曾 輝，張恩德

（韓山師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，廣東 潮州 521041）

教科書(shū)設(shè)計(jì)要求課程觀念、教材編制技藝、學(xué)科素養(yǎng)三者有機(jī)融合.優(yōu)秀的教科書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)相互關(guān)照、內(nèi)容前后呼應(yīng)貫通且具有較好的召喚性.我國(guó)高中物理教科書(shū)在呈現(xiàn)具體內(nèi)容之前，往往會(huì)有開(kāi)篇明義部分，或稱為緒言、序言、前言，或以“物理學(xué)與人類文明”等替代.西方高中物理教科書(shū)在呈現(xiàn)學(xué)科主體內(nèi)容之前，往往會(huì)有序言、致謝、致讀者等內(nèi)容.在本文中，筆者將教科書(shū)在學(xué)科主體內(nèi)容之前呈現(xiàn)的部分統(tǒng)稱為篇首.

篇首是教科書(shū)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的重要部分，優(yōu)秀的篇首部分具有良好的導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、概覽等作用，能較好地勾聯(lián)學(xué)科與社會(huì)、歷史與現(xiàn)代、愿景與實(shí)踐、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等，給教科書(shū)使用者以提綱挈領(lǐng)的作用.但是，高中物理教科書(shū)篇首部分如何編寫(xiě)、功能與價(jià)值如何定位、與主體內(nèi)容有何邏輯關(guān)系等等，國(guó)內(nèi)外物理教育學(xué)界均未有理論澄明.本文以國(guó)外十二套高中物理教科書(shū)的篇首為研究對(duì)象，分析其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)意圖、組織與呈現(xiàn)，以回答高中物理教科書(shū)篇首如何編寫(xiě)、編寫(xiě)目的等問(wèn)題.

1 研究對(duì)象與研究方法

基于比較研究需要，本文共選擇四國(guó)高中物理教科書(shū)12套，其中美國(guó)9套，英國(guó)、澳大利亞、新加坡各1套.它們的具體信息如下（為研究方便，對(duì)下述教科書(shū)分別編號(hào)為1，2，3，4……12）：

1.《物質(zhì)科學(xué)基礎(chǔ)》（Foundations of physics science），由Arizona州立大學(xué)Bill W.Tillery于1991年編寫(xiě)，包括物理、化學(xué)、天文學(xué)和地球科學(xué)四部分，其中物理學(xué)計(jì)有八章.

2.《HOLT物理》（HOLT PHYSICS），由Raymond A.serway 和Terry S.Faughn于2002年編寫(xiě).

3.《概念物理》（CONCEPTUAL PHYSICS），由Paul G.Hewitt主編，Prentice-Hall 公司2015年出版.

4.《概念物理》（CONCEPTUAL PHYSICS），由Paul G.Hewitt主編，Prentice-Hall 公司2002年出版.

5.《物質(zhì)科學(xué)》（PHYSICS SCIENCE），是由The McGraw-Hill 公司于2005年出版的高中科學(xué)教科書(shū)，其中物理部分計(jì)14章.

6.《IB物理》（IB Physics），由Gregg Kerr和Paul Ruth 主編，再三修訂后由IBID 出版社于2009年出版.

7.《物理：原理與問(wèn)題》（Physics：Principles and Problems），由泊爾·茲特戴維斯主編，由Glencoe McGraw-Hill公司2005年出版.

8.《物理：原理與問(wèn)題》（Physics：Principles and Problems），由泊爾·茲特戴維斯主編，再三修訂后由Glencoe McGraw-Hill公司2013年再版.

9.《免費(fèi)高中科學(xué)教科書(shū)》（Free High School Science Texts，簡(jiǎn)稱FHSST），由馬克·霍納等主編，由美國(guó)自由軟件基金會(huì)2005年出版.

10.《GCSE 物理》（GCSE Physics），由英國(guó)Jim Breithaupt 主編，Nelson Thornes Ltd 公司2006 年出版.

11.《物理基本原理》（Essentials of Physics），由澳大利亞JOHN WILKINSON 主編，MACMILLAN EDUCATION AUSTRALIAPTY LTD 公司2004年出版.

12.《物理視野（第二版）》（Physics Insights‘O’Level），由新加坡Pearson Education South Asia Pte Ltd公司2007年出版.

上述教科書(shū)在內(nèi)容編排上，有重視知識(shí)分層設(shè)置、條理清晰、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度較大、凸顯時(shí)代性等特征；在形式上，有分科與綜合、歷史跨度較大、使用范圍較廣、便于分析教科書(shū)篇首設(shè)計(jì)的歷史傳承等特點(diǎn).基于上述多樣性的教科書(shū)樣本，本文從邏輯結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、組織呈現(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行研究，探索國(guó)外高中物理教科書(shū)篇首設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與變化趨勢(shì).

