何 慧

畢節(jié)市納雍縣化作中學(xué) 貴州 納雍 553306）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，已成為教育工作的核心內(nèi)容。在這種背景下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力已成為最重要的任務(wù)之一。如果學(xué)生能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，形成清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，而且能更合理地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

1.反思能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

1.1 反思能幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)效果

反思，也就是反過來重新思考，反映了一種內(nèi)省的狀態(tài)。這個(gè)概念在哲學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用。在中國(guó)古代思想中，孔子的“吾日三省吾身”是對(duì)反思能力的重要描述，即人們需要不斷地反思和反省，以發(fā)現(xiàn)自己的不足或?qū)で笮碌挠^點(diǎn)，從而完成知識(shí)、自我人格等能力的建構(gòu)。反思是一種主觀行為，反映了人的主觀能動(dòng)性。在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷反思內(nèi)省的過程，發(fā)現(xiàn)不足之處進(jìn)行改進(jìn)、再反思內(nèi)省。因此，反思能力無疑對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起著重要作用。

1.2 反思能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

反思能力的培養(yǎng)是我國(guó)新一輪教育改革提出的一個(gè)新的教學(xué)理念。這對(duì)促進(jìn)人才建設(shè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。提高學(xué)生的反思能力是中國(guó)教育行業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為新一輪教育改革以來倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，反思能力的培養(yǎng)和提高非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身發(fā)展的重要因素之一。反思性教學(xué)還可以有效地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)課程的掌握。反思能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反思教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深層次學(xué)習(xí)的觀念。反思能力的提高將提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難和問題的興趣。只有不斷培養(yǎng)反思性教育，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的提高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力培養(yǎng)的價(jià)值

2.1 培養(yǎng)學(xué)生反思能力能夠提高教學(xué)質(zhì)量

目前，學(xué)生反思能力存在問題的原因不僅是學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的強(qiáng)烈依賴，還有一部分原因是教師教學(xué)理念落后，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。這導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中，由于題目太多，缺乏必要的思考時(shí)間。在慢慢提高計(jì)算能力的同時(shí)，也限制了自己的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，自主探索能力逐漸喪失。雖然計(jì)算能力在一定程度上得到了提高，但也限制了創(chuàng)新意識(shí)的提高。因此，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須及時(shí)改進(jìn)計(jì)算教學(xué)觀念。初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較小學(xué)有顯著提高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難。在課堂上，學(xué)生需要處理大量數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和記憶，這導(dǎo)致學(xué)生往往停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)最膚淺的理解和認(rèn)知上，無法掌握其應(yīng)用。反思能力可以幫助學(xué)生思考和探索所學(xué)內(nèi)容，解決問題過程中的疑問和問題，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和應(yīng)用方法，探索數(shù)學(xué)認(rèn)知的缺陷，從而更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生反思能力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是抽象的。學(xué)生不僅需要根據(jù)問題進(jìn)行分析和判斷，還需要結(jié)合實(shí)際自行計(jì)算。數(shù)學(xué)不同于記憶科目。它不僅僅需要背誦，因?yàn)閷W(xué)生有不同的邏輯思維能力。因此，他們?cè)谟?jì)算數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)遇到一些障礙。有些學(xué)生能力較強(qiáng)，在老師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下可以直接計(jì)算答案，但有些學(xué)生缺乏一定的理性思維，思考問題時(shí)不轉(zhuǎn)向，不知道如何利用習(xí)題的計(jì)算來鍛煉自己的邏輯思維，導(dǎo)致計(jì)算中積累了大量數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教育的重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涉及的數(shù)學(xué)思維及相關(guān)能力素質(zhì)的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。學(xué)生不具備這些核心素質(zhì)。雖然教師可以教育和引導(dǎo)學(xué)生，但核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程是一個(gè)需要學(xué)生通過反思來解決“是什么”“為什么”“怎么辦”等一系列問題的過程。反思在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)能力和塑造品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。

