田 舉

（營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧 營(yíng)口 115000）

前言

我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，其實(shí)離不開工匠精神的體現(xiàn)。而且，對(duì)于我國(guó)針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求來看，工匠精神也是其中的重要要素之一。因此，對(duì)于中職學(xué)校而言，想要保證學(xué)生發(fā)展的全面性，那么在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須要以學(xué)生的素質(zhì)培育為基礎(chǔ)。畢竟，在企業(yè)中，員工素質(zhì)的高低會(huì)直接決定最終產(chǎn)品的質(zhì)量，而且一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)與道德是否合格，也關(guān)乎到此人的未來發(fā)展。中職學(xué)校培養(yǎng)人才必須要將工匠精神進(jìn)行有效融入，真正保證學(xué)生的發(fā)展能夠與社會(huì)需求乃至國(guó)家需求相一致。

1.轉(zhuǎn)變固有教育理念，完善育人各項(xiàng)制度

當(dāng)前已經(jīng)全面進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代當(dāng)中。不管是哪一個(gè)行業(yè)，都在信息技術(shù)的加持下獲得了快速的發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前的工業(yè)發(fā)展以及轉(zhuǎn)型來看，勢(shì)必須要大量的人才來實(shí)現(xiàn)支持，以此才能夠保證“中國(guó)制造”可以真正朝向世界邁進(jìn)。但是，在這個(gè)過程中，其實(shí)需要通過工匠精神的體現(xiàn)，保證從業(yè)人員能夠具備著較高的素質(zhì)?；诖耍瑢?duì)于中職學(xué)校來看，在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變固有的理念，要將教學(xué)回歸到工匠精神的培養(yǎng)當(dāng)中，這時(shí)才能真正通過打造信念，并讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，同時(shí)以創(chuàng)新為前提，真正做到使學(xué)生形成工匠之心，進(jìn)而才能夠使人才的培育更加全面。

在整體布局上，中等職業(yè)學(xué)校需要將工匠精神的培養(yǎng)真正做到納入整體的發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，更要實(shí)現(xiàn)將其融入到校風(fēng)以及辦學(xué)理念當(dāng)中。這時(shí)，才能生成專業(yè)的實(shí)施方案，并以教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)為前提，真正做到從體系建設(shè)到教學(xué)內(nèi)容組織進(jìn)行一體化的落實(shí)，以此才能真正實(shí)現(xiàn)以全方位的保障，助力工匠精神的融入，能夠以學(xué)生全面發(fā)展為前提進(jìn)行融合。通過整體的宣傳，使工匠精神能夠成為學(xué)校的一種校風(fēng)，并讓師生能夠形成文化自覺，這樣才能使師生共同樹立良好的職業(yè)理想，并在教師的引領(lǐng)之下，通過切實(shí)體現(xiàn)工匠精神的含義來實(shí)現(xiàn)潛移默化地影響學(xué)生的理念與行為，從而才能提升學(xué)生的自覺性。想要保證工匠精神的融入能夠起到積極作用，就需要對(duì)育人機(jī)制進(jìn)行完善，并通過制度優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)保障，這時(shí)才能夠起到好的效果。因此，對(duì)于職業(yè)教育來看，必須要以教育體系的完善為前提，實(shí)現(xiàn)為各項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)建進(jìn)行支持與保障，這時(shí)才能夠使工匠精神的融入，可以通過多途徑、多角度地展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更可以在微觀處理上，通過形成完整的、科學(xué)的且具備著規(guī)范性的教育制度，實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生規(guī)劃好其未來的發(fā)展道路。這樣，通過教師的有效引導(dǎo)，使工匠精神的傳播能夠在學(xué)生的心中埋下可以生根發(fā)芽的種子，進(jìn)而才能真正使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)校的考核以及量化標(biāo)準(zhǔn)體系的驗(yàn)證，真正體會(huì)到工匠精神所帶來的幫助，這時(shí)才能夠使工匠精神的種子在學(xué)生的心中茁壯成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量，創(chuàng)新整體教育模式

