福建省莆田市第一中學 林 梅

化學是高中階段的一個重要科目，教學質(zhì)量的高低直接影響到學生的高考結果以及學生思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中階段進行化學知識的學習，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且在教師的幫助下完善自己的不足，教師應幫助學生將化學知識點分門別類，通過合理的方式引導學生進行系統(tǒng)復習。在學生學習化學時，教師要督促學生做好課堂筆記，在課堂上加強練習，這樣才能提高學生的化學成績，幫助學生加強對有機化學知識的掌握程度，促進學生復習效果的提升，讓學生以積極向上的面貌迎接高考。

一、把握命題方向，構建知識框架

要想促進高中有機化學復習效率的提升，就需要教師掌握考試動向。因此，教師需要結合自己的經(jīng)驗，針對五年以來化學高考真題進行深入分析，了解每一年高考命題方向的變化，從試卷之中分析每年考試的重點以及難點，幫助學生更加有針對性的復習。教師還要了解當前新課程標準的考試情況，現(xiàn)在很多地方都是將物理、化學、生物這三門課程放在同一張試卷上，考試的時間相對緊張，學生只有科學合理地分配考試時間，才能夠盡可能的提高自己的解題效率。

化學科目的備考過程是以主干知識作為備考的重點，因此，教師在幫助學生構建知識體系的過程之中，需要把握每年考試的重點，如果涉及到的化學知識過多，想要盡可能的減少學生復習時的壓力，就需要教師幫助學生梳理不同化學知識點之間的結構與關聯(lián)，這樣才能夠便于理解。在化學復習過程中，也能夠掌握復習的重點，如教師可以將鐵、鐵銹的相關性質(zhì)關聯(lián)在一起進行對比，還可以將同一主族的元素性質(zhì)進行對比，通過這種類比的方式加強學生對知識的掌握，學生在不斷的對比之中可以更好地掌握同一主族不同元素性質(zhì)的細微差別。這種方式能夠更好地幫助學生構建知識體系，在考試中出現(xiàn)類似的元素，學生可以比照已經(jīng)學過元素的特性進行解答，這樣可以很好地培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生有機化學的成績。

二、系統(tǒng)梳理知識，查漏補缺

學生在學習化學的過程中，因為個人學習方式的不同，在學習化學知識時，難免會漏掉一些內(nèi)容。而在復習階段，學生可以針對漏掉的化學知識進行查漏補缺。倘若學生仍舊找不出解決問題的方案，就會容易產(chǎn)生畏懼的心理。長此以往，導致學生喪失了學習化學的信心。因此，教師在引導學生學習化學的過程中，需要通過系統(tǒng)的學習方式幫助學生找到自己的不足。比如，學習“有機化合物”的內(nèi)容時，教師可以先結合自己的經(jīng)驗和學生的學習基礎，幫助學生將化學知識梳理出來。教師可以將學生分成不同的小組，每個小組的學生在自己組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，小組成員積極地參與到對化學知識的梳理之中，教師引導小組成員積極的總結不同化合物的知識點，并且讓學生選出小組代表進行知識點的展示，教師根據(jù)小組內(nèi)的總結，提出他們總結之中的不足，幫助學生建立起更加完善的化學知識框架之后，小組選出最適合本小組學習情況的知識結構圖，有針對性地進行復習。在這個過程中，學生可以積極地表明自己的想法，總結每個單元的重點以及難點，各小組在交流討論的過程中，可以完善自己的學習方式，更好地復習每個單元的知識，最終促進學生學習化學知識和技巧的提升。

