王義平

（安慶工業(yè)學(xué)校 安徽 安慶 246005）

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅猛，中等職業(yè)教育也面臨著信息變革的浪潮沖擊，各類網(wǎng)絡(luò)科技在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，這極大地促進(jìn)了職業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展和人才素質(zhì)的不斷提高。為此，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，旨在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方式，不斷促進(jìn)中職教育事業(yè)的全面發(fā)展。因此，要確保計算機(jī)教學(xué)的實效性，并培育出更多的計算機(jī)高精尖人才，為社會的發(fā)展提供更多的動力。中等職業(yè)計算機(jī)教師應(yīng)著眼于混合教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利優(yōu)勢，加速構(gòu)建混合教學(xué)的計算機(jī)教學(xué)新常態(tài)，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的缺陷，使計算機(jī)教學(xué)和人才培養(yǎng)的成效更上一層樓。因此，本文在對混合教學(xué)的涵義進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上，對其在中等職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)改革途徑進(jìn)行了較為詳盡的剖析，希望可以為我國中等職業(yè)院校的師生們帶來一些有益的啟示。

1.預(yù)習(xí)提高效率，高效學(xué)習(xí)

在中職計算機(jī)日常教育中，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在實施混合教學(xué)時，要做好以下幾方面的準(zhǔn)備：一是根據(jù)課程的內(nèi)容，并結(jié)合課堂的實際情況，利用網(wǎng)上的視聽資料進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用PPT等在線教學(xué)資料，逐漸建立班里的微信群，以 QQ、微信等 APP為平臺，在班級群里發(fā)布相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，可以利用平臺上的作業(yè)功能，及時獲取計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的回饋，使計算機(jī)實訓(xùn)課程更具現(xiàn)實意義與價值。

例如，教師在教授“計算機(jī)病毒”知識點時，老師可以在課堂上課之前將所學(xué)到的在線課程內(nèi)容上傳到班級中，并安排“病毒分類”、“病毒特征”、“病毒預(yù)防”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們一邊提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時收集有關(guān)的信息，逐漸將自身的問題記錄下來，然后在課堂里有針對性的進(jìn)行講解。教師在獲得了學(xué)生的理解和同意后，可以通過教師網(wǎng)上的在線指導(dǎo)，來加深計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對章節(jié)的理解。而對一些常見的知識點，則可以將其存檔，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)識和計算機(jī)的能力，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的回饋與小組同學(xué)練習(xí)，老師會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于文字位置、色彩設(shè)置、線條設(shè)置等認(rèn)識方面存在的問題，而轉(zhuǎn)變圖形尺寸等方面知識的教學(xué)模式，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)時能夠逐漸熟練地運(yùn)用各種計算機(jī)技能。因此，在教學(xué)督導(dǎo)小組的教學(xué)實踐中，要注重對學(xué)生進(jìn)行圖形線條的設(shè)置、版式的設(shè)置、色彩的設(shè)置指導(dǎo)，積極引導(dǎo)小組內(nèi)部積極思考，進(jìn)而共同攻克難題。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，幫助學(xué)生更高效的掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，從而對知識點更加理解，使用的更加熟練。

2.進(jìn)行教學(xué)評估，提高效果

在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教育中，教師的教學(xué)評估是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的好壞關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)想的教育效果。因此，在實施混合教育時，要根據(jù)混合教育的特征，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)評估。具體而言，可以從三個方面入手：一是對教學(xué)評價的優(yōu)化。以前的教學(xué)評價大都是以成績?yōu)橹行?，分?jǐn)?shù)越高，就越容易被人接受，這種方式不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，在注重成果的顯示與評估的基礎(chǔ)上，需要注重對學(xué)生的實際行動的重視程度。以全面的教學(xué)評價指標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中教學(xué)評價指標(biāo)包括創(chuàng)新能力、合作能力等。二是要充實教學(xué)評價的方式，在計算機(jī)教室里，學(xué)生可以在老師評價的指導(dǎo)下，采取自評、互評、組評、期評等教學(xué)手段，進(jìn)而推動學(xué)生自身的不斷發(fā)展。例如，在學(xué)生演示并介紹作業(yè)成果時，老師可以引導(dǎo)其他組別的同學(xué)對作業(yè)進(jìn)行評估，并與同學(xué)一起探討優(yōu)缺點，并針對已有的問題進(jìn)行重點的解釋，進(jìn)而加深對該課程的理解。

第三，拓寬教學(xué)評價的途徑。通過混合式的授課方式，老師既可以進(jìn)行實際的教改，也可以將教改放在網(wǎng)上進(jìn)行，比如可以把教學(xué)的重點放在實際的教室環(huán)境里，再通過網(wǎng)上的視頻和音頻來幫助學(xué)生解決實際問題。許多教育經(jīng)驗表明，如果要確保良好的教學(xué)效果，僅靠課堂講授是不行的，還要通過課后對知識的強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生對知識的理解得以深化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。為此，在混合式教學(xué)中，教師可以將課堂講義的難點與易錯點相融合，在掌握了同學(xué)的具體情況之后，將數(shù)字試題、實踐任務(wù)等上傳到網(wǎng)上，并指導(dǎo)學(xué)生在鞏固和強(qiáng)化溫習(xí)的過程中，利用視頻等方法進(jìn)行知識積累。同時，教師還可以利用這個機(jī)會，與學(xué)員進(jìn)行知識分享，進(jìn)而了解他們學(xué)習(xí)的難點、方法和喜好，并結(jié)合實際情況，通過網(wǎng)上的在線指導(dǎo)和實際課堂授課，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.合理安排時間，科學(xué)教學(xué)

