黃 鑫

（淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 淮安 223002）

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本歸宿。所謂“生本課堂”就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形態(tài)，落實(shí)生本課堂這一教學(xué)形態(tài)，可以幫助學(xué)生更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提高教師的教學(xué)效率。由此可知，生本課堂被普遍接受是一種趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)高度貫徹生本課堂這一教學(xué)形態(tài)。在落實(shí)生本課堂這一教學(xué)生態(tài)的同時(shí)，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)為第一要?jiǎng)?wù)，重在立德樹人。筆者在教學(xué)中，以作業(yè)布置為載體，通過布置多樣性、實(shí)踐性、開放性、總結(jié)性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和反思能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，從而使其成長為不斷突破自我，更品德優(yōu)秀的人才。

1.布置多樣性作業(yè)，在興趣激發(fā)中培養(yǎng)堅(jiān)韌毅力

小學(xué)生還處于懵懂時(shí)期，對很多事情都還沒有一個(gè)明確的認(rèn)知，卻對所有的事情都持有一顆好奇心，始終飽有積極探索的精神。但在毅力方面，由于小學(xué)生的自制力較差，所以在完成耗時(shí)較長的作業(yè)時(shí)，小學(xué)生并不能夠長時(shí)間的堅(jiān)持去完成作業(yè)；又或者是在布置固定的作業(yè)時(shí)，無法激起小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而降低了其學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來布置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，體會(huì)到完成作業(yè)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力的養(yǎng)成。同時(shí)，通過向?qū)W生布置多樣化的作業(yè)，提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)其布置作業(yè)的目的，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

例如，教師在講解“扇形圖”這一教材內(nèi)容時(shí)，在教師講解完扇形圖的概念及其作用之后，便可以將其實(shí)踐到日常生活中，以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，來向?qū)W生布置多樣性的作業(yè)，讓學(xué)生積極的去完成小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的作業(yè)。在教師進(jìn)行扇形圖部分內(nèi)容的作業(yè)布置時(shí)，可以布置如下作業(yè)：統(tǒng)計(jì)班級里小學(xué)生的興趣愛好來制作出扇形圖；分析班級的男女比例并以此數(shù)據(jù)制作扇形圖；根據(jù)學(xué)校不同年級的學(xué)生人數(shù)來制作出扇形圖；根據(jù)家庭中成員的愛好來制作出扇形圖。讓小學(xué)生在教師所布置的四個(gè)作業(yè)當(dāng)中，隨意選擇兩個(gè)作業(yè)完成并上交。通過這種向?qū)W生布置多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中仍具有主體地位，讓他們在多樣性的作業(yè)中進(jìn)行選擇，可以讓他們?nèi)ネ瓿勺约焊信d趣的作業(yè)，不僅能夠提高小學(xué)生完成作業(yè)的效率，還能夠激發(fā)小學(xué)生對未知知識的深刻的探究欲望，助推他們養(yǎng)成鍥而不舍的探究精神。

小學(xué)生，他們心理脆弱，耐挫能力相對較低，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們教師在向?qū)W生傳授新知的同時(shí)，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力，遇到問題勇于克服的意志，這樣，他們以后才能接受生活的洗禮。為此，教師在教學(xué)中，需要適時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在挫折中前進(jìn)。

2.布置實(shí)踐性作業(yè)，在實(shí)踐探究中筑牢陽光心態(tài)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無論在教學(xué)方面還是在作業(yè)的布置方面，都始終自然地堅(jiān)持著以教師為主體的原則，但事實(shí)證明，以教師為主體對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起不到絲毫的作用，甚至?xí)茐膶W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)一度失望，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的消極心理，長此以往，必然會(huì)影響學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，向?qū)W生布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓其在自我實(shí)踐中喜歡上完成數(shù)學(xué)作業(yè)，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生陽光心態(tài)的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，可以在講解課程之前讓學(xué)生動(dòng)手去制作課堂上所需要的數(shù)學(xué)模型，同樣也可以在講解完課堂內(nèi)容之后，讓學(xué)生再利用實(shí)踐作業(yè)對教材中的內(nèi)容加以鞏固。通過布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寓教于樂，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而養(yǎng)成樂觀陽光的心態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)鐘”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可根據(jù)這一內(nèi)容布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)教材內(nèi)容的含義，從而將教材內(nèi)容徹底理解。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教師課堂上所講的內(nèi)容來進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來畫出自己心目中的時(shí)鐘。在進(jìn)行時(shí)鐘的繪畫時(shí)，會(huì)有學(xué)生注意到時(shí)鐘上12個(gè)數(shù)字是均勻分布的；會(huì)有學(xué)生注意到分針、秒針和時(shí)針的粗細(xì)、長短是不同的；會(huì)有學(xué)生了解時(shí)鐘是圓的。但仍有學(xué)生對時(shí)鐘的認(rèn)識是不透徹的，他們并不能全面的考慮到時(shí)鐘的特征，因此，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在學(xué)生實(shí)踐完成后，教師可以將小學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生共同去探究他們作品的不足，共同商討，對于不同層次的學(xué)生都能給予充分的肯定，既增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，更讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生由于其抗壓能力相對較低，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的制約其心理健康成長的因素，給予及時(shí)的疏解，使他們在平和愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們不斷樹立陽光心態(tài)，從而學(xué)會(huì)正確的面對生活。