三、加強平時練習，鞏固化學基礎

學習完化學知識之后，想要更好地記住課堂上學習到的知識點，就需要學生在學習完知識之后進行鞏固。因此，教師要幫助學生加深對課堂上學習到知識的印象，加深學生對化學知識點的記憶，讓學生能夠運用到自己學的化學知識解決化學問題。教師在引導學生進行化學習題的訓練時，要有針對性地訓練，應選取符合學生知識水平的化學習題，來保障學生能夠很好的完成練習。比如，對于那些化學方程式不會配平的學生，教師可以多選取一些化學方程式方面的習題，讓學生完善這一方面的能力；有些學生對原子結構的理解較為困難，教師可幫助學生鞏固與原子結構相關的知識點。通過這樣有針對性的訓練，可以幫助學生彌補化學知識中的不足，幫助學生全面掌握高中有機化學的知識，促進學生科學備考。想要更好地激發(fā)起學生學習化學知識的熱情，教師可以把學生分成不同的小組，一個小組提出問題，另一個小組解答。通過這樣小組競爭的方式，能激起學生的參與熱情，讓學生在解決問題的過程中了解化學知識，并且?guī)椭鷮W生樹立解決化學問題的自信心。

四、善于反思，總結解題規(guī)律

要想提升學生解題的正確率，就需要讓學生能夠在有限的考試時間之內(nèi)，盡快解答所有的試題，并且及時檢查。因此，這就需要教師在日常的教學過程中，注重對學生解題速度和正確率的訓練。尤其是在學生的復習階段，教師更要要求學生按照高考的考試標準解題。因為有些中低檔的試題在高考的化學試題之中占據(jù)十分大的比重，所以，教師在對學生的訓練過程中，不僅要讓學生擁有解決高難度化學習題的能力，也要加強學生中低檔試題的解題能力。在高考時有一些學生會由于心理素質(zhì)較差，存在緊張的情況，導致考試時發(fā)揮失常，出現(xiàn)許多不該犯的錯誤，所以教師要加強學生心理素質(zhì)的訓練。比如，在進行“化學方程式配平”的練習時，很多學生都會因為自己的粗心導致整個化學方程式錯誤，影響到后續(xù)的解題過程。教師在對學生進行訓練時，需要讓學生在填完整個化學方程式之后，針對化學方程式的系數(shù)進行檢查，保障化學方程式左右兩邊同一個化學元素系數(shù)乘積之和相等。提高學生解題過程中的嚴謹性，讓學生更加牢固地掌握化學知識，讓學生在解題過程中集中精力，幫助學生在盡可能短的時間內(nèi)將習題做對。教師要讓學生針對同一類型的習題進行反復練習，保障學生遇到這類問題時，不會因為自己的粗心而導致失分。

五、培養(yǎng)化學學習習慣，做好筆記

想要更加科學的記住化學知識，就需要學生在課前查找與本節(jié)課相關的化學資料，通過對筆記的整理過程，進一步幫助學生了解化學的知識點。而做好筆記，培養(yǎng)正確的化學學習習慣，可以更好地幫助學生梳理化學知識的結構。比如，學生可以結合自己對化學知識的理解，建立化學知識結構圖，并且在復習過程中比照結構圖進行溫習和回顧。當遇到問題時，學生可以在結構圖上標注出來，在進行復習時，學生可以根據(jù)結構圖了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)。比如，有些學生對化學反應速率的相關基礎知識掌握不牢固，學生在復習時就可以將這類的習題標注出來之后反復對相關習題進行復習，教師也可以和學生一起尋找學生記憶過程中的漏洞，將相同的或者是同一類型的知識點總結到一起，這樣可以更方便學生查找到這一類習題的出題規(guī)律。這樣，學生再遇到類似的習題時就可以很快地理清解題思路，從而提高解題效率，促進學生化學成績的提升。因此，只有建立良好的做筆記習慣，才能更好地促進學生提高復習效率，養(yǎng)成良好復習的習慣，在解題過程中理清思路，取得優(yōu)異的成績。

