陸亞璽

（白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 會寧 730713）

繪本通過生動的人物形象、豐富的場景繪畫，無需過多文字，幼兒就能通過看繪本獲得啟蒙知識。因此，在幼兒啟蒙教育中，幼師應(yīng)充分開發(fā)繪本的應(yīng)用。

1.巧用繪本進行學(xué)習(xí)及思維啟蒙

幼兒啟蒙教育階段，最重要的是啟發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛及對大腦思維能力的開發(fā)，即養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考的好習(xí)慣。

1.1 在繪本閱讀中開戶學(xué)習(xí)之旅

幼兒的天性愛好玩耍，具有強烈的好奇心，如果只是枯燥的文字講解，幼兒很難長時間集中注意力學(xué)習(xí)，啟蒙教育也很難取得良好效果。而繪本通過將文字融入圖片的展現(xiàn)形式，幼兒從打開繪本的一瞬間就很容易被吸引注意力，從而產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。幼師應(yīng)充分將繪本資源運用于幼兒學(xué)習(xí)興趣啟蒙中，運用繪本得天獨厚的文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒閱讀繪本的主動性。例如，在傳統(tǒng)美德謙讓分享的教育中，如果幼師只是重復(fù)的告訴幼兒與同學(xué)之間要謙讓、懂得分享，由于幼兒天性以自我為中心，很難取得良好效果，而幼兒對于學(xué)習(xí)如何謙讓、如何分享也不會產(chǎn)生興趣。此時，教師就可以選擇關(guān)于謙讓、分享的繪本來，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，例如孔融讓梨的故事。繪本中有五顏六色的色彩搭配、惟妙惟肖的人物刻畫、美輪美奐的環(huán)境刻畫，使幼兒能夠迅速地被繪本吸引，此時，再加上幼師聲情并茂地演繹，幼兒自然會全神貫注地聆聽，學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了。借助繪本進行實際案例教學(xué)，更容易讓幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

1.2 在閱讀繪本的過程中注重思維開發(fā)

幼兒階段是處于對世界的不斷探索中，他們對于事物的認(rèn)知有限，因此，幼兒啟蒙教育階段，教師應(yīng)盡量使抽象的內(nèi)容具體呈現(xiàn)，而繪本資源因其生動形象的畫面感完全能夠承擔(dān)這一重任，通過繪本使幼兒的抽象思維逐漸具體化。例如，幼兒平時很多事物會說但是卻不知道事物具體長什么樣子，看到了不同的東西可能會張冠李戴，因此，教師就可以借助有聲繪本，例如認(rèn)識蔬菜和水果、認(rèn)識交通工具、認(rèn)識動物等，讓學(xué)生在聽覺與視覺的雙重感應(yīng)下，迅速在大腦中建立事物的具體形象。通過這樣的方式，實現(xiàn)對幼兒智力和思維模式的開發(fā)。為了進一步提高幼兒的思維能力，幼師可以適當(dāng)放手，讓幼兒有獨立的空間自主選擇喜歡的繪本進行閱讀。

2.運用繪本啟蒙幼兒五大領(lǐng)域的綜合素質(zhì)

繪本相比于一般的書籍，主要的優(yōu)勢就是集合的鮮艷的畫面和生動的故事情節(jié)，運用在幼兒教育中，能夠提高啟蒙教育的實效，對幼兒產(chǎn)生循序漸進地影響，通過繪本的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的語言行為習(xí)慣。幼兒五大領(lǐng)域的綜合素質(zhì)包括語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)和社會。幼師運用繪本的生動、有趣、直觀，能夠應(yīng)對幼兒活潑好動的性格特征，能夠借助繪本使幼兒能夠認(rèn)真聽幼兒講故事，從而實現(xiàn)對幼兒五大領(lǐng)域的培養(yǎng)。

