阿加爾·艾力木賽力克

（新疆應用職業(yè)技術(shù)學院 新疆 奎屯 833200）

引言

高職生面臨許多的壓力，其中就業(yè)壓力最大，直接影響著高職生的社會化。學校需要堅持以人為本的育人理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，了解學生在學習成長以及就業(yè)上所面臨的各種問題及矛盾，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃工作的具體要求，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的指導，逐步發(fā)展學生的就業(yè)能力，確保學生能夠在完成學業(yè)后主動參與社會實踐活動，掌握一技之長和立身之本。學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)及提升是一個長期的過程，教師需要拉長戰(zhàn)線，盡量避免急于求成，始終堅持以學生為中心，確保每一個學生都能夠有所收獲。

1.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的系統(tǒng)性比較明顯，包含多個方面的具體能力，其中發(fā)展能力、適應能力、求職能力、專業(yè)能力最為關鍵。教師需要注重一步一個腳印和環(huán)環(huán)相扣，做好前期的教學規(guī)劃工作，針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學生能夠主動自覺地按照教師的要求完成學業(yè)參與社會實踐。專業(yè)能力的基礎性比較明顯，實踐技能和專業(yè)理論知識的學習和提升是重點。為了讓學生在工作中實現(xiàn)理想，靈活應用個人所學習的知識，教師需要將主要精力放在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，提升學生的核心競爭力，讓學生能夠真正脫穎而出。求職能力則與學生的自我準確定位能力以及獲取滿意職位的能力存在相關性，教師需要結(jié)合信息時代下學生的就業(yè)環(huán)境，鼓勵學生主動獲取不同的求職信息。確保學生始終保持理性的態(tài)度，自主篩選信息并找到自己滿意的崗位。在參與各種求職活動時，學生求職能力發(fā)揮著關鍵性的作用，代表著學生各個方面的綜合能力和思維水平。良好的求職能力有助于學生大膽自信流暢自如的表達個人的求職意愿，進而獲得用人單位的認可。適應能力是學生參與社會化中的必備能力，主要包含人際交往能力、遵守規(guī)章制度的意識、職業(yè)素養(yǎng)以及團隊合作意識，是學生實現(xiàn)學校人向社會人過渡的基礎及前提，有助于學生在社會中立足，主動適應不同崗位和不同生活環(huán)境。教師需要站在宏觀的視角高瞻遠矚，了解不同階段的教育教學要求，注重全方位系統(tǒng)化的引導，避免學生出現(xiàn)思維偏差，其中學生發(fā)展能力的培養(yǎng)比較復雜，與學生的創(chuàng)新能力和繼續(xù)學習能力密切相關。為了確保學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中取得突破，教師需要以發(fā)展能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，了解學生的穩(wěn)定性，分析學生的意志品質(zhì)，保障學生能夠在同一個工作崗位中真正的扎根，做出自己的建樹，這一點對學生的成長成才有深遠持久的影響。與其他的能力提升工作相比，職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升所涉及的影響比較多，涵蓋面較廣。教師需要始終堅持以學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為依據(jù)，讓學生能夠在參與市場競爭時獲得更多的砝碼及優(yōu)勢，展現(xiàn)個人的才華及魅力。

2.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升的必要性

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升是一個長期的過程，離不開教師和學生的共同努力。如果教師能夠打破常規(guī)，突破時空限制，緊跟時代發(fā)展的步伐，有效創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向以及手段，那么對學生的成長成才以及自身的教育改革都會有重要的影響。首先，在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的過程之中，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方向越來越明確，學生能夠了解個人的職業(yè)需要，分析自己最為理想的崗位，表達清楚個人的職業(yè)期望，主動參與各種就業(yè)活動，真正實現(xiàn)個人的價值及理想。其次，有助于提升學生的就業(yè)積極性，學生會主動自覺的參與職業(yè)生涯規(guī)劃指導活動，明確個人的人生規(guī)劃以及職業(yè)目標并付出全部的努力，以頑強的意志力應對生活和就業(yè)中所面臨的各種困境。最后，有助于實現(xiàn)高職院校與社會的提前銜接，學校會更加關注學生的主體地位，合理規(guī)劃當前的教育工作，確保學生的綜合能力與崗位需求實現(xiàn)有效匹配。讓學生能夠系統(tǒng)掌握所學習的專業(yè)知識，意識到自身的不足以及優(yōu)勢，明確個人的短期目標和長期目標，堅持實事求是和具體問題具體分析，在教師的指導下更好的提升個人的能力和社會競爭力。

3.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升的現(xiàn)狀

3.1 就業(yè)能力提升活動不夠深入

在全面推進職業(yè)生涯規(guī)劃改革的過程中，與時俱進的教育教學理念深入人心，學校著眼于就業(yè)率針對性的開展就業(yè)能力指導工作，確保學生能夠順利就業(yè)。大部分的學生希望獲得相應的指導，提升個人的職業(yè)能力。盡管學校能夠結(jié)合就業(yè)指導工作的開展要求，主動設置專業(yè)課程，但是實質(zhì)的課程內(nèi)容不夠具體和詳盡，開課時間相對偏短，課時安排不夠科學，與學生的期望值存在一定的差距。所開展的就業(yè)能力提升活動不夠深入和全面，無法進一步調(diào)動學生的參與能動性，提升學生的就業(yè)能力，充分凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的針對性。

