王忠賢

（定西市隴西縣西鋁學(xué)校 甘肅 隴西 748112）

前言

伴隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，國內(nèi)的全階段教育工作都得到了很好的發(fā)展，但與此同時(shí)，包含學(xué)生主體在內(nèi)的多方主題對(duì)象對(duì)于新時(shí)期的教育工作提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是德育教育要求。而在實(shí)際的中學(xué)語文教育工作當(dāng)中，蘊(yùn)含著豐富的思想道德修養(yǎng)內(nèi)容，可以作為德育教育工作的重要載體，使得中學(xué)學(xué)生在寫作、閱讀的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)自身思想道德修養(yǎng)的提升。因此，在本文中首先闡述和分析中學(xué)語文與德育的契合性，后續(xù)分析中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透過程中存在的問題，最后提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見，希望對(duì)中學(xué)語文教育滲透德育工作產(chǎn)生一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

1.中學(xué)語文教育與德育工作的契合性分析

無論是中學(xué)時(shí)期的語文教育還是德育教育，其本質(zhì)上都是讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)更加全面、健全的人。從教育目標(biāo)上來看，中學(xué)語文教育工作與德育工作的目標(biāo)是一致的，因此二者具有較強(qiáng)契合性是一個(gè)重要的必然結(jié)果。綜合來看，中學(xué)語文教育與德育工作的契合性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教育工作本身就具備德育功能

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于中學(xué)語文課程教育工作提出了明確要求，其中之一就是要求中學(xué)語文教育“發(fā)揮出自身的重要育人功能”，另外，還明確提出：中學(xué)語文課程需要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神、使得學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造中學(xué)學(xué)生重要的良性、積極向上的精神品質(zhì)。從中不難看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)語文提出了的嶄新、明確要求，與當(dāng)下國內(nèi)強(qiáng)調(diào)的德育教育工作內(nèi)容是一致的[1]，同時(shí)這也表明，在中學(xué)時(shí)期的語文教育工作中，其自身就具有很強(qiáng)的德育功能和屬性特征，因此，在后續(xù)的中學(xué)語文教學(xué)工作過程中，需要重視德育工作滲透，培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生對(duì)應(yīng)的社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理素養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)都具有重要的價(jià)值和作用。

1.2 中學(xué)語文教育是德育工作很好的載體

事實(shí)上，在國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展過程中，德育工作已經(jīng)持續(xù)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但不僅占據(jù)了一定的教育時(shí)間，同時(shí)也未能達(dá)到很好的教學(xué)效果。而之所以出現(xiàn)這種情況，其主要原因就是中學(xué)時(shí)期的語文教育缺少很好的載體，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也處于一種“脫離”狀態(tài)，不利于中學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解。而在中學(xué)語文教育進(jìn)行德育滲透之后，不僅能夠使得兩項(xiàng)教育工作同時(shí)得到豐富，還可以使得中學(xué)時(shí)期的德育工作具備一個(gè)很好的載體，從而使得中學(xué)生對(duì)思想道德內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，德育效果會(huì)得到比較大的提升[2]。

例如，在中學(xué)語文教材中的《寡人之于國也》、《勸學(xué)》和《過秦論》等等都具備豐富的思想道德內(nèi)容，教師可以在這些教學(xué)資源中進(jìn)行靈活發(fā)揮，豐富中學(xué)語文教育的同時(shí)，促使德育滲透其中、融入其中，從而促進(jìn)中學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀朝向積極健康的方向進(jìn)行推進(jìn)。

2.中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透過程中存在的問題和不足

雖然中學(xué)語文教育與德育之間具有很強(qiáng)的契合性，但是從本質(zhì)角度上來說，二者分屬不同類型的教育，完成德育于中學(xué)語文中的教學(xué)滲透需要慎之又慎，確保不影響中學(xué)語文教育工作的同時(shí)，完成德育滲透。目前來看，部分學(xué)校在這一工作當(dāng)中還存在著一定的問題；

2.1 應(yīng)試教育影響明顯

眾所周知，國內(nèi)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過程中沿用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，中學(xué)語文教育亦是如此。而且中學(xué)學(xué)生面對(duì)著即將到來的中考和高考，在這種情況下，中學(xué)學(xué)校和語文教師都傾向于將精力和資源放到語文教育之上，德育的滲透開始遭到忽視[3]。

譬如，部分中學(xué)語文教師在滲透德育內(nèi)容的過程中，多數(shù)情況下都是單一的、枯燥的思想道德方面的說教，而對(duì)于中學(xué)學(xué)生來說，其在應(yīng)試教育制度下的中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)比較繁忙、緊張，面對(duì)教師的抽象道德理論和空洞的說教，勢(shì)必難以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，并且久而久之會(huì)出現(xiàn)明顯的無用心理和敷衍心理。簡(jiǎn)單來說，就是在應(yīng)試教育影響之下，中學(xué)學(xué)生容易以一種“應(yīng)付”的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升，教師所引入的一系列道德理論教學(xué)并未起到實(shí)質(zhì)上的作用和效果。

