生盡可能參與學(xué)習(xí)，通過親身研究感悟，課上交流、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的思維不受教師和課本的束縛，自由發(fā)展。以生為本再造數(shù)學(xué)課堂，要相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，給學(xué)生充分的參與和展示時間，捕捉課堂上學(xué)生智慧的閃光點，進行課程即時再造。

（二）抓住核心問題深度思考體驗，再造數(shù)學(xué)課

“根本、簡單、開放”是生本的實施策略。數(shù)學(xué)課堂中問題是心臟，而數(shù)學(xué)問題的解決則是數(shù)學(xué)思維的核心。數(shù)學(xué)課堂要重視核心問題的設(shè)計，一節(jié)課中核心問題的選擇很重要，既要有生命的能量，還要觸發(fā)學(xué)生更深的思考，進而抓住根本，把知識進行問題化。數(shù)學(xué)課堂的核心問題就是知識的發(fā)生處，學(xué)生能抓住一條線去主動探索，并把知識及生活常識進行研究與交流，觸發(fā)學(xué)生的深度思考和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)核心問題既有學(xué)科知識方面的，也有學(xué)習(xí)方法方面的。新授課培根，練習(xí)課保苗強根，整理課養(yǎng)根，評研課開花結(jié)果。學(xué)習(xí)完知識后要進行整理，教學(xué)生抓要點，精細整理，最后讓學(xué)生用串珠方式梳理知識間的關(guān)系，撬動學(xué)生深度思考與體驗，再造生本數(shù)學(xué)課。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想凸顯“以生為本”，教師就要從思想和行動上做出改變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而設(shè)計，為課堂變?yōu)閷W(xué)生的“主陣地”而設(shè)計，為激揚生命而設(shè)計。