想要使工匠精神的融入，能夠使中職學(xué)校的學(xué)生獲得全面性的發(fā)展與提升，就需要先由高質(zhì)量的教師隊(duì)伍打造，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神進(jìn)行深刻的剖析，這時(shí)才能在言傳身教中，真正實(shí)現(xiàn)通過匠人精神的體現(xiàn)，將知識(shí)、技術(shù)與素養(yǎng)進(jìn)行傳承，以此才能夠起到引領(lǐng)性的示范作用。在教師隊(duì)伍組建的過程中，要先對(duì)教師進(jìn)行考核，還要強(qiáng)化教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更要重視教師的實(shí)踐技能指導(dǎo)質(zhì)量，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)保證工匠精神的傳承效果。與此同時(shí)，當(dāng)前大部分的中職學(xué)校，均采用了校企合作的方式。對(duì)此，在工匠精神傳遞的過程中，其實(shí)也可以由企業(yè)的技術(shù)人才進(jìn)行兼任。這樣，將其工作經(jīng)歷以及工作當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)進(jìn)行突出宣講，其實(shí)也能夠起到良好的作用。使工匠精神的融入可以更加和諧，并通過不斷強(qiáng)化來使匠人精神的實(shí)訓(xùn)能夠起到積極的作用，進(jìn)而才能真正做到提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中，可以樹立出專業(yè)的自信心，從而讓學(xué)生生成一種自豪感，這時(shí)學(xué)生才能夠自覺成為工匠精神的傳承者以及踐行者。

在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神之前，必須要做到對(duì)課程體系進(jìn)行升級(jí)，還要將職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)課程理論知識(shí)與技能進(jìn)行有效融合，并在實(shí)踐的過程中，重點(diǎn)突出學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以此來從實(shí)踐的角度上，真正使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中生成工匠精神[1]。同時(shí)，也要以學(xué)生的發(fā)展為前提。對(duì)于工匠精神的融入，不能只局限于課堂上，更要帶入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，還可以在社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)。這樣，通過不斷引導(dǎo)，并以德育實(shí)踐為前提進(jìn)行磨礪，這時(shí)也能保證工匠精神傳遞的效果。例如，利用課余時(shí)間組建學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，或以職業(yè)技能展示等形式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用的自豪感，這樣均可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的工匠精神意識(shí)。此外，對(duì)于工匠精神的培育來看，其實(shí)也要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)教育當(dāng)中。就近幾年的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來看，如果無法保證線上、線下教學(xué)能夠真正起到積極的作用，那么工匠精神的融合也會(huì)存有缺漏。因此，在進(jìn)行體系構(gòu)建的過程中，也需打造出屬于中職學(xué)校的教育平臺(tái)，并真正做到通過線上、線下的共同教育來實(shí)現(xiàn)有效溝通，這時(shí)才能夠使專業(yè)課程可以與工匠精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而真正以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，做好保障工作。

3.構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，豐富德育教育活動(dòng)

想要保證工匠精神的融入，能夠真正使人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新，同時(shí)以學(xué)生發(fā)展為前，保證學(xué)生整體發(fā)展的綜合性，就需要在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及考核上進(jìn)行全面整合，并以工匠精神的培育為前提，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠更加科學(xué)與合理。例如，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建來看，針對(duì)理論教學(xué)而言，教師可以利用專業(yè)課程當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行內(nèi)涵滲透。而在實(shí)踐教學(xué)中，則可以通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，實(shí)現(xiàn)不斷錘煉學(xué)生的職業(yè)技能，并讓學(xué)生生成精益求精的人生工作態(tài)度。除此以外，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)外的人才培育模式來看，其實(shí)可以通過組織學(xué)生參與各種類型的技能比賽，實(shí)現(xiàn)磨練學(xué)生的工匠精神，更可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生真正走到崗位上去，感知并重新認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵，從而體會(huì)工匠精神的價(jià)值。

德育教育也可以與工匠精神的內(nèi)涵相結(jié)合。而且，對(duì)于人才的培育來看，不能只局限于學(xué)生自身的專業(yè)上，而是要以全面發(fā)展為前提，保證學(xué)生發(fā)展的綜合性。因此，對(duì)于德育活動(dòng)的創(chuàng)建來看，想要在活動(dòng)中，使學(xué)生能夠自覺對(duì)工匠精神進(jìn)行傳承，那么則可以通過舉辦各種各樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精神內(nèi)涵的傳遞，還可以通過把握時(shí)事政治要素來進(jìn)行融合，并將工匠精神的培育納入到學(xué)生發(fā)展的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。這時(shí)，通過讓學(xué)生生成文化自覺性，其實(shí)也有利于工匠精神的培養(yǎng)與提升。此外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來看，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的特性來讓學(xué)生參加一些學(xué)校之外的比賽，以此來提高學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)熱情，更可以通過團(tuán)體活動(dòng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)鍛造學(xué)生的工匠精神，這都有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.落實(shí)以人為本原則，突出學(xué)生技能發(fā)展