在教學(xué)手段多種多樣的情況下，計算機(jī)教學(xué)的老師應(yīng)該合理安排好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)時長?；旌鲜秸n堂教學(xué)的運(yùn)用可以分成兩類：一是采用同一節(jié)課的方法進(jìn)行交互，二是采用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。采用同一節(jié)課的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以大大充實計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以通過各種形式來教授和練習(xí)計算機(jī)的各種知識，從而讓學(xué)生在做完老師的功課后，還可以自行安排自己的學(xué)習(xí)。采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行交互，要求老師提前告知學(xué)生在線視頻的學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容，以確保在線學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

計算機(jī)教學(xué)具有可操作性，它是利用計算機(jī)進(jìn)行日常教學(xué)的一門學(xué)科。老師要給學(xué)生安排功課，可以在網(wǎng)絡(luò)上回答問題，進(jìn)而檢驗他們對計算機(jī)理論的理解和實踐能力，再根據(jù)他們的考試，測試他們的成績水平。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育的資源和教學(xué)方式非常豐富，類型繁多，因此在對網(wǎng)絡(luò)教育的資源進(jìn)行選擇時，可以做到更為科學(xué)、合理。在面對大量的學(xué)習(xí)材料時，應(yīng)注意挑選較好的材料，慎重地進(jìn)行選擇。在網(wǎng)上授課時，老師可以利用網(wǎng)上教學(xué)的方式來提前安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓他們完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對各階段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算機(jī)課上的知識弱點，并可以在混合教室中對其進(jìn)行詳細(xì)的說明和解答。

4.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，因材施教

創(chuàng)造能力并非天生具備，而是建立在對專業(yè)技能的扎實基礎(chǔ)上。所以，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。興趣是最大的動力，而積極的心態(tài)又是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力。教育學(xué)者說：「教學(xué)之藝術(shù)，不僅是教授技藝，更在于激發(fā)興趣?！褂嬎銠C(jī)專業(yè)的特性使其與人們?nèi)粘；顒拥亩鄠€領(lǐng)域緊密聯(lián)系，電腦、動畫、辦公處理，甚至是氣象預(yù)測，都和計算機(jī)技術(shù)有關(guān)聯(lián)。通過日常生活中的實例，教師可以使同學(xué)認(rèn)識到計算機(jī)的重要性，從而提高他們對計算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，提高他們的計算機(jī)學(xué)習(xí)能力。一般情況下，教師在上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程時，都會運(yùn)用大量的例子來讓同學(xué)體會到計算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大功能，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

每個人的思維方式都不盡相同，而“新”的創(chuàng)意則是注重與每個人的差異。教師要注意、發(fā)掘、激勵個人的特點。比如，一些學(xué)生喜歡編程、喜歡動漫。老師的重要工作就是給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生朝好的方向發(fā)展，有些同學(xué)性格比較內(nèi)向，上課時不大愛說話，所以也不用特意去要求這些同學(xué)，而在下課后多跟他們交流，會達(dá)到更好的效果。而有些學(xué)生則是比較有競爭意識和表現(xiàn)力，他們熱衷于研究一些小竅門。對于這一類的同學(xué)，教師可以刻意留下“懸而未決”的題目，讓學(xué)生去做，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生之間建立起互幫互助、追趕超越的良好氛圍。

比如，老師在教授“Word圖文混編”的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同的認(rèn)識特征，不同的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)電腦的實際情況和學(xué)生的實際情況，按照不同的分組，組成4-6人的電腦團(tuán)隊。每一小組既要有優(yōu)秀的電腦技能，又要有一定的學(xué)習(xí)成績比較低的同學(xué)，這樣才能營造出一種“優(yōu)勝劣汰”、“互幫互助”的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，老師們可以根據(jù)實際情況來進(jìn)行小組實踐，例如：“Word文字簡歷的設(shè)計”。在此過程中，老師要進(jìn)行監(jiān)督，確保教室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是可以根據(jù)預(yù)習(xí)的反饋和實際操作情況，及時指導(dǎo)和解釋說明，幫助學(xué)員更好地完成小組作業(yè)。

5.學(xué)生主體作用，以人為本

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般注重教師的角色，而忽視了學(xué)生作為教學(xué)的主體性，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了“填鴨教學(xué)”現(xiàn)象。在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，必須始終遵循“以人為本”的理念，認(rèn)識到“人的主體性”是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。教育工作者要辨析“教師”與“學(xué)生”之間的相互聯(lián)系，并指出“學(xué)生主體性”并非對“聽之任之”，而應(yīng)該對某些事情有“放手不管”的態(tài)度。教師在一定程度上要重視對某些具有一定理論意義的學(xué)科，例如計算機(jī)學(xué)科中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，老師要注重引導(dǎo)，以了解并吸取有關(guān)的知識為首要目標(biāo)。而在某些實際操作方面，例如 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)操作，要敢于“放手”，讓他們自己琢磨，然后跟學(xué)生一起探討、解釋，從而能有效地消除他們的畏難心理，減少他們對教師的依賴。

因此，在中職院校的計算機(jī)教育中引入混合教育具有一定的實踐價值。面對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢，廣大老師必須堅持運(yùn)用新方法和新思路，構(gòu)建混合型的新模式，既確保了課堂的有效實施，又為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和職業(yè)技能奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。