3.2 就業(yè)能力與專業(yè)認知存在不足

作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要對象，學生的主體地位不容忽略。但是有的學生對個人的專業(yè)知識了解比較片面，無法實現(xiàn)全面系統(tǒng)的認知，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能動性和自信心不足，出現(xiàn)了隨意選擇以及盲目從眾的問題。學生無法結(jié)合個人的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗進行調(diào)整，沒有主動接受教師的建議改變個人的專業(yè)意愿以及就業(yè)期待。因此在面臨激烈競爭時有的學生無法脫穎而出，找到自己滿意的工作。

4.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升路徑

4.1 落實大學生全程指導工作

不同階段的教育教學有要求有所區(qū)別，學生的綜合表現(xiàn)和能力素養(yǎng)差異明顯，教師需要做好前期的分析工作和研究工作，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體要求。做好詳細準備以及科學計劃，確保職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的有效性、科學性、針對性以及人性化。對于一年級學生來說，學?？梢砸跃蜆I(yè)指導中心為載體，積極開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，強化學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理解及認知。注重教育教學工作的系統(tǒng)性和一致性，確保學生能夠全面了解與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的知識以及當前的就業(yè)現(xiàn)狀。雖然職業(yè)測評工具的作用比較明顯，但是對于個人未來就業(yè)方向的指導則比較模糊，教師可以借助各種測評工具，綜合衡量學生的素質(zhì)。了解學生的學習習慣，借助就業(yè)講座來強化學生的主體地位，讓學生能夠更好的了解當前社會的職業(yè)發(fā)展需要以及用人單位的用人要求。這一點對理順學生的就業(yè)思路，提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和素養(yǎng)有重要的影響。三年級學生則需要以職業(yè)技能培訓工作為基礎及核心，給予學生參與社會實踐的機會及指導，積極開展形式多樣的素質(zhì)拓展活動。確保學生能夠獲得水平測試證書，提升學生的職業(yè)技能，深入剖析各種就業(yè)政策，確保學生能夠熟悉整個簽約的流程。大部分的學生會參與各種擇業(yè)活動，教師則需要從學生的視角出發(fā)，根據(jù)學生的綜合能力給予學生相應的指導及幫助，鼓勵學生主動轉(zhuǎn)變個人的就業(yè)期待，提升學生的就業(yè)能力，為學生的順利就業(yè)做好鋪墊。

4.2 將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

高職學生就業(yè)能力的培養(yǎng)及提升離不開教師，學校需要著眼于就業(yè)指導活動的實踐情況，結(jié)合以人為本的教育教學理念，從學生的角度出發(fā)，投入更多時間和精力，以提供針對性的就業(yè)輔導為基礎，促進各類輔導活動的順利落實。學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升是核心，教師需要以發(fā)展的眼光看待學生，始終堅持動態(tài)跟蹤，給予學生科學合理的指導及幫助，逐步提升高職學生的就業(yè)能力。在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下自主就業(yè)活動取得的效果比較明顯，符合學生自主就業(yè)的實質(zhì)需要，學校則需要結(jié)合各類就業(yè)指導活動的具體作用，在給予學生針對性指導的過程中有效轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)理念，保障學生能夠積極自信的參與各種就業(yè)活動。其中自主就業(yè)制度的改革及創(chuàng)新不容忽略，教師和學校需要以就業(yè)為本位，以以人為本為基本理念，了解職業(yè)生涯理念的發(fā)展變動情況，真正實現(xiàn)與實際性和對癥下藥，為學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃指明道路及方向。高職院校需要加強與就業(yè)教育機構(gòu)之間的聯(lián)系，確保學生能夠轉(zhuǎn)變個人的職業(yè)方向，凸顯就業(yè)服務的作用及價值，促進服務范圍的有效拓展及延伸。讓學生能夠逐步樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和理念，提升個人的就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

4.3 打造專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃理念的時代性比較明顯，對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力有重要的輔助作用，高職院校需要加強對教師的培訓及指導，積極打造一批專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍。確保教師隊伍能夠了解最新最前沿的就業(yè)指導政策以及相關的大政方針，深入的剖析當前的就業(yè)制度，結(jié)合學生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，給予學生恰當可行的就業(yè)指導。教師的教育經(jīng)驗比較豐富，知識面較廣，能夠積累一定的教育理論知識，學校則需要根據(jù)教師的教育教學情況，確保教師能夠在接受專業(yè)系統(tǒng)培訓的過程中了解與處事準則、人際交往以及職業(yè)道德修養(yǎng)相關的知識，進而給予學生科學合理的就業(yè)指導，確保就業(yè)指導工作的高效性、科學性以及針對性。對于教師個人來說，在為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的同時，還需要密切跟蹤人才市場的變動，了解當前的供應需求，鼓勵學生主動適應新的就業(yè)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)學生的良性成長。

結(jié)語

作為高職教育教學體系中的重要組成部分，職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育不容忽略。教師需要將這一工作與學生的專業(yè)特征相結(jié)合，根據(jù)人才崗位能力的具體要求調(diào)整教育教學思路。給予學生針對性的指導及幫助，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)和全面成長。