六、創(chuàng)新備考方法，優(yōu)化備考質(zhì)量

高考改革趨勢下，社會和學校更加重視學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，重視學生化學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要研究相關的教育大綱，分析考試情況和學生在化學學習中遇到的各種問題，通過幫助學生改進不足之處，從而提高學生的復習效率。在實際的備考過程中，教師應當起到表率作用，通過教師的引導，學生進行自主學習，并且通過自己的理解得出結論。教師針對學生得出的結論進行統(tǒng)一講解，幫助學生加深對相關知識的記憶程度。這種方式不僅能夠提高學生的復習效率，還可以幫助學生節(jié)省備考時間。比如，在學習“乙酸乙酯的制備”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將班里的學生分成不同的小組，讓小組成員在進行實驗之前研究預習報告，并且科學地分析實驗方案，通過小組組長對組員的分析和調(diào)配，幫助學生科學分工共同完成。該實驗能充分讓學生參與進來，運用動手動腦的方式，提升學生的學習興趣，促進學生之間的溝通，使整個實驗順利地進行下去。通過實驗，學生可以將書本上學習到的知識運用到實驗過程中，在實驗過程中加強對化學知識的記憶程度。在實驗完成之后，書寫實驗報告，總結乙酸乙酯制取的方式。教師應帶領學生一步一步地解決問題，并且不斷地糾正學生操作之中存在的錯誤。與此同時，教師還可在學生實驗的過程中，提出一些問題，讓學生在不斷的操作中解決這些問題。通過這樣的方式讓學生動手參與，可以更好地讓他們了解不同物質(zhì)的相關物質(zhì)規(guī)律。學生加深了對相關知識點的記憶程度，在解答化學習題的過程中，就會有著更加多樣的解題手段。

七、調(diào)整學生心態(tài)，積極備考應試

在高考備考過程中，學生的心態(tài)將影響學生考場的發(fā)揮。假如,學生在考試之前沒有及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，一直處于緊張的心理狀態(tài)之中，就會影響自己在考場中的發(fā)揮。因此，教師在指導學生備考時，更要重視學生的考前心態(tài)，尤其是在高考備考階段，教師要讓學生擁有充足的時間進行系統(tǒng)性復習，也要幫助學生積極地解決在備考過程中遇到的各種問題。當學生在考試之前出現(xiàn)緊張、壓抑的情緒時，教師應積極幫助學生調(diào)整心態(tài)，幫助學生解開心中的困惑，這樣才能夠讓學生提高復習效率，從而調(diào)整好備考狀態(tài)。比如，學?？稍诳荚囍澳M高考環(huán)境，讓學生按照高考流程進行考試。在監(jiān)考過程中，教師扮演高考考場中的監(jiān)考老師，只有讓學生適應高考的考試流程和節(jié)奏，他們才能夠在考試中放松心情，發(fā)揮出自己應有的水平。通過模擬高考考場的方式，可以讓學生放松心態(tài)，認識到考試過程中自己存在的不足。

高考是我國選拔和篩選人才的核心途徑之一。近年來，國家對高等人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，不再僅僅局限于考試分數(shù)，而是更多的關注學生的知識、素質(zhì)、能力等，旨在不斷推進素質(zhì)教育，基于此，國家對高考也在逐漸進行改革，便于選拔更優(yōu)秀的人才。高中有機化學對學生化學成績的影響至關重要，因此，我們應做好有機化學的復習，通過多種多樣的舉措促進學生化學成績的提高。教師是學生學習過程中的引路人，需要把握命題方向，幫助學生構建知識框架，讓學生在不斷的查漏補缺以及練習之中鞏固自己的化學基礎。當然，學生在解題之后應當善于反思，通過自己對同一類型題目的分析，提高解題能力，掌握解題規(guī)律，學生也應養(yǎng)成良好的化學學習習慣，做好筆記。想要讓學生在高考過程之中保持良好的考試狀態(tài)，學校也需要創(chuàng)新備考方法，優(yōu)化學生的備考質(zhì)量，幫助學生調(diào)整心態(tài)，讓學生以積極的面貌面對考試。只有通過這一系列的舉措，才能夠讓學生在化學知識的海洋里自在地遨游，建立其能夠解決化學問題的自信心，在解決問題的過程中學生也會變得更加積極主動，充滿挑戰(zhàn)欲望。