2.1 針對五大領(lǐng)域的不同特征選擇合適的繪本

幼兒五大領(lǐng)域的啟蒙教育，各有側(cè)重。語言領(lǐng)域主要是教會幼兒學(xué)會常用字詞句的表達，學(xué)會在不同的場合如何準(zhǔn)確用語言表達自己的情感，例如學(xué)會基本的發(fā)音、學(xué)會禮貌用語等，此時教師就需要選擇能夠體現(xiàn)語言能力培養(yǎng)的繪本進行閱讀，而語言類有聲繪本能夠有效地實現(xiàn)對幼兒的語言能力開發(fā)，通過反復(fù)的閱讀有聲繪本，幼兒在耳濡目染地環(huán)境下，很容易掌握常用的語言表達，實現(xiàn)對幼兒語言能力的充分開發(fā)?？茖W(xué)領(lǐng)域主要是要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，通過科學(xué)認(rèn)識大千世界的各種事物與奇特現(xiàn)象，同時也承擔(dān)了解疑答惑的角色。教師在選擇科學(xué)類繪本時，要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，選擇幼兒可理解范圍內(nèi)的科學(xué)繪本，例如，一些物理實驗類的科學(xué)繪本就是很好的選擇，可以讓幼兒了解到神奇的物理現(xiàn)象，幼師還可以帶領(lǐng)幼兒模仿繪本中的操作進行簡單的實驗。例如，在看了《如何讓雞蛋不倒》這本繪本后，幼師就可以帶領(lǐng)幼兒一起動手實驗，先試試是否能夠單獨將雞蛋豎起來，幼兒嘗試過以后，發(fā)現(xiàn)不行；接著，教師就給每個幼兒一個裝滿大米的盤子，再讓幼兒將雞蛋放在盤子里，看看雞蛋是否豎起來了，通過實驗操作，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋果然豎起來了，將繪本與動手實踐結(jié)合起來，更有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成。健康領(lǐng)域主要是關(guān)注幼兒的身心成長，例如，《大衛(wèi)不可以》是對幼兒行為是否恰當(dāng)?shù)某醪揭龑?dǎo)，讓幼兒初步建立起健康的生活習(xí)慣。藝術(shù)領(lǐng)域主要是培養(yǎng)幼兒在美術(shù)、音樂、舞蹈等方面的能力，提高幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這類繪本較多，幼師可以根據(jù)需要科學(xué)選擇。社會領(lǐng)域，主要是讓幼兒能夠建立起社會意識，更好地融入社會大家庭，例如，《我的爸爸》、《我的媽媽》等繪本讓幼兒更進一步認(rèn)識到自己與爸爸媽媽的關(guān)系，加強幼兒對家的熱愛之情。

2.2 豐富繪本應(yīng)用形式充分融入五大領(lǐng)域啟蒙

繪本的內(nèi)容固然豐富多彩，但是如果幼師不能豐富應(yīng)用形式，只是帶領(lǐng)幼兒一遍又一遍地重復(fù)看繪本，繪本的資源開發(fā)利用價值將大打折扣。幼師應(yīng)該運用不同的時間、地點，對繪本資源進行充分開發(fā)運用。一是在幼兒園課堂活動中運用繪本開展五大領(lǐng)域的啟蒙，幼兒園集中教學(xué)多以開展活動為主，此時，教師可巧妙地將繪本融入到課堂活動中，實現(xiàn)對幼兒五大領(lǐng)域知識的教育。例如，為了加強對幼兒的藝術(shù)啟蒙，教師在課堂上要開展運用彩泥制作雕塑的活動，在動手進行雕塑制作教學(xué)前，教師可以通過帶有各種形狀、各種顏色的繪本，讓幼兒先認(rèn)識顏色、形狀，促使幼兒充分發(fā)揮想象力，將更多的元素融入到雕塑創(chuàng)作中。二是在幼兒午睡的時候，幼師可以選擇適合的繪本，講述有趣的故事，讓幼兒在聽故事的過程中快樂地入睡，對于培養(yǎng)幼兒的良好性格大有裨益。三是通過讓幼兒講述繪本故事的方式，實現(xiàn)對幼兒語文、社會、科學(xué)等領(lǐng)域的啟蒙，例如開展“我來講繪本”的故事大賽，讓幼兒講述自己喜歡的一本繪本故事，并談?wù)剬@本繪本的認(rèn)識和領(lǐng)悟，幼師也可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進行更深入的思考，實現(xiàn)幼兒五大領(lǐng)域綜合素質(zhì)的提高。

3.掌握繪本的科學(xué)運用方法培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

運用繪本開展啟蒙教育有眾多益處，但是如果方法運用不當(dāng)，會適得其反，繪本的選擇要符合幼兒的成長特征，為幼兒將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.1 選擇符合幼兒年齡特征的繪本

