許晨晨 蘇益民 陳 龍

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是促進(jìn)一個(gè)民族進(jìn)步的力量源泉。對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以更好地提升學(xué)生素養(yǎng)，使其將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，幫助他們成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，還能創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，解決當(dāng)前社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校義不容辭的責(zé)任[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮一浪高過(guò)一浪。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，達(dá)到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在各個(gè)領(lǐng)域的逐步滲透，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合成為必然。在互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅能擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，主動(dòng)投入創(chuàng)業(yè)大潮中?；ヂ?lián)網(wǎng)能幫助高校獲得海量的資源，進(jìn)行高效的信息整合和共享，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出新形態(tài)[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代下高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)群體所處的市場(chǎng)環(huán)境出現(xiàn)了變化，對(duì)教師的工作要求也發(fā)生了變化。教師不僅需要傳授知識(shí)，還需要傳播新的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫助他們成為一專多能型人才，以應(yīng)對(duì)不斷變化的現(xiàn)代社會(huì)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)他們的個(gè)人特征幫助其尋找相匹配的工作崗位，使他們發(fā)揮自身潛能，提高工作效能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，學(xué)生可以借助現(xiàn)代化工具，極大地提高工作產(chǎn)能和效率。

目前，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育信息化，是中國(guó)各大高校教學(xué)改革的重要途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，高?？山⑵饎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，融入新模式和新創(chuàng)意，在公平的環(huán)境下，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)具有傳播信息、創(chuàng)新活動(dòng)形式的作用，能夠拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，豐富就業(yè)崗位，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在一定程度上解決就業(yè)難的問(wèn)題。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，高校教育課程種類、內(nèi)容和實(shí)施手段不斷豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效。但同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在一些問(wèn)題，尤其是拔尖型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在較大不足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生社交、管理等方面的能力，是一種開(kāi)放的育人模式，但不同高校間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上存在偏差。一些高校在課程設(shè)置上較隨意，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容直接放在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，并沒(méi)有分清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和一般職業(yè)教育的界限，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共或?qū)I(yè)選修課，讓學(xué)生自行選修；還有一些高校主要通過(guò)舉辦各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、企業(yè)家報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)班、競(jìng)賽活動(dòng)等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在實(shí)際課程建設(shè)中，部分高校存在資金、資源、課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)方式等方面的問(wèn)題。

和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。截至2005年，美國(guó)開(kāi)設(shè)這類課程的學(xué)校已超過(guò)1600 所，相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展到44 種。普遍認(rèn)為，1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已初具規(guī)模。但部分高校受限于師資力量和辦學(xué)條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的覆蓋面仍較窄，課程管理上仍存在“一刀切”現(xiàn)象，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和需求，也沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)科、專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，因此課程教育效果不理想。一些高校雖然已開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，卻沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，也沒(méi)有形成系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系。

除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量也有待提高。由于部分學(xué)校教育目標(biāo)和定位不明確，資源配置和師資隊(duì)伍有待優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)能和專業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等結(jié)合，所以課程內(nèi)容淺顯，課程教學(xué)質(zhì)量不高。一些高校沒(méi)有統(tǒng)編教材，教材編寫(xiě)、選用質(zhì)量不高。還有一些高校為應(yīng)付上級(jí)檢查，將教育培訓(xùn)名額直接分配到各個(gè)學(xué)院，教育培訓(xùn)僅僅走個(gè)流程，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的效果。此外，不少高校缺乏專門(mén)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師由各個(gè)專業(yè)的任課教師兼任，并沒(méi)有充足的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響課程教育質(zhì)量。

四、在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入互聯(lián)網(wǎng)思維的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)思維具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)增效提供新動(dòng)能?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)實(shí)時(shí)交互的開(kāi)放系統(tǒng)，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同人、計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端之間的交互，教師和學(xué)生之間在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下任何時(shí)候都可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞。如今，人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。從2002年起，各類創(chuàng)業(yè)孵化園在高校中涌現(xiàn)，也取得了一些成果，但由于各高校之間相對(duì)獨(dú)立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的滯后性。而互聯(lián)網(wǎng)思維可打破這種限制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加開(kāi)放和包容[3]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更好地預(yù)測(cè)、防范風(fēng)險(xiǎn)，給師生提供更多傳遞心聲的機(jī)會(huì)。將互聯(lián)網(wǎng)思維融入課程建設(shè)，可更便捷地收集和處理教育相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，充分發(fā)揮課程育人功能，提升頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。而且，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了人們思考方式和生產(chǎn)技術(shù)的變革，豐富了教育資源和手段，打造了更具優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐平臺(tái)，可以更好地發(fā)揮教育本身的作用，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)出新的活力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對(duì)滯后

