趙小華 程嘉禾

摘要：“安吉游戲”作為促進兒童自主健康發(fā)展的課程模式，已被世界各地的幼兒園廣為借鑒。國內(nèi)各地幼兒園也在深入領(lǐng)會“安吉游戲”理念與精神的前提下，結(jié)合園所實際，有效推進“安吉游戲”本土化，但家長對“安吉游戲”的誤解和不支持，在一定程度上阻礙了“安吉游戲”的有效推進。我園通過家長培訓(xùn)會、家長開放日等方式加大宣傳力度，帶領(lǐng)家長共同研究游戲環(huán)境和材料，組建“安吉游戲”家庭項目合作小組，提升家長信任度;建立家園共育常態(tài)化機制，有效轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家長對“安吉游戲”的認同與支持，形成家園合力，共同見證兒童在“安吉游戲”中的深度學習與長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;本土化;家園共育

以“游戲點亮兒童生命”為核心理念的“安吉游戲”，是從兒童視角出發(fā)、真正釋放兒童的天性、實現(xiàn)兒童深度學習與長效發(fā)展的課程模式，也是當下“普及、普惠、均衡、優(yōu)質(zhì)”幼教事業(yè)發(fā)展背景下的成功案例，更是構(gòu)建兒童和教師雙向幸福的良好呈現(xiàn)。在深刻領(lǐng)會“安吉游戲”理念與精神的同時，國內(nèi)多地幼兒園正在嘗試推廣和落實“安吉游戲”，并結(jié)合實踐進行借鑒和融合創(chuàng)新。作為遼寧省“安吉游戲”推廣試點園，在“安吉游戲”本土化推廣中，我們該如何與家長達成共識，形成家園合力，全力支持幼兒的自主游戲，共同打造一個支持幼兒幸福成長的童年樂園呢？

一、轉(zhuǎn)變家長教育理念，提升家長對“安吉游戲”的認同度

盡管“安吉游戲”把游戲的權(quán)利還給幼兒，但仍有家長不支持，原因主要有兩個：一是對幼兒在“教師放手”的自主游戲中的“安全”問題過度重視和擔憂，片面認為，“安吉游戲”放手讓孩子自主游戲，環(huán)境不夠“安全”，容易導(dǎo)致孩子受傷;二是孩子整天“隨便瘋玩”，會“玩野”了，缺少集中“學習”的時間，孩子將來上了小學會跟不上學習節(jié)奏?；诩议L對“安吉游戲”的錯誤認識，幼兒園有必要采取措施，扭轉(zhuǎn)家長的片面認識，使其了解“安吉游戲”的理念和精神，領(lǐng)悟“安吉游戲”對兒童發(fā)展的重要影響，鏈接幼小銜接與“安吉游戲”課程的內(nèi)在相通元素。

（一）家長培訓(xùn)會：讓“安吉游戲”走進家長視野，獲得家長認同

針對“安吉游戲”的有效落實，我園專門擬訂了家長培訓(xùn)計劃，分階段設(shè)計了幾個專題培訓(xùn)，包括“安吉游戲”的理念與精神、“安吉游戲”對兒童的影響、如何推進“安吉游戲”本土化、家長如何支持“安吉游戲”的落地、“安吉游戲”中的安全問題如何得到有效規(guī)避等內(nèi)容。通過理論與實踐相結(jié)合的專題培訓(xùn)，家長深刻理解了“安吉游戲”的精神實質(zhì)、“安吉游戲”對兒童發(fā)展的重要影響、兒童學習品質(zhì)在“安吉游戲”中的有效培養(yǎng)以及真正的幼小銜接是何種狀態(tài)等內(nèi)容，培訓(xùn)收到了預(yù)期效果?！鞍布螒颉毙麄饕曨l中孩子們的驚人表現(xiàn)也深深地觸動了家長。通過近一個月的專題培訓(xùn)，家長們逐漸打消了對孩子參與“安吉游戲”的顧慮，對幼兒園“安吉游戲”本土化實施表示信任與支持。

