王耀林

（白銀市會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)南塬小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730722）

導(dǎo)語(yǔ)作為一節(jié)課的開(kāi)始，一個(gè)生動(dòng)、有趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新大陸，能夠立刻獲得學(xué)生的吸引力，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，促使他們可以全神貫注的融入到教學(xué)課堂上，從而提高教學(xué)效率。一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也并不是簡(jiǎn)單的事情，其在收獲良好的教學(xué)成果時(shí)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)建教師隊(duì)伍質(zhì)量也是新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)下階段，如何創(chuàng)建出好的導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)原則

1.1 簡(jiǎn)潔性原則

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)設(shè)計(jì)出具有華麗的特點(diǎn)，進(jìn)行豐富與完善課堂導(dǎo)語(yǔ)。雖然課堂導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中具有極為主要的地位，但是其在一節(jié)課上只占據(jù)2——3分鐘。所以，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，需要重視簡(jiǎn)潔性這一原則；也就是教師可以在短時(shí)間里應(yīng)用短小而精悍的表達(dá)方法點(diǎn)明要點(diǎn)，促使學(xué)生可以掌握本堂課程的主題。教師這樣做不僅僅能夠吸引他們的注意力，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，還可以保證導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容不會(huì)跑偏，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有一定的推進(jìn)作用[1]。

1.2 趣味性原則

教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)主要目的就是想要吸引學(xué)生的注意力，促使他們可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利融入到學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中。特別是處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們的注意力本來(lái)就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中需要遵守趣味性原則。如，教師可以向?qū)W生講解一些生動(dòng)、形象的故事，或者播放一些學(xué)生喜歡觀看的多媒體視頻。創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠促使學(xué)生可以在整節(jié)課堂上保持著積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的模式對(duì)激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，提高他們的課堂參與性都具有一定的積極價(jià)值。

1.3 導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則簡(jiǎn)單來(lái)講就是說(shuō)教師所設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂導(dǎo)語(yǔ)需要和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，跟教學(xué)主題完全貼合。而導(dǎo)向性原則與簡(jiǎn)潔性原則的區(qū)別就是后者更加重視時(shí)間方面的約束，而前者則是更加注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)出具有導(dǎo)向性比較高的導(dǎo)語(yǔ)，能夠讓學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)方向以及探究目標(biāo)，更加可以激發(fā)出他們的探究積極性，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

2.1 發(fā)揮出趣味性故事的作用，吸引小學(xué)生注意力

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)趣味性故事具有非常高的熱情，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)用趣味性故事進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)就起到吸引學(xué)生注意力的作用，促使他們可以快速參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。顯而易見(jiàn)，教師需要遵守導(dǎo)向性原則，在挑選或者設(shè)計(jì)趣味性故事的時(shí)候必須要與教材內(nèi)容緊密相連[3]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)20.《金字塔》這一課程的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)出具有趣味性故事促使學(xué)生注意力集中：

教師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)金字塔嗎？或者在電視上、書(shū)上看到過(guò)也可以！

學(xué)生：老師，我在動(dòng)畫(huà)片里面看到過(guò)金字塔。

教師：同學(xué)們，知道金字塔有什么特征嗎？

學(xué)生：是長(zhǎng)方形的還有三角形的。

然后教師將提前準(zhǔn)備好的金字塔圖片拿出來(lái)，讓同學(xué)觀看，互相表達(dá)一下自己對(duì)金字塔的看法，最后由教師為學(xué)生講解一個(gè)有趣的小故事。

教師：在很久很久以前，古埃及的平民百姓與王公貴族都是應(yīng)用泥磚進(jìn)行打造墳?zāi)?，并取了一個(gè)名字叫做“馬斯塔巴”；在不久以后，有一位非常聰明的年輕人，應(yīng)用方形的石塊建設(shè)出一個(gè)六層高的提醒金字塔，然后就產(chǎn)生了埃及金字塔此建筑，后來(lái)知道的人越來(lái)越多，而金字塔也越來(lái)越有名。

