何選斌

（會(huì)寧縣八里鄉(xiāng)李灣小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730799）

小學(xué)教育的發(fā)展需要老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)；也需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成批判性思維。另外，還需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用、如何推進(jìn)小學(xué)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展等問(wèn)題。學(xué)生的成績(jī)學(xué)習(xí)的出色，是由于他們有一套完善的學(xué)習(xí)理論體系，他們的學(xué)習(xí)方式效率高，高品質(zhì)，可以做到事半功倍的實(shí)際效果。要想達(dá)到理想化的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)是三大課程之一，和語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程歸屬于必修課。數(shù)學(xué)涵蓋社會(huì)生活的方方面面，小到買菜計(jì)算，大到科研數(shù)據(jù)，使學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的必備知識(shí)。學(xué)好數(shù)學(xué)可以開闊學(xué)生的眼界，拓展他們的思維，豐富他們看待世界的方式，讓他們用理性的頭腦去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)好數(shù)學(xué)還可以培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)他們面對(duì)困難絕不放棄的品質(zhì)，在他們與科學(xué)家之間建立一道橋梁，讓他們?yōu)槲覈?guó)未來(lái)科研世界的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1.數(shù)學(xué)的概念和特征

1.1 概念

數(shù)學(xué)概念 （mathematical concepts）：是人體大腦對(duì)現(xiàn)實(shí)中里面的對(duì)象的數(shù)量關(guān)系與空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。數(shù)學(xué)的內(nèi)容廣泛，種類豐富，具有其獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)包含一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維等，這些基礎(chǔ)內(nèi)容比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，能夠做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，對(duì)未來(lái)他們學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。

1.2 特征

數(shù)學(xué)具有三個(gè)明顯的特征：高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性、廣泛應(yīng)用性。高度抽象性是指對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系的抽象。像立體幾何、空間思維等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的高度抽象性，這要求學(xué)生必須有活躍開闊的思想空間、對(duì)數(shù)學(xué)有敏銳的感知力等。邏輯嚴(yán)密性是指在因果關(guān)系、數(shù)理公式等方面的特征，這要求學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考和判斷，理性的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性是最常見(jiàn)的一個(gè)特征，指的是數(shù)學(xué)存在于社會(huì)生活的方方面面，致力于解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。其中邏輯思維能力是主要核心，計(jì)算能力是基礎(chǔ)運(yùn)用，掌握好這兩項(xiàng)必備技能，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，建立一個(gè)完整的系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維體系。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)階段發(fā)展中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容的固定、教學(xué)形式的單一

從古至今，我國(guó)教育采取的方式都一直是老師講、學(xué)生聽，在這個(gè)過(guò)程中就存在學(xué)生注意力是否集中、對(duì)老師所講的內(nèi)容是否理解等具體問(wèn)題。這種單一性讓老師不能準(zhǔn)確及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使課堂質(zhì)量難以有保障，同時(shí)還阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的固定是指每年所教的數(shù)學(xué)方法都類似，用同樣的方法教同樣的內(nèi)容，在一定程度上打壓了老師的教學(xué)積極性，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行修改使其充實(shí)和完善，這樣才能收獲理想的教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生自制力比較弱，思想不夠成熟

小學(xué)生經(jīng)常對(duì)周圍的事物充滿好奇，活潑好動(dòng)，注意力不集中，這就導(dǎo)致他們可能對(duì)課堂內(nèi)容不能完整的消化和理解。小學(xué)期的學(xué)生自控能力較差，做不到主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，必須在教師的教導(dǎo)、監(jiān)管和正確引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生的這些時(shí)期還不具有完整的邏輯思維能力和組織表達(dá)能力，他們可能很難理解數(shù)學(xué)是什么，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也比較抗拒，同時(shí)還不具有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上非常吃力，需要老師耐心引導(dǎo)，耐心教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，在耳濡目染中對(duì)她們?cè)斐砷L(zhǎng)久的影響與教育。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用