（二）家長開放日：拉近家園距離，讓家長感受孩子在自主游戲中的成長

在家長理解并認同“安吉游戲”理念與精神的同時，幼兒園以家長開放日為切入點，引導(dǎo)家長近距離感受孩子自主游戲的狀態(tài)，體驗孩子成長過程中的喜悅。我園每月至少組織一次家長開放日，每個幼兒的家長入園一天，與孩子一起參與“安吉游戲”，感受孩子自主選擇游戲材料、自由選擇伙伴、自發(fā)設(shè)計游戲計劃、自我挑戰(zhàn)游戲難度的情景。當家長看到孩子對游戲的反思和改進計劃時，都驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟有如此大的潛力，“安吉游戲”賦予了孩子如此神奇的發(fā)展力量。

（三）多種宣傳渠道：讓“安吉游戲”的理念和精神常駐家長心中

幼兒園多渠道進行“安吉游戲”的宣傳和報道，及時更新幼兒在“安吉游戲”中的發(fā)展動態(tài)。

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，如微信公眾平臺、視頻號等，將孩子們在游戲中的精彩表現(xiàn)以照片和視頻的方式傳遞出去，將專家對“安吉游戲”的權(quán)威解讀及時分享給家長，讓“安吉游戲”的理念和精神常駐家長心中。為增加公眾號的活躍度和新鮮度，我園的公眾號由專人負責，除了常態(tài)化地更新園所的食譜、保健及大型活動外，還專門創(chuàng)設(shè)了“安吉游戲動態(tài)專欄”，將孩子們每日游戲的精彩視頻和圖片，教師對兒童游戲故事的解讀與幼兒發(fā)展的階段性評價等內(nèi)容及時上傳，使家長對幼兒園“安吉游戲”推進狀態(tài)更了解。

其次，將班級的家長微信群建成家園互動的沙龍空間，促進家園之間的溝通與合作。工作日，教師每天都會把有價值的幼兒游戲視頻上傳到群里，配以活動解讀，同時解答家長疑問;休息日，教師引導(dǎo)家長上傳孩子在家的親子游戲視頻，從家長的視角分享孩子的游戲故事。班級的家長微信群是討論孩子如何健康成長的園地，是家長與教師常交流、常互動的空間。也正因為如此，家園在和諧的氛圍中形成了強大的凝聚力，為“安吉游戲”的順利落地與快速推進創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

最后，幼兒園定期更新宣傳墻、家園互動欄、戶外電子宣傳屏等，將孩子們精彩的游戲狀態(tài)通過圖片、文字、視頻等方式及時展示，讓家長時刻感受到孩子們的成長與進步，進而獲得家長的支持。

二、家園合力，為兒童在“安吉游戲”的深度發(fā)展提供全方位支持

取得家長的支持只是實現(xiàn)“安吉游戲”本土化推進的前提條件，當“安吉游戲”真正落地的時候，才是家園共育的開始。

（一）家園共研：為兒童提供有準備的自主游戲環(huán)境和資源

在充分領(lǐng)會“安吉游戲”精神的同時，“安吉游戲”本土化推廣的第一步就是規(guī)劃和改善幼兒園原有的戶外游戲場地，根據(jù)兒童的需要和興趣，投放大量低結(jié)構(gòu)、易挪動、方便拿取的游戲材料。為此，我園專門召開了家委會工作會議，研討了幼兒需要的材料和設(shè)施，采取“以幼兒園為主、家長為輔”的策略，由家園共同完成。我園利用節(jié)假日，在不影響孩子正常戶外活動的前提下，歷時半個月，打造了幼兒喜歡的玩沙、玩水、玩泥、玩石等聯(lián)動區(qū)域;壘高了山坡，創(chuàng)設(shè)了鉆山洞、滑草、攀巖、射擊、野戰(zhàn)、地道戰(zhàn)等探險區(qū)域;豐富了原有的采摘園、動物樂園、秘密花園等觀察操作區(qū)域;擴充了戶外建構(gòu)、涂鴉、魔法小屋等創(chuàng)新角色區(qū)域;規(guī)劃了富有挑戰(zhàn)的安吉滾筒區(qū)域等。在家園的共同努力下，孩子們擁有了更為豐富、充滿野趣的游戲區(qū)域。為了適應(yīng)北方的氣候特點和地域特點，我園增設(shè)了傳統(tǒng)游戲區(qū)域，提供了自制的傳統(tǒng)體育游戲材料，開發(fā)了跳房子、投沙包、挑沙袋、跳皮筋、滑冰車等北方特有游戲;在園區(qū)增設(shè)了幾處供孩子們自由拿取的玩具、工具材料區(qū)，以補充孩子們對玩具和材料的多種需求。

