毛 燕

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶 巫山 404700）

引言

高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容是幫助學(xué)生積累英語素養(yǎng)，提升學(xué)科思維能力，詞匯教學(xué)、英語寫作、聽力練習(xí)以及閱讀教學(xué)等等都是教學(xué)重點。其中詞匯教學(xué)是高中英語最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，學(xué)生想要學(xué)好英語必須積累足夠的英語詞匯并且要熟練地掌握以及應(yīng)用它們。當(dāng)前很多高中學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)非常困難，一是自身詞匯積累量不足，無法熟練掌握重點詞匯，二是因為教師的教學(xué)方式有待改進，詞匯教學(xué)效能不足。雖然詞匯教學(xué)在中學(xué)英語中比較基礎(chǔ)，但是這并不意味著教師就可以忽視其重要性，只有發(fā)揮出詞匯教學(xué)的課堂效能后才能培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文基于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要分析以下兩點：第一、高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題以及原因；第二、解決詞匯教學(xué)存在問題的具體策略。

1.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及原因

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一，課堂效能不足

英語詞匯教學(xué)相對其他內(nèi)容比較簡單，很多高中英語教師為了節(jié)省課堂時間減少了詞匯教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致詞匯教學(xué)在高中英語課堂顯得十分單一，課堂效能無法得到發(fā)揮。

英語教師在詞匯教學(xué)過程中通常讓學(xué)生直接誦讀單詞進而記憶的方式，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生通過口頭誦讀的方式來強化對重難點單詞的印象但是沒有結(jié)合情景教學(xué)與講解學(xué)生也很難真正掌握這些英語詞匯。高中詞匯教學(xué)應(yīng)該更加多元化、豐富化，教師不應(yīng)該只把教學(xué)重點放在課本單詞上，課外詞匯積累同樣重要。詞匯教學(xué)的終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助他們建立良好的基礎(chǔ)。但是很多教師過于重視課堂上的詞匯教學(xué)，并且教學(xué)深度和范圍還有待提升，單一的教學(xué)內(nèi)容不僅無法幫助學(xué)生掌握重點知識而且也體現(xiàn)不出課堂效能。

例如單詞comparative的意思是比較的、相對的，英語教師如果直接讓學(xué)生通過口頭誦讀來記憶這個單詞的話就很難保證學(xué)生能夠真正掌握它。高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不再像之前一樣僅僅為了打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一個詞匯不只要掌握它的拼寫、發(fā)音以及實際意義而且還要清楚這個詞匯的用法、變形以及特殊意義。高中英語詞匯中有著大量的近義詞，而且不同的單詞也有多種用法與變形方式，所以學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯絕不能靠簡單的死記硬背而是要學(xué)會歸納整理和舉一反三。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下詞匯教學(xué)常常受限于課本，學(xué)生學(xué)到的新詞匯也會大打折扣從而影響英語思維的發(fā)展。英語教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對詞匯教學(xué)引起重視的同時也要思考有效的方式，讓課堂內(nèi)容更加豐富起來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教學(xué)資源開發(fā)不足，詞匯教學(xué)效率低下

信息化教育時代下無論任何學(xué)科都需要完整的教學(xué)資源，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)資源相對匱乏并且教師開發(fā)不足，這也就導(dǎo)致資源重疊以及浪費的現(xiàn)象增多，詞匯教學(xué)課堂的質(zhì)量也就難以得到有效保障。

