毛煥云

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 743000）

幼兒教育學(xué)是部分學(xué)生在中專階段的必修科目之一，更關(guān)注幫助學(xué)生理解兒童的成長(zhǎng)規(guī)律以及教育理論等問題。在幼兒教育學(xué)中學(xué)生可以掌握合理的教學(xué)手段、教育理論以及必備技能等。不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，還促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高能力。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入理解幼兒教育學(xué)的教材內(nèi)容，透徹分析每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，并理解教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的教育思想與教育觀念。培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)認(rèn)知與合作探討，促進(jìn)學(xué)生更深刻理解知識(shí)。

1.幼兒教育學(xué)應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的有關(guān)背景

在多媒體技術(shù)與信息時(shí)代的飛速發(fā)展中，中專教育與數(shù)字化進(jìn)行結(jié)合的技術(shù)已經(jīng)越來越成熟。所謂數(shù)字化就是合理利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)途徑，教學(xué)環(huán)節(jié)等趨于數(shù)字化的方式[1]。這種教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，也調(diào)整與優(yōu)化了課堂。學(xué)前教育的一門核心學(xué)科可以說是幼兒教育學(xué)，學(xué)生熟練掌握幼兒教育學(xué)的相關(guān)理論，有利于學(xué)生在之后的實(shí)踐操作與應(yīng)用中減少意外的發(fā)生。然而在中專的幼兒教育學(xué)教學(xué)中，除了教材內(nèi)容過于老舊之外，部分教師使用的教學(xué)手段過于簡(jiǎn)單，而導(dǎo)致學(xué)生很容易喪失自己的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常在課堂上走神，學(xué)生無法積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)理論的活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用將教學(xué)實(shí)踐煥然一新，為課堂注入了新的活力，大量的數(shù)字化資源將教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的理論知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)知識(shí)的需求，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.數(shù)字化技術(shù)是幼兒教育學(xué)的改革需要

在新課改的教學(xué)理論下，要求教師必須突出學(xué)生的主體，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在與學(xué)生的共同努力下高效完成教學(xué)目標(biāo)，在師生交流的過程中提高學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的理解[2]。多數(shù)教師利用傳統(tǒng)教育觀念給學(xué)生講解幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，仍然采用填鴨式教學(xué)理念，但在這種方式下學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)得到降低，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的注意力也無法長(zhǎng)時(shí)間的集中，學(xué)生的推理能力與抽象邏輯能力較低，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種教學(xué)實(shí)踐過于沉悶與嚴(yán)肅，在教學(xué)中感受不到師生之間的情感交流，這種教學(xué)環(huán)境已然無法與現(xiàn)代教育理念相匹配。但是教師在幼兒教育學(xué)中滲透數(shù)字化技術(shù)，可以改變?cè)械膯握{(diào)教學(xué)方式，使學(xué)生不再被動(dòng)聽講。在這種教學(xué)方式下，教師可以盡可能設(shè)計(jì)出真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知沖突，通過與學(xué)生積極互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生順利構(gòu)建知識(shí)。教師可以在數(shù)字化技術(shù)的幫助下，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力都有所提升，將課堂環(huán)境構(gòu)建的更加良好，在師生互動(dòng)的教學(xué)方式下促進(jìn)課堂變得更加高效化。

3.數(shù)字化資源在幼兒教育學(xué)應(yīng)用的重要意義

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

多數(shù)中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的熱情并不高漲，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中突出以生為本的教育理念，通過數(shù)字化技術(shù)給學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[3]。

那么教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)形象地給學(xué)生講解理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉悅呢？這是教師應(yīng)該在幼兒教育學(xué)中應(yīng)該探索的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的成分之一是數(shù)字化資源，教師能在教學(xué)中利用相關(guān)視頻與圖片不斷刺激學(xué)生的感官，將課堂環(huán)境構(gòu)造成利于學(xué)生鍛煉聽覺與視覺的氛圍，各種顏色與多種動(dòng)作很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如說，在“角色游戲的特點(diǎn)”的課堂實(shí)踐中，教師將幾張幼兒參與游戲的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察角色游戲的照片，如超市、美容店、奶茶店等，將角色游戲關(guān)鍵詞的具體定義直接講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解這個(gè)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。接著，再將“兒童醫(yī)院”這個(gè)與角色游戲相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，要求學(xué)生觀看之后通過交流的方式得到角色游戲的各項(xiàng)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻不斷思考問題，分析問題的最終答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)答案總結(jié)出角色游戲的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。最終教師給學(xué)生示范分析這種視頻案例的技巧，幫助學(xué)生更好的了解角色游戲。教師在幼兒教育學(xué)中結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特征，把抽象性的理論知識(shí)用直觀的形式展示給學(xué)生，這樣較為真實(shí)的情境可以將學(xué)生帶入身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師合理利用數(shù)字資源，可以將復(fù)雜與抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加簡(jiǎn)單與具體，提高學(xué)生發(fā)展思維的能力，幫助學(xué)生不斷拓展思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快速理解理論知識(shí)。

3.2 合理利用微課教學(xué)