2.2 滲透教學(xué)說服力不足

從德育教育工作的角度上來說，其內(nèi)容、要求其實(shí)是在“相對(duì)理想”的狀態(tài)下應(yīng)運(yùn)而生的，而在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋程度逐漸提升、自媒體平臺(tái)日益成熟的背景下，使得初中生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)與追求的社會(huì)理想和希望之間的偏差現(xiàn)象知之甚深，在這種情況下，中學(xué)語文教學(xué)中滲透的一系列德育內(nèi)容就會(huì)顯得比較單一和枯燥，這也是中學(xué)生對(duì)于思想道德內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣相對(duì)比較低的主要原因。另外，部分中學(xué)生自身的意志薄弱[4]，心理承受能力也比較低，對(duì)于自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難不能妥善地進(jìn)行處理和應(yīng)對(duì)，在德育滲透教學(xué)說服力不強(qiáng)的現(xiàn)象影響之下，中學(xué)生自身德育學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)受到更加嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在后續(xù)的中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透過程中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容說服力也是一個(gè)重要的工作內(nèi)容和方向。

3.中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透的基本途徑

在教育事業(yè)不斷蓬勃向上發(fā)展的背景下，時(shí)代發(fā)展和社會(huì)大眾對(duì)于中學(xué)生的德育素養(yǎng)也提出了嶄新且更高的要求。在這種情況下，就需要重視中學(xué)語文教育教學(xué)中德育的滲透，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)人格更加健全、道德素質(zhì)更高的人才，這也是德育教育工作的主要目標(biāo)之一[5]。具體的滲透策略如下所示：

3.1 確立以生命體驗(yàn)為目的的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)時(shí)期的語文課堂教育工作是師生共同的心靈棲息地，其教學(xué)意義和價(jià)值絕不僅僅在于灌輸相關(guān)的知識(shí)理論和實(shí)踐技能。為此，在進(jìn)行中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透的過程中，需要重視中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的情感，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育滲透，同時(shí)在這一過程中還需要確立以生命體驗(yàn)為目的的教學(xué)目標(biāo)，從而使得滲透的德育內(nèi)容直接影響到學(xué)生對(duì)于世界的感受、思考和表達(dá)方式，久而久之，最終還可以成為學(xué)生精神世界中最深層、最基本的東西，此時(shí)中學(xué)學(xué)生的德育素養(yǎng)會(huì)得到比較大的提升。

例如，在中學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，具有諸多的魯迅先生的經(jīng)典作品內(nèi)容，教師在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中，就可以確定和落實(shí)生命體驗(yàn)，簡(jiǎn)單來說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生作品的過程中，體驗(yàn)魯迅先生的生命體驗(yàn)，為此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備[6]，為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期背景等等內(nèi)容，德育滲透的過程中確保學(xué)生具備很好的情感經(jīng)歷、體驗(yàn)，從而對(duì)滲透的德育內(nèi)容就可以產(chǎn)生深刻的理解，學(xué)生在這一過程中也可以保持很好的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，導(dǎo)致課堂教學(xué)相對(duì)枯燥和無聊，在滲透德育的過程中，學(xué)生也沒有很好的學(xué)習(xí)興趣，自然難以取得理想的效果和作用。

因此，在后續(xù)的中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透過程中，需要重視學(xué)生的這一閱讀學(xué)習(xí)過程，并且積極滲透德育內(nèi)容。例如中學(xué)語文課本當(dāng)中具有較多的抒情為主的課文，包含《濟(jì)南的冬天》、《安塞腰鼓》等等[7]，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行具有情感的閱讀，必要情況下，教師可以利用多媒體設(shè)備，引入濟(jì)南冬天的圖片、視頻等等，從而使得學(xué)生感受到作者老舍對(duì)于濟(jì)南冬季、濟(jì)南城市的熱愛，后續(xù)就能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生活的人生情懷，思想道德素養(yǎng)由此就得到了比較大的提升。

3.3 提升中學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中就扮演著重要角色、發(fā)揮著重要作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而且在中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透過程中，教師處于非常重要的主導(dǎo)位置，因此，在后續(xù)的滲透教學(xué)過程中，還需要重視中學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)的提升；

一方面，學(xué)校需要組織定期的培訓(xùn)和考核，保障中學(xué)語文教師的德育素養(yǎng)始終在一個(gè)較高的水平，從而在德育滲透教學(xué)過程中發(fā)揮好“以身作則”的重要效果；

另一方面，綜合條件適宜的學(xué)校，可以積極主動(dòng)從外界引入專業(yè)師資力量，并且在這一過程中保持擇優(yōu)錄取的基本原則[8]，促使更多、更加專業(yè)、道德修養(yǎng)更高的人才進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中，這也是保障中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透工作可持續(xù)發(fā)展的有效策略之一。

結(jié)論

綜上所述不難看出，中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透工作具有很強(qiáng)的可行性，對(duì)于中學(xué)生的德育素養(yǎng)提升至關(guān)重要。然而，受于各種因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透工作過程中還存在著較多的問題和不足，在這種情況下，不同中學(xué)學(xué)校需要重視自身語文教育滲透德育過程中存在的問題，采取針對(duì)性的優(yōu)化策略，使得二者得到融會(huì)貫通，這一點(diǎn)對(duì)于中學(xué)語文教育工作和德育工作都會(huì)形成比較大的提升。