傳統(tǒng)課堂下學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方式往往受到限制，比如課本、輔導(dǎo)資料、書籍積累以及考試等等。不同學(xué)生的英語素養(yǎng)存在一定差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)好詞匯積累量更豐富，而有的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差詞匯學(xué)習(xí)困難。英語教師如果不科學(xué)配套相應(yīng)的教學(xué)資源，那么班級學(xué)生很難掌握好重點詞匯內(nèi)容。當(dāng)前大部分英語教師使用的詞匯教學(xué)資源大同小異，使用的詞匯教學(xué)資源往往來自于網(wǎng)絡(luò)之中。網(wǎng)絡(luò)中的詞匯教學(xué)資源與學(xué)生的情況往往難以達(dá)成高度匹配，教學(xué)缺乏針對性與創(chuàng)新性從而也就導(dǎo)致教學(xué)效率低下。構(gòu)建信息化課堂是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要手段，但是目前很多中心英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提升，如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段那么詞匯教學(xué)的資源將會受到限制。微課教學(xué)、英語app教學(xué)、線上教學(xué)、短視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式都可以作為詞匯教學(xué)手段，教師要借助信息技術(shù)的便利性解決傳統(tǒng)課堂下詞匯教學(xué)內(nèi)容不足的問題。高三學(xué)生積累英語詞匯的方式有很多種：課堂積累、試卷整理、閱讀積累等等，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要做好英語詞匯資源的開發(fā)，不能僅僅將詞匯教學(xué)停留在淺層面要挖掘更深層的東西教給學(xué)生。但是在實際教學(xué)情形中英語教師往往只是很簡單地講解一個詞匯的含義與用法，并沒有挖掘更多的知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。

信息化教育背景下詞匯教學(xué)資源更加豐富了，雖然能夠推動詞匯教學(xué)的發(fā)展但是并不意味著所有的教學(xué)資源都適用于學(xué)生。首先要確保詞匯教學(xué)資源是符合班級學(xué)生學(xué)情的，其次還要做出創(chuàng)新和調(diào)整，提升詞匯教學(xué)的深度和范圍才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維能力。

2.落實高中英語詞匯教學(xué)的實踐策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

“創(chuàng)新教學(xué)”是所有教師在新時代教育背景下都必須做好的工作，尤其英語教學(xué)更加需要創(chuàng)新力與新鮮活力，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”敢于挖掘開發(fā)新形式的教學(xué)課堂。首先要創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓詞匯教學(xué)更加生動有趣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及效率。高中英語教師要及時關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實時學(xué)情及時優(yōu)化并創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的詞匯素養(yǎng)后在課堂教學(xué)中做好針對性地調(diào)整。英語教師自身要涵養(yǎng)師德，提升教學(xué)能力積極學(xué)習(xí)先進教育理念與手段，要走出傳統(tǒng)教學(xué)“舒適區(qū)”并積極適應(yīng)新時代信息化教育的新要求?？梢越柚畔⒓夹g(shù)來輔助詞匯教學(xué)，構(gòu)建信息化教學(xué)課堂通過大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確獲悉班級學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況。這樣不僅更有利于詞匯教學(xué)的精準(zhǔn)性，而且還能夠極大豐富詞匯教學(xué)的課堂內(nèi)容，將原本枯燥無味的詞匯知識轉(zhuǎn)變成更具趣味的東西從而起到活躍課堂氛圍的作用。例如高中英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方式，一方面吸取別人身上的優(yōu)點，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，而另一方面也要保留自身好的教學(xué)理念與方式。當(dāng)前高中詞匯教學(xué)方式主要是引導(dǎo)學(xué)生讀寫和記憶單詞，這樣的教學(xué)方式能夠起到加強熟練度的作用，但是長時間學(xué)習(xí)下學(xué)生很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的新詞匯大大減少。英語教師既要抓緊高中匯教學(xué)的核心與重點同時也要克服學(xué)生的問題。針對這詞匯教學(xué)課堂內(nèi)容單一的問題可以適當(dāng)引入生活化，趣味化的詞匯教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生保持較高的參與積極性。例如在課堂中組織學(xué)生參加詞匯小游戲，提前將每次課堂中的重難點詞匯整理出來同時讓班級學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，然后通過小游戲強化學(xué)生的詞匯印象進而最大限度發(fā)揮出課堂效能。還可以組織學(xué)生參加單詞拼寫比賽，詞匯接龍，你讀我猜等等與中學(xué)詞匯相關(guān)的小游戲，這樣即可以起到活躍課堂氛圍的作用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠解決傳統(tǒng)課堂下詞匯教學(xué)單一的難題。