人永遠(yuǎn)是發(fā)展的核心要素。因此，對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)來看，其實(shí)必須要以學(xué)生為本，更要以學(xué)生的自主性體現(xiàn)為前提，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要在制度的建立上，以激勵(lì)為前提，這時(shí)才能夠使學(xué)生更加積極地參與到工匠精神的傳承當(dāng)中。但是，對(duì)于激勵(lì)來看，它既可以是精神激勵(lì)，也可以是物質(zhì)激勵(lì)。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展比賽等方式，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，并按照學(xué)生的成績(jī)來設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)給予精神與物質(zhì)的雙重鼓勵(lì)與保障，這樣就能起到良好的激勵(lì)作用，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工匠精神的傳承，不僅是個(gè)人品格以及能力發(fā)展的體現(xiàn)，更是獲得大眾認(rèn)可的關(guān)鍵性要素。但是，在這個(gè)過程中需要注意的是，想要保證以學(xué)生為本，同時(shí)保證激勵(lì)的效果，那么在進(jìn)行比賽的過程中，則必須要體現(xiàn)出公平性與公正性，這時(shí)才能更有利于工匠精神的傳遞。

想要做到以學(xué)生為本，并突出以人為本的理念，那么在工匠精神融入的過程中，也需要在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中進(jìn)行有效體現(xiàn)。因此，將工匠精神進(jìn)行有效融入，并以學(xué)生的個(gè)人技能作為突出點(diǎn)來進(jìn)行攻破，其實(shí)更能夠利用此階段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性來進(jìn)行融合。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，通過技能的學(xué)習(xí)與考核，并采用互評(píng)、自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式來實(shí)現(xiàn)激勵(lì)，這時(shí)更容易使學(xué)生產(chǎn)生精益求精的美好愿望，以此就能全面提升學(xué)生的職業(yè)技能，更可以通過利用這種方式，使學(xué)生生成綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

5.開展軍事化的管理，細(xì)抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)且不斷追求創(chuàng)新與品質(zhì)的態(tài)度。因此，如果只是在課堂上，或者是實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行融入與培養(yǎng)，其實(shí)并不能夠保證學(xué)生可以真正將工匠精神刻在自己的心中，并將其引申到生活當(dāng)中。但是，如果通過軍事化的管理，并以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升為前提，通過細(xì)節(jié)的抓取，使學(xué)生在日常生活中能夠以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來要求自己，這時(shí)對(duì)于工匠精神的融入與提升來看，則會(huì)起到很好地幫助作用。例如，在學(xué)生的衛(wèi)生方面、內(nèi)務(wù)方面等以軍事化的管理來讓學(xué)生在生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，形成精益求精的習(xí)慣，以此來改善學(xué)生責(zé)任心差、耐心不足以及懶散的習(xí)慣，其實(shí)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所生活的校園乃至班級(jí)來看，其實(shí)都需要通過學(xué)生的親力親為來保證班級(jí)以及校園的整潔度。在這個(gè)過程中，通過嚴(yán)抓并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，其實(shí)也有利于學(xué)生工匠精神的形成，更可以通過這個(gè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過自我管理以及互相監(jiān)督來形成良好的風(fēng)氣，這都有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)束語

總之，中職學(xué)校的學(xué)生在從業(yè)時(shí)往往會(huì)參與到一線的工作當(dāng)中，而對(duì)于正處在發(fā)展階段的我國(guó)來看，需要大量具備著工匠精神的一線人才。因此，中職學(xué)校必須要實(shí)現(xiàn)將工匠精神融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，更要通過生成工匠精神的培養(yǎng)體系，來保證人才培養(yǎng)的全面性，才能通過高質(zhì)量人才的不斷輸出，真正實(shí)現(xiàn)助力國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步。