3.布置開放性作業(yè)，在創(chuàng)新發(fā)展中滋養(yǎng)愛國情感

愛國主義情感是個(gè)體最樸素的情感，也是我們教學(xué)的最基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將其遷移到日后國家建設(shè)和發(fā)展中，從而讓學(xué)生在開放的情境中不斷創(chuàng)新，從而為長大之后建設(shè)偉大的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積的計(jì)算”這一教材內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生布置實(shí)踐性的作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先依據(jù)實(shí)際情況，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓小學(xué)生以小組的形式來完成實(shí)踐性的作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先讓各小組選擇一定大小的紙片，然后小組共同合作，制作一個(gè)長方體或正方體，然后將長方體和正方體的長、寬、高分別測量出來并記錄下來，最后讓小組內(nèi)的各個(gè)成員都依據(jù)自己組所測量出來的長方體或正方體的這個(gè)參數(shù)來進(jìn)行自己小組的立體圖形的計(jì)算，若小組內(nèi)各個(gè)成員的計(jì)算結(jié)果不一致，則小組內(nèi)成員重新計(jì)算，直到小組內(nèi)所有成員的計(jì)算結(jié)果一致才可停止。此時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以適時(shí)引入我們偉大的祖國幅員遼闊，東西距離大約5000千米，南北距離大約5500千米，領(lǐng)土面積大約960萬平方千米。我們大家一定要學(xué)好本領(lǐng)，長大后利用自己的聰明才智把祖國、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，從而在增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈責(zé)任感的同時(shí)，也在學(xué)生的內(nèi)心深處根植了使命感。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育的素材。教師要在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就為學(xué)生種下愛國的種子，在教學(xué)點(diǎn)滴中不斷滲透學(xué)生的愛國情感。教師在作業(yè)布置時(shí)，可以嘗試布置一些較為開放性的作業(yè)，將愛國元素巧妙的植入數(shù)學(xué)作業(yè)中，不斷滋養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過這種布置開放性的作業(yè)的方法，可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在鞏固教材知識的同時(shí)，真正讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

4.布置總結(jié)性作業(yè)，在反思內(nèi)化中滲透感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。在小學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識的滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。為此，在作業(yè)布置中，教師可以將感恩教育融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩家人，感恩師長，感恩社會(huì)。

例如，在學(xué)完“圓的面積”這一內(nèi)容后，教師可以借助這一單元的內(nèi)容，向?qū)W生布置總結(jié)性的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生整理、總結(jié)這一單元的知識，讓學(xué)生在整理、總結(jié)中反思自己的不足，并加以改正，有助于提高學(xué)生的反思能力，同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置回家為家人做一個(gè)蛋糕的手工作業(yè)，并在蛋糕中布置一些父母等家人的典型信息并總結(jié)“圓”這一單元的知識結(jié)構(gòu)。但由于小學(xué)生的邏輯思維能力較差，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置這樣總結(jié)性的作業(yè)時(shí)，可以首先向?qū)W生畫出知識框架，然后讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行填充，在填充過程中，小學(xué)生可以將自己的總結(jié)依據(jù)自己的喜好來隨意設(shè)計(jì)自己所制作的知識框架，從而使小學(xué)生能夠更加喜歡去完成總結(jié)性的作業(yè)。通過向小學(xué)生布置總結(jié)性的作業(yè)，可以讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)會(huì)的知識，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地向?qū)W生布置練習(xí)性的作業(yè)，不僅不能提高學(xué)生的解題和應(yīng)試能力，還可能會(huì)為學(xué)生帶來完成作業(yè)的壓力，既對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升無益，也會(huì)遭致學(xué)生心理上的厭倦。而教師將作業(yè)布置與學(xué)生的感恩教育巧妙結(jié)合起來，不僅注重小學(xué)生對教材知識的練習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)分階段的知識總結(jié)，極大的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持生本課堂這一理念，將立德樹人融入教學(xué)的點(diǎn)滴之中，本著既傳授新知，更陶冶心靈，構(gòu)建富有靈性活力的數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)生收獲新知的同時(shí)，更鑄就美好的品德修養(yǎng)。通過向小學(xué)生布置多樣性、實(shí)踐性、開放性、總結(jié)性的作業(yè)，將德育因子巧妙融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，吸引學(xué)生更加積極的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高其綜合實(shí)力，更筑牢學(xué)生的德育底線。