2.2 構(gòu)建信息化課堂，拓展詞匯教學(xué)資源

素質(zhì)化教育時代下信息技術(shù)對高中英語詞匯教學(xué)有著重要推動作用，英語教師要借助互聯(lián)網(wǎng)手段構(gòu)建好信息化教學(xué)課堂，開拓詞匯教學(xué)資源的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維能力。尤其要針對詞匯教學(xué)資源的短板做好拓展工作，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢提升詞匯教學(xué)的效能。首先要建立班級學(xué)生信息大數(shù)據(jù)，對班級學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況都做好充分記錄，這樣不但可以更好地考慮到班級的整體情況，提升詞匯教學(xué)的效率而且還能夠針對學(xué)生的個人情況實施個性化教學(xué)，促進因材施教。

同時，教師可以借助平板，投影儀，電腦等電子設(shè)備來整理并展示更多的詞匯內(nèi)容，比如英語教師可以通過平板為學(xué)生收集大量的最新英語高考詞匯，還可以將這些詞匯的變形方式，特殊用法以及發(fā)音拼寫都融入到課堂教學(xué)之中。這樣不僅可以滿足高中學(xué)生對大詞匯量的需求而且同時也可以將更豐富的詞匯知識帶給他們，大大豐富高中詞匯教學(xué)資源。同時高中英語教師還要特別重視詞匯課件資源的開發(fā)，積極參加教師沙龍、講座以及培訓(xùn)宣傳等活動來提升自己的能力和教學(xué)思維。詞匯教學(xué)資源的內(nèi)容不能過于傳統(tǒng)要具有創(chuàng)新和針對性，適合別人的并不一定適合自己的所以英語教師一方面要積極借助信息技術(shù)開拓詞匯教學(xué)資源，另一方面也要做出優(yōu)化和調(diào)整，確保詞匯教學(xué)資源對學(xué)生的適用性。近義詞匯，短句，特使用法，結(jié)構(gòu)形式以及詞匯的發(fā)音拼寫都可以作為課件的核心內(nèi)容，學(xué)生要掌握的東西不僅僅是詞匯的含義還有非常多的知識需要他們掌握。信息化教學(xué)必然是未來教育的主流趨勢，英語教學(xué)同樣如此所以教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提升自身教學(xué)能力與基本素質(zhì)。

2.3 積極改進教學(xué)方法，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

授人以魚不如授人以漁，高中英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，需要考慮到自身不在身邊指導(dǎo)的大部分時間，學(xué)生如何進行更高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)這一問題，當(dāng)前推崇的現(xiàn)代化素質(zhì)教育，更加看重教師通過有效的教學(xué)，教會學(xué)生會學(xué)知識而不是單純的學(xué)會知識。所以，高中英語教師在正式教授學(xué)生英語單詞之前，應(yīng)該抓住目前仍然存在大部分學(xué)生不懂如何正確使用國際音標(biāo)這一點，先教授學(xué)生正確使用國際音標(biāo)，并在之后的教學(xué)中都抽取一些時間幫助學(xué)生鞏固這一知識。相信這樣日復(fù)一日的帶領(lǐng)學(xué)生花費一些時間學(xué)習(xí)和鞏固和學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，并在此期間逐步深入向?qū)W生講解與單詞發(fā)音相關(guān)的規(guī)律，可以幫助學(xué)生逐漸掌握其中的聽寫規(guī)律，便于學(xué)生今后更靈活的記憶單詞。