幼兒是非辨別的能力還較弱，幼師要把好繪本選擇的第一關(guān)，選擇適合幼兒成長主題的繪本，讓幼兒通過繪本閱讀能夠吸收到正能量，創(chuàng)造力和想象力能夠得到啟蒙開發(fā)。幼師選擇的繪本既要符合幼兒的年齡特征，同時也應(yīng)對幼兒的成長有促進作用。例如，為了選擇合適幼兒的繪本，教師可以到繪本售賣區(qū)或者繪本官方網(wǎng)站進行先進閱讀考察，再選出與幼兒思維習(xí)慣相符的繪本來。例如，對于小班的幼兒，由于他們剛離開父母獨自面對外界環(huán)境，難免會不適應(yīng)，此時幼兒就可以通過《我愛幼兒園》、《大衛(wèi)上學(xué)去》等繪本，讓幼兒認(rèn)識幼兒園生活并熱愛上幼兒園生活。對于大班的幼兒，經(jīng)過幼兒園的成長學(xué)習(xí)，他們一般都掌握了較多五大領(lǐng)域的知識與技能，因此幼師對于繪本的選擇要更加慎重，因為他們即將從幼兒園進入小學(xué)，面對不一樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，因此，幼師可以通過《上學(xué)不再丟三落四》等繪本，加強對大班幼兒學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣的塑造，使他們能夠平穩(wěn)度過幼升小的時期。

3.2 運用繪本啟蒙幼兒的想象力與審美能力

幼兒天生具有豐富的想象力，作為家長與幼師要保護好他們的這種想象力。幼師巧妙地運用繪本能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒想象力的開發(fā)。繪本中有豐富的圖像、生動的故事情節(jié)，很容易讓幼兒展開豐富的聯(lián)想。幼師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本時，幼兒通過繪本的場景進行聯(lián)想，被有趣的故事內(nèi)容吸引，同時也會在想象的世界里自由飛翔，腦海中形成繪本中的場景，幼師可以進一步促使幼兒將自己想象的畫面通過語文表述出來，充分挖掘幼兒的想象力。而閱讀一本好的繪本，對于讀者本身而言，本身就是一種美的體驗，尤其是藝術(shù)大師創(chuàng)作的繪本，每一幅圖畫都經(jīng)過精心地設(shè)計，不僅讓幼兒能夠從繪本中獲得成長的經(jīng)驗，同時也對是對幼兒審美能力的培養(yǎng)，讓幼兒在閱讀繪本的過程中，身心都能獲得陶冶，例如，宮西達也的恐龍系列繪本，不僅讓幼兒被形式各異的可愛小恐龍吸引，而且也讓幼兒感受到了藝術(shù)大師的創(chuàng)作之美。

3.3 運用繪本從小培養(yǎng)幼兒的閱讀愛好

幼師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的過程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒愛好讀書的良好習(xí)慣，使幼兒能夠在繪本的閱讀過程中受益終身。讀書是成長的一種有效方式，從書中汲取知識與智慧，能夠幫助我們解答生活中、學(xué)習(xí)中的很多疑惑，因此，幼師要注重培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的良好習(xí)慣。繪本教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒對于不感興趣的東西一開始都是拒絕接受的態(tài)度，因此，幼師要通過繪本資源的開發(fā)讓幼兒愛上閱讀，達到幼兒教育目標(biāo)。繪畫大師精心打造的繪本能夠僅通過精美的圖片讓幼兒理解大師要傳達的意思，這也是一種閱讀，相比于傳統(tǒng)式的文本閱讀更能在早期建立幼兒的閱讀興趣，進而循序漸進地讓幼兒閱讀更多的書籍。繪本一般都是大師們通過美術(shù)技能精心構(gòu)圖呈現(xiàn)出來，兼具了視覺美、文字美等優(yōu)點；同時，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，我們能夠獲得繪本越來越豐富，幾乎包含了人文、地理、自然、歷史等各個方面的繪本，幼師要充分運用這些繪本，加強對幼兒觀察能力、思考能力的培養(yǎng)，讓他們在閱讀的過程中掌握知識、增強本領(lǐng)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段的啟蒙教育對于孩子今后的成長都影響深遠，幼兒園應(yīng)高度重視，幼師應(yīng)加強對繪本資源的開發(fā)，提高幼兒啟蒙教育的有效性。運用繪本，提高幼兒在五大領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣、思維開發(fā)等，培養(yǎng)幼兒的想象力、審美力、觀察力，促使幼兒在繪本閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高幼兒教育水平。