何婷婷

（金沙縣沙土鎮(zhèn)第一幼兒園 貴州 畢節(jié) 551800）

引言

所謂繪本閱讀，指的就是讓幼兒根據(jù)圖畫旁邊的少量字?jǐn)?shù)進行閱讀，以此啟蒙幼兒的智力，讓幼兒能夠有效提高自身認(rèn)知能力。在以往的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并不注重運用繪本進行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在理解課程知識時比較困難，難以提高自身學(xué)習(xí)能力，不能形成健全的人格。對此，教師就要充分運用繪本來進行教學(xué)，以通過繪本中精美的圖畫和有趣的情節(jié)來吸引幼兒，讓幼兒愛上閱讀，進而發(fā)展幼兒的語言。具體來說，教師可從以下幾點進行。

1.在學(xué)前教育教學(xué)中運用繪本教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 有助于提高幼兒的認(rèn)知能力

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，不具備認(rèn)知的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中不能做到對知識的充分掌握，在一定程度上影響了教學(xué)的效率。而繪本教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，還能擴充幼兒的知識面，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀的過程中提高自身語言表達能力。

1.2 有助于促進幼兒完好人格的形成

繪本教學(xué)主要是以動畫人物為主，具有較為豐富的故事情節(jié)，其的開展不僅能夠充分集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的品德，最終形成完好的人格。與此同時繪本故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)還能豐富幼兒的情感，促使他們形成正確的人生觀、價值觀。

1.3 有助于確保幼兒心理健康地發(fā)展

新課程改革要求教師不僅要教授幼兒理論知識，還要重視開展心理素質(zhì)教育工作。而繪本教學(xué)的開展就能有效達到這一目的，在進行繪本閱讀的過程中，幼兒能夠樹立積極健康的人生態(tài)度，能夠確保自身心理健康的發(fā)展。

2.現(xiàn)階段學(xué)前教育教師在運用繪本閱讀教學(xué)時存在的問題

2.1 沒有選擇合適的繪本材料內(nèi)容

要想有效地發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的價值，那么教師就要注重對繪本材料內(nèi)容的選擇，以保證幼兒能夠?qū)W習(xí)到有用的知識。然而，在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在進行繪本教學(xué)時并沒有結(jié)合本班幼兒的發(fā)展訴求進行繪本材料內(nèi)容的選擇，而是以自己的興趣進行繪本選擇，導(dǎo)致幼兒無法通過繪本閱讀來提高自身認(rèn)知能力。

2.2 繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠保證教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但就目前教育而言，部分教師在教學(xué)時喜歡將繪本作為早期閱讀的讀本，但并沒有根據(jù)幼兒早期閱讀的核心價值進行教學(xué)目標(biāo)的制訂與實施，導(dǎo)致幼兒的閱讀目標(biāo)不夠明確，難以發(fā)揮繪本閱讀的真正作用與價值。

2.3 繪本閱讀方式較為單一

在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在進行繪本閱讀時大多采用的是“教師導(dǎo)讀—幼兒自主閱讀—集體完整閱讀”的教學(xué)模式，整個教學(xué)方法過于單一枯燥，不僅難以提高幼兒的閱讀能力，還會導(dǎo)致幼兒失去閱讀的興趣。

3.學(xué)前教育教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的實施策略

3.1 加強教師對繪本教學(xué)工作的正確認(rèn)識

要想有效地應(yīng)用繪本進行知識的教學(xué)，那么幼兒園就要注重加強教師對繪本教學(xué)工作的正確認(rèn)識，以發(fā)揮繪本教學(xué)的應(yīng)用價值。具體來說，幼兒園可開展專項的培訓(xùn)活動來提高幼兒教師的專業(yè)能力，豐富其繪本教學(xué)領(lǐng)域的知識，讓教師能夠更好地應(yīng)用繪本進行閱讀教學(xué)，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和閱讀能力。

3.2 科學(xué)篩選繪本材料內(nèi)容

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，所以在應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)時教師要注重結(jié)合幼兒的年齡特征為他們篩選合適的繪本材料內(nèi)容，以保證他們能夠主動地進行繪本閱讀。具體來說，教師要加強對幼兒的關(guān)注，了解他們的興趣愛好，然后將興趣愛好相同的幼兒分為同一小組，為他們選擇相應(yīng)的繪本，讓他們更好地投入繪本閱讀。如對于3～5歲的幼兒，教師就可為他們選擇與生活聯(lián)系較緊密的繪本，以通過生動形象的故事情節(jié)來提高他們的認(rèn)知能力。而對于6～7歲的幼兒，教師則可為他們選擇一些文字較多的繪本，以鍛煉幼兒的識字能力，提高幼兒的語言表達能力。

3.3 注重教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

任何事物的成功都離不開明確的目標(biāo)，在學(xué)前教育繪本閱讀教學(xué)中亦是如此，如果教師不能明確教學(xué)的目標(biāo)，那么幼兒在進行閱讀時就會抱著一種敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致繪本閱讀不能發(fā)揮其優(yōu)勢。對此，教師就要注重對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，以通過繪本閱讀教學(xué)來提高幼兒的各項能力，讓幼兒得到更加全面的發(fā)展。如在進行《爺爺一定有辦法》這一繪本閱讀時，教師就要清楚地知道其目的是為了發(fā)揮幼兒無限想象力。在此，教師在組織這一閱讀活動時，就可制訂“引導(dǎo)幼兒通過畫面觀察，理解繪本故事并大膽討論故事內(nèi)容”的閱讀能力的目標(biāo)，進而在閱讀的過程中培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒更好的發(fā)散自身思維。