長此以往，只要學(xué)生能夠在掌握這一規(guī)律進行學(xué)習(xí)，就不必在花費大量的時間死記硬背英語單詞，只需要通過正確的英語單詞發(fā)音便可以大致了解單詞的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)其發(fā)音將單詞正確的拼寫出來。甚至有一些原本英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強、或是對英語比較敏感的學(xué)生，可以做到看見陌生單詞的第一眼，就知道這一單詞屬于那一類別以及怎樣發(fā)音和正確拼寫。相較于那種努力刻苦、死記硬背的英語單詞學(xué)習(xí)方法，這種系統(tǒng)化的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，能夠更好地加深學(xué)生對于英語詞匯的理解和記憶，更有利于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。但是，在使用這一教學(xué)方法的過程中，教師需要教會學(xué)生區(qū)別同一字母在不同單詞之中的讀音變化，特別是像“you、soul等類型的單詞，針對這一類型的單詞，教師需要與學(xué)生一起尋找其中的規(guī)律，進而完善原有的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更順利高效地進行詞匯學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的英語詞匯積累。

2.4 重視語境構(gòu)造，聯(lián)系閱讀教學(xué)

英語教學(xué)過程中，語境構(gòu)造教學(xué)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，單詞的記憶和詞匯量的積累只是高中英語詞匯教學(xué)中最基礎(chǔ)的，教師下一步需要做的是通過教學(xué)，讓學(xué)生可以充分理解同一單詞在不同語境中的不同含義。這樣學(xué)生才能進一步學(xué)會正確搭配單詞進行造句，真正意義上掌握各種單詞的具體用法，為后續(xù)學(xué)生進行英語寫作學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ)。例如，“cover”這個單詞，既可以翻譯為“封面、蓋子”，但當(dāng)它作動詞時又可以翻譯為“覆蓋”，放在短語“read from cover to cover”時，又可以翻譯為“從頭看到尾”。所以，高中英語教師一定要注意教學(xué)生區(qū)別同一單詞在不同語境中的含義，在課堂上多講解一些用法較多，或者是擁有特殊固定含義的單詞和短語，通過舉例教學(xué)告訴學(xué)生該單詞放在不同語境中的含義，以及它的正確用法。

除此之外，高中英語教師在開展詞匯教學(xué)過程中，不能老是單一地就詞匯教詞匯，要知道英語作為一種完整的語言體系，其中單詞、閱讀、寫作每一個部分都是相互聯(lián)系、相互影響的。因此，高中英語教師需要在詞匯教學(xué)中，盡量聯(lián)系課文閱讀材料或者課外閱讀材料進行教學(xué)，只有教師能夠科學(xué)合理的進行教學(xué)設(shè)計，有計劃、有步驟地實施課堂教學(xué)，便可以通過聯(lián)系英語閱讀，使詞匯教學(xué)取得一舉兩得的效果。在此過程中，教師需要盡量選擇一些貼近學(xué)生日常生活，并附有生動圖片的英語閱讀教材，來吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，促使學(xué)生可以在閱讀的過程學(xué)習(xí)和積累更多的英語詞匯，并在教師的指導(dǎo)下逐漸學(xué)會聯(lián)系上下文內(nèi)容理解單詞在文中所表達(dá)的真正含義，而不是一味地將單詞單獨拿出文章之外進行理解，進而避免學(xué)生無法理解上下文意思，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。另外，不斷的閱讀在幫助學(xué)生積累豐富詞匯量，正確理解單詞在不同語境含義的同時，可以讓學(xué)生從各種各樣的文章中了解到更多不同的文化，進而促進學(xué)生自身的不斷充實、以及學(xué)生的全面發(fā)展。

最后本文對探究內(nèi)容進行總結(jié)。新教育環(huán)境下高中英語教學(xué)相比以往有了更高的要求，詞匯教學(xué)不僅是高中英語課程體系的核心內(nèi)容更是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在許多問題如：教學(xué)資源缺乏、課堂內(nèi)容單一以及教學(xué)效率低下等等。高中英語教師針對這些問題要采取有效的措施予以解決，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂效能后才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的英語成績。