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平都獲得了較大的提升，但在具體實(shí)施中仍存在一些問(wèn)題，教育觀念相對(duì)滯后是其中較為突出的問(wèn)題。多數(shù)高校以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等為主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，雖然這些方式可在一定程度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，但真正能參與其中且獲益的僅限于少數(shù)學(xué)生。而且，這類活動(dòng)舉辦的時(shí)間一般較短，很難切實(shí)發(fā)揮出實(shí)際作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值不大。再加上部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有融入整個(gè)教育過(guò)程，所以難以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

（二）課程設(shè)置和市場(chǎng)需求不相符

雖然各高校已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的重要性，開(kāi)始積極主動(dòng)地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，但由于起步較晚，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，有些院校仍處于無(wú)從下手的狀態(tài)，相關(guān)課程體系的設(shè)置不夠完善，與市場(chǎng)需求存在一定程度的脫節(jié)。一些高校的課程設(shè)置沒(méi)有與企業(yè)需求對(duì)接，不切合市場(chǎng)實(shí)際，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多由各教研室教師擔(dān)任，這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，習(xí)慣于將主要精力放在專業(yè)課建設(shè)方面，對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向和需求關(guān)注不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過(guò)于單一

就目前來(lái)看，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上尚未形成完善的體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過(guò)于單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是指導(dǎo)學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)，但部分教師花費(fèi)大量精力為學(xué)生提供“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，忽視了學(xué)生群體管理能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)使不少學(xué)生缺乏管理能力，在創(chuàng)業(yè)初期因管理不善而導(dǎo)致公司破產(chǎn)。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過(guò)于單一，在進(jìn)行相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有納入關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，導(dǎo)致教育內(nèi)容過(guò)于狹隘。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉領(lǐng)域廣泛，但部分高校僅針對(duì)其中一部分開(kāi)展教學(xué)，教育手段和方法也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生很難全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)無(wú)法增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難獲得實(shí)質(zhì)性提升。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）提供制度保障

相關(guān)部門(mén)應(yīng)在政策層面保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)一系列扶持政策，如稅收減免、提供廉租房等，制定條理清晰、可執(zhí)行性強(qiáng)、符合實(shí)際的法律法規(guī)，創(chuàng)造公正的法律環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中碰到問(wèn)題有章可循，能獲得法律的保護(hù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得良好的成果。

（二）更新人才培養(yǎng)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校亟須更新人才培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，尤其是應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的心理抵抗能力，讓他們學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折，從挫折中吸取教訓(xùn)，從而為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

不同高校的辦學(xué)定位不同，在育人目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)模式和教育手段上也會(huì)存在不同。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，使其學(xué)以致用。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。大一是學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)變以往就業(yè)觀念的關(guān)鍵期，高校需利用好這一時(shí)期，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高?？梢源罱▌?chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)，整理創(chuàng)業(yè)案例和人才信息，形成人才數(shù)據(jù)庫(kù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富資源[4]。創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，需要團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)效能最大化。

（四）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo)、培訓(xùn)和幫助，更離不開(kāi)全社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的支持。雖然我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，但在近幾年的教育改革實(shí)踐中，師資隊(duì)伍建設(shè)有了質(zhì)的飛躍。國(guó)家非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，營(yíng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心，使社會(huì)環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的必要性，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，在提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、緩解學(xué)生就業(yè)壓力方面起到重要作用，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尋找相匹配的工作崗位，發(fā)揮自身潛能，提高工作效能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面臨著很大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[5]。目前，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對(duì)滯后，課程設(shè)置和市場(chǎng)需求不相符，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過(guò)于單一。新時(shí)代，高校應(yīng)正視自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，努力融入互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教育理念，完善教育體系。相關(guān)部門(mén)應(yīng)提供政策保障，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生群體創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。