教師為學(xué)生講解這種具有神秘色彩的故事，不僅僅能夠吸引他們的注意力，而且當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完教師講解的故事以后，同時(shí)還會(huì)對(duì)梯形金字塔產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、探究興趣，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的知識(shí)時(shí)，他們的注意力會(huì)更加集中。小學(xué)語(yǔ)文教師采用這樣的方法設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用創(chuàng)設(shè)情境的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的作用，促使學(xué)生產(chǎn)生一種身在其中的感覺(jué)。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一些音樂(lè)、視頻等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感[4]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)11.《青山處處埋忠骨》這一課程的時(shí)候。本篇課文主要講解了毛主席經(jīng)過(guò)痛苦又艱難的抉擇，最終決定將自己的兒子葬在了朝鮮這一故事。教師在向?qū)W生講解此篇文章的時(shí)候，需要讓學(xué)生體會(huì)到毛主席在失去毛岸英時(shí)產(chǎn)生的痛苦，選擇埋葬地點(diǎn)的時(shí)候那種艱難與痛苦，同時(shí)還需要體會(huì)到毛主席的胸懷寬廣。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：利用多媒體播放有關(guān)視頻，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)視頻剛剛開(kāi)始的時(shí)候，音樂(lè)是非常低沉的；在中間環(huán)節(jié)的時(shí)候，音樂(lè)是激烈的，但是卻不是高昂的；在最后階段，音樂(lè)逐漸開(kāi)闊、高昂。經(jīng)過(guò)教師創(chuàng)設(shè)出這樣的情境，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)就感受到毛主席的那種痛苦；在開(kāi)展自主探究的時(shí)候，也會(huì)仔細(xì)品味其中的精神。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中實(shí)際就是在展示教材內(nèi)容的基調(diào)，引導(dǎo)小學(xué)生的探究目標(biāo)。教師采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)“先聲奪人”這種方法集中學(xué)生注意力，激發(fā)出他們的情緒，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的專注度，同時(shí)也可以提高他們的情感感知能力，最終還可以推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。

2.3 應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)的作用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知先生曾經(jīng)發(fā)表過(guò)：“生活即教育”這一理論。也就是說(shuō)在人民的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有許許多多的事物都和語(yǔ)文知識(shí)緊密相連。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就可以有效應(yīng)用生活素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，增進(jìn)生活與學(xué)習(xí)之間的距離，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解五年級(jí)下冊(cè)第五單元13.《人物描寫(xiě)一組》這一課程的時(shí)候，此篇講述的是有關(guān)人物特征描寫(xiě)的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，教師就可以以人物描述這一內(nèi)容開(kāi)始引入。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先仔細(xì)觀察班級(jí)學(xué)生的特征，其中蘊(yùn)含行為舉止、語(yǔ)言、神態(tài)以及外貌等等方面。然后在采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法進(jìn)行描述出人物特征。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容尋找出其中相對(duì)應(yīng)的學(xué)生。由于此活動(dòng)跟學(xué)生本身息息相關(guān)，所以，他們能夠迅速融入到活動(dòng)當(dāng)中，積極、主動(dòng)的進(jìn)行觀察，并仔細(xì)尋找出相對(duì)應(yīng)的同學(xué)。在這一活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生既可以提升探究積極性，還可以掌握人物描述的具體方法，最后在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)深深的掌握住重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師以現(xiàn)實(shí)生活為指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，能夠有效激發(fā)出小學(xué)生探究熱情，而且還對(duì)增強(qiáng)他們的課堂參與度具有一定的積極影響，對(duì)擊破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的壁壘，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)也具有一定的推進(jìn)作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要高度重視生活方面的素材，進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)并應(yīng)用。

2.4 提出有效問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，就可以有效應(yīng)用有關(guān)問(wèn)題，激發(fā)出小學(xué)生的探究積極性，從而指導(dǎo)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，需要考慮是否與教材內(nèi)容有關(guān)、是否是從教材內(nèi)容當(dāng)中所整理出來(lái)的[5]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元16.《田忌賽馬》這一課程的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，就需要根據(jù)教材內(nèi)容當(dāng)中的比賽。如語(yǔ)文教師可以向?qū)W生提出此種類型的問(wèn)題：假如我們班級(jí)需要舉辦一場(chǎng)馬賽，每一名學(xué)生擁有3匹馬，而這些馬平均分為1、2、3三等馬；但是別人擁有的最好的馬卻比你擁有的最好的馬卻要好一些，2等和3等馬也是如此。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣做你才可以在這場(chǎng)馬賽當(dāng)中取得勝利呢？教師創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生當(dāng)成主人公實(shí)施比賽，并把學(xué)生與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，有效激發(fā)出他們的好勝心以及探究積極性，促使學(xué)生可以深入思考。當(dāng)學(xué)生在課堂上討論了2分鐘以后，教師就可以引入教材內(nèi)容，讓他們仔細(xì)閱讀田忌究竟是怎樣取得勝利的。當(dāng)學(xué)生的好奇心與好勝心在教師的激發(fā)下，就會(huì)主動(dòng)、仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，這樣的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)就可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師在教材當(dāng)中整理出問(wèn)題，并發(fā)揮出問(wèn)題的作用指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始自主探究，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究本領(lǐng)，還可以增強(qiáng)他們的探究質(zhì)量，最終有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，此篇文章以“趣味性故事”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“生活經(jīng)驗(yàn)”、“有效問(wèn)題”四個(gè)角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)開(kāi)展探究。顯而易見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)技巧并不是約束在以上4點(diǎn)當(dāng)中，如教師還能夠應(yīng)用相關(guān)背景資料進(jìn)行展示學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，需要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展有效開(kāi)發(fā)，不斷創(chuàng)新與完善課堂導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)形式。希望此篇文章的探究，能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)提供一些有效建議，促使學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)語(yǔ)過(guò)程中不斷融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，以此來(lái)創(chuàng)建出高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。