3.4 創(chuàng)新繪本閱讀方式

要想有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力，那么教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式。具體來說，教師要結(jié)合不同幼兒的喜好靈活運用教學(xué)方式，讓幼兒能夠主動地參與閱讀活動。如教師可以圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒將故事中的情節(jié)表演出來，這不僅能夠提高幼兒的閱讀理解能力，還能幫助幼兒建立與完善自己的精神情感世界，促進他們身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)《一步一步走呀走》這一繪本時，教師就可先通過課件引導(dǎo)幼兒猜一猜，說一說各種小動物的樣子及走路的姿勢，然后讓幼兒表演小動物走路的樣子，邊演邊說“一步一步走啊走”，這不僅能夠提高幼兒課堂參與度，還能實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在表演的過程中輕松掌握繪本內(nèi)容。此外，教師還要注重引導(dǎo)幼兒分享閱讀內(nèi)容，以提高幼兒的表達能力，讓幼兒能夠從不同角度體會和感悟繪本的內(nèi)涵，真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的價值。如在教學(xué)《好餓的毛毛蟲》這一繪本時，教師就可讓幼兒找找繪本中那顆小小的蛋，并猜猜它是誰的蛋，最后請幼兒將又餓又小的毛毛蟲畫出來。這不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能讓幼兒在游戲中快樂地閱讀。

3.5 注重對閱讀環(huán)境的合理營造

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助幼兒更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對幼兒充分掌握課程知識有重要幫助。在以往學(xué)前教育教學(xué)中，教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方式，很少會與幼兒交流互動，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥沉悶，幼兒學(xué)習(xí)興趣較為低下。對此，教師在進行繪本閱讀時就要注重對閱讀環(huán)境的營造，以保證幼兒能夠全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的跟隨教師的教學(xué)思路。具體來說，教師可從以下幾點進行。1.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀角，投放適合的繪本供幼兒隨時閱讀。在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分幼兒并不能有效地理解教師教授的知識，導(dǎo)致教師不能有效地進行知識的教學(xué)。在此，教師就可為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀角，讓幼兒能夠隨時進行閱讀，進而提高幼兒的認(rèn)知能力和理解能力。如教師可將一些與幼兒生活息息相關(guān)的文字信息體現(xiàn)在現(xiàn)實場景中，如在水龍頭上標(biāo)注“節(jié)約用水”，在插孔旁邊標(biāo)注“小心碰電”等，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，還能潛移默化地提高幼兒的認(rèn)知能力。2.加強與幼兒的交流互動，營造良好的閱讀氣氛。在以往的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在課堂上很少會與幼兒展開學(xué)習(xí)討論，導(dǎo)致幼兒無法充分集中注意力。對此，教師就可通過與幼兒的交流互動來為幼兒營造良好的閱讀氣氛，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如教師可再利用午睡前或餐后進行繪本故事講述，加強與幼兒的互動交流，提升他們對閱讀的興趣。與此同時教師還可因地制宜地創(chuàng)設(shè)閱讀長廊，將幼兒熟悉的繪本內(nèi)容展示在墻上，讓幼兒與繪本中的角色互動，吸引幼兒走進繪本。3.借助自然環(huán)境營造閱讀氛圍。在教學(xué)的過程中，教師可通過帶領(lǐng)幼兒走出課堂，讓他們到大自然中了解繪本中出現(xiàn)的昆蟲以及花草樹木，以幫助幼兒更好地提升閱讀興趣。

3.6 強化幼兒園繪本教學(xué)互動性

要想有效地發(fā)揮繪本教學(xué)的價值優(yōu)勢，那么教師就要注重對以往的繪本教學(xué)課程中存在的互動性不足這一問題進行改善。在教學(xué)的過程中，教師要強化自身與幼兒之間的互動，以實現(xiàn)繪本教學(xué)目的，從而改善教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以引導(dǎo)的方式將繪本中的內(nèi)容正確地向幼兒傳授，適當(dāng)向幼兒提問題并及時解決幼兒的疑問，以此提升幼兒的課堂參與度，保證幼兒能夠更好地跟隨教師教學(xué)思路。

3.7 完善基礎(chǔ)設(shè)施

眾所周知，繪本教學(xué)所采用的是圖文結(jié)合的方式進行教學(xué)。對此，幼兒園就要積極完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施如圖書角、多媒體展示廳等，以保證教師在授課的過程中能夠讓幼兒真正體會到繪本教學(xué)的內(nèi)容。具體來說，教師可選擇合理的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，加深幼兒對繪本的記憶，引導(dǎo)幼兒對繪本進行反復(fù)思考并掌握繪本中的核心內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能提高其整體的思維能力。

3.8 注重家園共育的有效實施

家園共育不僅能夠幫助幼兒建立完善的閱讀知識體系，還能促進他們?nèi)姘l(fā)展。因此，在具體的實施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，加強與家長的溝通與合作。具體來說，教師可通過開展豐富的讀書活動，促使幼兒與家長共同參與到閱讀活動，如親子閱讀、自制繪本、故事表演等，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)繪本效應(yīng)的最大化，還能增強幼兒與家長的交流。需要注意的是，在此過程中教師要鼓勵家長多進行閱讀，以提高他們對繪本閱讀的重視和理解能力，讓他們能夠潛移默化地影響幼兒，從而為幼兒的閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)。

綜上所述，在學(xué)前教育階段開展繪本閱讀不僅能夠提高幼兒的認(rèn)知能力，還能豐富幼兒的知識儲備，能夠有效地促進幼兒的身心全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中教師要積極通過多樣化的教學(xué)方法來進行繪本教學(xué)，以保證幼兒能夠更好地進行知識的學(xué)習(xí)。