（二）家園協(xié)同：組建“安吉游戲”家庭項目合作小組

為了更好地將“安吉游戲”貫徹落實好，我園調(diào)動家長參與的積極性，號召各班組建“安吉游戲”家庭項目合作小組，由孩子自愿選擇玩伴，在休息日以家庭為單位進行戶外自主游戲。兒童在“前”，家長在“后”，家長觀察記錄孩子在游戲中的合作交往狀態(tài)、游戲狀態(tài)，并撰寫游戲故事，上傳至班級群進行共享和研討，孩子游戲行為總結(jié)可以納入自己每月的成長檔案。

為了給孩子和家長提供“安吉游戲”的環(huán)境，我園還利用周末時間面向其開放戶外“安吉游戲”區(qū)域，孩子和家長自愿參與，每周有兩小時可入園自由玩耍、自由結(jié)伴、自主游戲;家長可感受和見證孩子們在“安吉游戲”中的驚喜變化，并適時給幼兒園提供有關(guān)活動區(qū)域和材料更新的建議。

三、提升家長信任度，建立家園共育的常態(tài)化機制

孩子的成長是家長和教師的共同責任，而家園之間的信任水平直接影響家長對幼兒園教育的參與度和配合度，進而影響教育成效。因此，幼兒園要全面分析“安吉游戲”可能帶來的安全問題，合理規(guī)避風險，建立家園信任。

我園在“安吉游戲”推廣的思考與行動中，認真分析了“安吉游戲”中可能出現(xiàn)的安全問題，并將其集中歸類研討，盡最大努力給孩子創(chuàng)造安全的活動空間，提升家長對活動的信任與支持。

（一）排查環(huán)境中的安全隱患，提升家長對幼兒園環(huán)境安全的信任度

首先，教師要排查材料是否存在安全隱患，是否結(jié)實耐用。比如，梯子上是否有毛刺、滑梯上的釘子是否牢固、秋千上的繩索是否結(jié)實、木制玩具是否有裸露的釘子等，以保證這些材料和設(shè)備的安全性、持久性。

其次，排查好游戲場地中隱藏的危險因素，如沙池中的玻璃碎片、草地上尖銳的突起物、防腐木上突起的釘子等，這些都不易察覺卻容易導(dǎo)致孩子受傷。

（二）引導(dǎo)兒童在活動中注意安全，提升其自我保護能力

“安吉游戲”帶有一定的冒險和挑戰(zhàn)，兒童雖然有自我保護的本能，但不能避開所有的危險。他們會因為太投入和太專注而忽略飛過來的球，會因為沒有關(guān)注到身邊的伙伴而發(fā)生碰撞;他們也會為完成自己的搭建，“搶”走別人正在用的材料，進而與同伴發(fā)生沖突，等等?；谶@些安全問題，教師可引導(dǎo)幼兒學習如何保護自身安全及如何規(guī)避傷害他人的行為發(fā)生，增強規(guī)則意識、安全意識和自我保護能力。

幼兒園在“安吉游戲”本土化推廣實踐中，既要整合好現(xiàn)有的教育資源，有效開發(fā)本土自然資源，合理實施兒童發(fā)展所需要的支持策略;同時要時刻保持與家長的溝通與協(xié)作，只有家園一致，才能達到事半功倍的效果，真正促進孩子健康快樂成長。

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（責任編輯：趙春艷）