3.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)在是素質(zhì)教育階段，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重創(chuàng)新和發(fā)展。但是，一些教師在開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只會(huì)按照教材的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通常，教師會(huì)按照教材的順序解釋問題，并用例子展示本課程的知識(shí)內(nèi)容。師生之間缺乏一定的互動(dòng)，學(xué)生逐漸離開課堂，教學(xué)工作就會(huì)失去一定的意義。鑒于反思能力培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大價(jià)值，越來越多的教師開始在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這也起到了一定的作用，使現(xiàn)代學(xué)生的思維能力得到了更高的發(fā)展。然而，實(shí)際教學(xué)工作中存在一些問題，教學(xué)研究中存在著明顯的認(rèn)知偏差，使學(xué)生被培養(yǎng)的能力不是真正的反思能力。反思作為一種思維能力，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)已有成果的思考、評(píng)價(jià)、拓展和創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的反思能力。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師缺乏培養(yǎng)反思能力的教學(xué)手段，即沒有找到有效的訓(xùn)練方法，課堂上讓學(xué)生思考的大部分內(nèi)容缺乏反思價(jià)值，這使得學(xué)生的反思能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生無法理解反思的真正內(nèi)涵。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)與提升的有效策略

4.1 合理運(yùn)用知識(shí)預(yù)習(xí)幫助學(xué)生形成反思習(xí)慣

反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要求學(xué)生逐步形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，從而逐步提高反思能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采取一定的策略，使學(xué)生形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣。在這方面，數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)階段是一個(gè)很好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成初步的學(xué)習(xí)和反思，從而形成反思的習(xí)慣，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鋪平道路。在課前預(yù)習(xí)中，教師需要為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，然后要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并列出預(yù)習(xí)大綱。這里的預(yù)習(xí)大綱實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中記錄他們對(duì)教科書知識(shí)的想法，以便為反思提供參考。此外，教師還需要要求學(xué)生在列出預(yù)習(xí)大綱后再次預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后根據(jù)第一次列出的預(yù)習(xí)大綱進(jìn)行思考，詳細(xì)列出第二次預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)和新理解，然后思考為什么他們?cè)诘谝淮晤A(yù)習(xí)中沒有發(fā)現(xiàn)這些新內(nèi)容，他們當(dāng)時(shí)為什么這么理解，以及在下一次預(yù)習(xí)中應(yīng)該注意和思考什么。這樣，學(xué)生們就完成了初步的反思。然后老師讓學(xué)生們第三次預(yù)習(xí)，將課本知識(shí)與自己反思的結(jié)果結(jié)合起來，然后記錄他們的新內(nèi)容。

4.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生反思能力

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效考慮。為了提高學(xué)生的反思能力，教師不應(yīng)局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的思維拓展和思維建構(gòu)模式，更加關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度表露，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。這樣，通過綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以系統(tǒng)地展示他們的學(xué)習(xí)情況，糾正他們的思維誤區(qū)。這樣，學(xué)生就可以有意識(shí)地重新審視自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維過程，從而達(dá)到培養(yǎng)反思意識(shí)的目的。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)和解決問題過程中存在的問題。同時(shí)，在評(píng)價(jià)他人時(shí)，可以與自己進(jìn)行比較，參考他人的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從思維、技能、品質(zhì)、情感等多個(gè)層面考慮自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4.3 設(shè)置問題意境，推動(dòng)學(xué)生深度反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題意境來培養(yǎng)反思能力。通過問題設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。問題情緒的設(shè)置能更好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)問題。這種問題設(shè)置方法非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題思考的反思能力。問題設(shè)置可以使學(xué)生在解決問題的過程中更加注重?cái)?shù)學(xué)思維的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門非常重視思維能力的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高思維能力可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和技能的能力。通過促進(jìn)反思教育的改進(jìn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 規(guī)范單元教學(xué)流程，為學(xué)生反思打好基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元教學(xué)的基本思想是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為系統(tǒng)有序的數(shù)學(xué)單元，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行精細(xì)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然單元教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師對(duì)單元教學(xué)法并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的單元教學(xué)法是基于教師對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的宏觀把握。只有深刻把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系的宏觀和整體，才能在單元教學(xué)中有序推進(jìn)課堂教學(xué)。單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確地教授知識(shí)點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。規(guī)范的單元教學(xué)在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有著關(guān)鍵作用，對(duì)單元教學(xué)的宏觀把握使學(xué)生更好地理解整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。只有不斷提高學(xué)生的基本能力，才能在教學(xué)過程中依托基礎(chǔ)水平，逐步培養(yǎng)反思能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育和提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要正確理解反思能力的具體內(nèi)涵，然后采取科學(xué)準(zhǔn)確的策略進(jìn)行培養(yǎng)，避免將反思能力的培養(yǎng)與學(xué)生思考能力的培養(yǎng)混為一談，最終達(dá)到提高學(xué)生反思能力的效果。