微課的主要特征體現(xiàn)在“微”，在視頻中只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過于復(fù)雜的教學(xué)體系也沒有體現(xiàn)在微課中，往往教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)只有一個(gè)。教師可以利用各種教學(xué)方式有效的錄制微課視頻，將微課展現(xiàn)的短小而精悍，促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的微課內(nèi)容中加深自己對(duì)幼兒教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解[4]。幼兒教育學(xué)這一門學(xué)科的理論知識(shí)與專業(yè)性是非常強(qiáng)的，所以，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中必須使用多種教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。微課可以在最大程度上彌補(bǔ)幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)問題，幫助學(xué)生高效的理解知識(shí)，教師能利用微課的形式給學(xué)生講解幼兒教育學(xué)中的具體定義與特征。定義是學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)性理論，但由于過于抽象導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為困難。所以教師就能給學(xué)生講解幼兒教育學(xué)的相關(guān)理論時(shí)，科學(xué)利用微課，找到學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)理論知識(shí)的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)注意力難以得到長(zhǎng)久保持的問題，促進(jìn)學(xué)生高效的掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，從而使幼兒教育學(xué)的教學(xué)效率得到提升。

比如說，在“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂正式開始時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的具體定義與特征，假如教師僅僅依靠口頭表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的具體定義與特征這部分知識(shí)，那么學(xué)生很有可能非常迷茫，但是教師過于詳細(xì)的將知識(shí)剖析給學(xué)生，那么教學(xué)進(jìn)度就會(huì)變得跟不上預(yù)期結(jié)果，甚至少數(shù)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象。這一部分的理論知識(shí)不算多，且不算特別復(fù)雜，教師就能利用數(shù)字化技術(shù)的方式讓學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)與理解。教師可以合理的教幼兒園的具體場(chǎng)景與教學(xué)音頻等加入微課堂中，盡可能的把原本有關(guān)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的抽象性知識(shí)變得更加具體與形象，把幼兒園教學(xué)背景與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的場(chǎng)景中。學(xué)生理解這部分的理論知識(shí)之后，教師能在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生輕松且高效的理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的具體定義與特點(diǎn)的抽象性知識(shí)。所以教師可以給學(xué)生講解幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，將數(shù)字化資源教學(xué)與微課進(jìn)行有效融合，把生動(dòng)形象的抽象性知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)。教師還應(yīng)該重視將資源整合的環(huán)節(jié)，最大化的突出微課在教學(xué)中的作用與功效，更順利的完成幼兒教育學(xué)中的教學(xué)任務(wù)。

3.3 及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情

教師無法在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)問題。而數(shù)字化技術(shù)的合理應(yīng)用，可以將學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力及時(shí)的反饋給教師。

比如說，在“角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)”的課堂實(shí)踐中，教師能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有簡(jiǎn)單了解之后，給學(xué)生展示幾張創(chuàng)新性的游戲圖片，要求學(xué)生不斷在教學(xué)中鍛煉自己能力。通過這種方式，教師就能分析學(xué)生的回答情況得到學(xué)生對(duì)角色游戲的理解程度，明白學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的特征有哪些認(rèn)知，掌握教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)的調(diào)整教學(xué)狀況，了解學(xué)生的情感變化，進(jìn)而將適合中專學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)的更加合理。

3.4 師生友好互動(dòng)交流

教師應(yīng)該將課堂構(gòu)建的更加快樂，讓學(xué)生除了在教學(xué)實(shí)踐中獲得知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的交流中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生不斷探究知識(shí)。教師設(shè)計(jì)幼兒教育學(xué)的相關(guān)課件時(shí)，可以合理利用生活題材，使學(xué)生在并不陌生的場(chǎng)景中有效產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己掌握的舊知識(shí)來理解新知識(shí)。

比如說，在“角色游戲的指導(dǎo)”的教學(xué)中，教師先給學(xué)生播放“商店游戲”的相關(guān)視頻，接著，向?qū)W生提出問題：“在哪些條件支撐下幼兒才能順利完成游戲活動(dòng)？為了讓游戲活動(dòng)可以順利進(jìn)行，幼兒就應(yīng)該具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)绾尾拍艽龠M(jìn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效增長(zhǎng)？”因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在童年時(shí)期就已經(jīng)接觸過這類游戲，所以，學(xué)生就會(huì)在小組討論環(huán)節(jié)積極說出自己的觀點(diǎn)與想法，要求每個(gè)小組選出代表說出該小組的觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步理解角色游戲活動(dòng)，從而感受到課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

簡(jiǎn)而言之，教師在中專的幼兒教育學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)可以將教學(xué)效率變得更加高效化，通過在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生提問的方式，將課堂環(huán)境構(gòu)建的更加良好，使學(xué)生在課堂實(shí)際中感受到樂趣。教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮以生為本的教學(xué)原則，正視學(xué)生的主體地位，突出自己的指導(dǎo)作用，將學(xué)生引入教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。在這種教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但可以理解更多的有關(guān)知識(shí)，還能鍛煉自己，熟練應(yīng)用理論知識(shí)解決相關(guān)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在幼兒教育學(xué)中結(jié)合數(shù)字化資源，可以培養(yǎng)學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)效率的提升。