3.1 拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力

小學(xué)生正處在對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都想了解的環(huán)節(jié)，對(duì)她們開展數(shù)學(xué)教育，可以協(xié)助她們更好的了解事物。首先，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)他們的能力培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判，獨(dú)立的分析、解決問(wèn)題，提高他們的邏輯思維能力。其次，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中不斷地思考，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們不僅限于書本上的解題方法。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初級(jí)階段，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，能夠幫助他們建立系統(tǒng)完整的思想體系，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。最后，小學(xué)生的潛在能力很大，在他們學(xué)習(xí)了眾多學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生就會(huì)尋找合適自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)高效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高他們的邏輯分析能力、組織表達(dá)能力等等，這些能力是學(xué)生要掌握的必備能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展就有很大的作用。

3.2 提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展

數(shù)學(xué)教育一直是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)本身深?yuàn)W難弄，找學(xué)生比較難理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維，不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上往往事半功倍。把握數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，突破原有教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解是學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維。其次，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，集中力量解決小于教育發(fā)展中的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)行業(yè)的發(fā)展，為未來(lái)科研行業(yè)培養(yǎng)大量的人才。最后，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作能夠提高課堂質(zhì)量和課堂效率，減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到共贏發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的重大突破，是整個(gè)教育工作發(fā)展中最重要的一環(huán)，在幫助解決課堂難題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

4.如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

4.1 充分利用現(xiàn)有的教材，開啟學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的大門

采用新穎的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師為學(xué)生給予更出眾的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)時(shí)期的題材比較簡(jiǎn)單，但也是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，其簡(jiǎn)單易懂的教材和題材，可以吸引住學(xué)生的專注力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好。對(duì)于現(xiàn)有的教材，老師要引導(dǎo)學(xué)生去提前預(yù)習(xí)，充分閱讀和理解教材中的教學(xué)素材，標(biāo)注好自己有困惑的地方，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候重點(diǎn)聽這個(gè)板塊的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生解決困惑，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。做好預(yù)習(xí)工作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠跟隨老師的講課步驟，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行廣泛的思考。

4.2 通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做好課堂互動(dòng)

4.2.1 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，他們沒(méi)有完整的思維體系，分析問(wèn)題的能力比較弱，多數(shù)活潑好動(dòng)、難以集中注意力，開展游戲?qū)W習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。舉例“分橘子”這個(gè)游戲，如果有20個(gè)橘子，每位小學(xué)生分到2橘子，有幾位小朋友能分得到橘子？假如每位小學(xué)生分3個(gè)橘子，有幾位小朋友能夠分得到橘子？此時(shí)還剩下幾個(gè)橘子？老師在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候，可以用粉筆來(lái)代替橘子，通過(guò)實(shí)踐模擬，學(xué)生能夠深刻地理解數(shù)學(xué)的計(jì)算運(yùn)用，從而快速地找到答案。通過(guò)這樣的游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，營(yíng)造了一種良好的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們親自參與、思考觀察，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整和深刻的理解，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

4.2.2 小組合作在小學(xué)完數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以成立學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為1到4號(hào)，1號(hào)帶動(dòng)4號(hào)學(xué)習(xí)，2號(hào)和3號(hào)互相幫助。老師可以在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行討論和交流，集思廣益，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和分析，進(jìn)一步開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓他們獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，小組合作能夠讓老師及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)習(xí)比較快的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)比較慢的同學(xué)，選一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄大家的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋給老師。

4.3 積極完成課后作業(yè)，不斷的鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，課后學(xué)習(xí)同樣重要。學(xué)生在課堂上聽老師講解教材內(nèi)容，這僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，老師還要布置一定的課后作業(yè)，在解題過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)還可以通過(guò)作業(yè)的正確程度，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況。另外，要不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，古語(yǔ)有言：“溫故而知新?！睂?duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，能夠讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

想要進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的進(jìn)行，就必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，集中主要精力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力、組織表達(dá)能力，讓他們自主探索、合作交流，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富他們的精神面貌，拓展他們的視野，讓數(shù)學(xué)在他們的心里扎根發(fā)芽，同時(shí)讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。