2 四國(guó)高中物理教科書(shū)篇首設(shè)計(jì)的比較

2.1 邏輯結(jié)構(gòu)的比較

教科書(shū)篇首最能顯性、集中地展現(xiàn)教科書(shū)的內(nèi)容屬性、教學(xué)屬性、物理屬性、出版商屬性［1］等，其邏輯結(jié)構(gòu)能較好地融合教科書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)生心理結(jié)構(gòu)和物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的不同版本教科書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與思路.因此，分析教科書(shū)篇首的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)于教科書(shū)研究有著提綱挈領(lǐng)的作用.

由表1 可知，各高中物理教科書(shū)篇首結(jié)構(gòu)均包含封面、版權(quán)頁(yè)、目錄等內(nèi)容，它們體現(xiàn)現(xiàn)代教科書(shū)出版商屬性的最基本要求.教科書(shū)3、8 的篇首結(jié)構(gòu)（分別有13 項(xiàng)和10 項(xiàng)）復(fù)雜多樣，從結(jié)構(gòu)上較好地融通了教科書(shū)的出版商屬性、內(nèi)容屬性和教學(xué)屬性.如教科書(shū)8 中的“作者簡(jiǎn)介、編制過(guò)程”突出體現(xiàn)了出版商屬性；“在線問(wèn)題/幫助和調(diào)查、物理真實(shí)世界、理解物理、物理在線”既體現(xiàn)了內(nèi)容屬性，又體現(xiàn)了教學(xué)屬性；“簡(jiǎn)目錄、細(xì)目錄”則同時(shí)體現(xiàn)了教科書(shū)的出版商屬性、教學(xué)屬性和內(nèi)容屬性.教科書(shū)3、8反映了美國(guó)最新高中物理教科書(shū)篇首突出教學(xué)屬性和內(nèi)容屬性的設(shè)計(jì)理路.教科書(shū)3與4是美國(guó)《概念物理》不同時(shí)期的版本，教科書(shū)7與8是美國(guó)《物理：原理與問(wèn)題》不同時(shí)期的版本，舊版本篇首的部分結(jié)構(gòu)得到繼承，但增加、更新了更多的結(jié)構(gòu)，如教科書(shū)3 的目錄包括簡(jiǎn)目錄和細(xì)目錄，前者只是呈現(xiàn)各單元的章名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，后者則增加了各章各節(jié)名稱、章節(jié)后欄目名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼.教科書(shū)3 還增加了“物理方法觀念——現(xiàn)在是掌握物理的時(shí)候了、卓越內(nèi)容及輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)、版權(quán)頁(yè)、像集、致讀者、致教師、教科書(shū)新特色、致謝”等內(nèi)容.

表1 四國(guó)高中物理教科書(shū)篇首邏輯結(jié)構(gòu)

教科書(shū)1-2、4-7、9-12 均為2010 年前編制的，其中教科書(shū)2、5-7、9、11、12 的篇首結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單，僅側(cè)重教科書(shū)的出版商屬性而內(nèi)容屬性與教學(xué)屬性均較弱，教科書(shū)1、4、10的出版商屬性和教學(xué)屬性總體較突出.總體而言，2010年前的高中物理教科書(shū)篇首結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，對(duì)教科書(shū)的整體關(guān)注度較少，且各國(guó)教科書(shū)的篇首結(jié)構(gòu)具有一定的同質(zhì)性，偏重學(xué)術(shù)型價(jià)值取向的高中物理教科書(shū)的教學(xué)特性偏弱，如《IB物理》.

2.2 篇首內(nèi)容的比較

篇首結(jié)構(gòu)與內(nèi)容形成骨肉關(guān)系，內(nèi)容決定著篇首的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)的彈性.但是，篇首內(nèi)容與結(jié)構(gòu)并不存在原子式的固定與僵化的關(guān)系，類似結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可能大相徑庭，相似內(nèi)容可能有不同的結(jié)構(gòu).因此，分析篇首內(nèi)容有助于說(shuō)明高中物理教科書(shū)的設(shè)計(jì)思想.

國(guó)外高中物理教科書(shū)的封面內(nèi)容一般都包括書(shū)名、彩圖、作者、出版社等信息，以突出教科書(shū)的出版商屬性為主，輔助以一定的教學(xué)屬性.致謝一般是主編對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)的重要關(guān)系人的支持表示感謝，如教科書(shū)3 的主編Paul G.Hewitt 對(duì)審稿人、出版社、前版本的編者、圖片提供者、家人等致以真摯的謝意.該教科書(shū)的致謝涉及人物量多、面廣.教科書(shū)6 的致謝涉及人物有作者、校對(duì)者、項(xiàng)目管理者和設(shè)計(jì)者、編輯，但僅為人物羅列而略顯形式化，教科書(shū)11和12的致謝主要針對(duì)圖片版權(quán)人.各教科書(shū)的版權(quán)頁(yè)主要涵蓋版權(quán)聲明、版權(quán)信息（如ISBN 號(hào)、各版本出版時(shí)間）等等.總之，教科書(shū)的封面、致謝、版權(quán)頁(yè)主要體現(xiàn)了教科書(shū)的出版商屬性.

四國(guó)高中物理教科書(shū)目錄內(nèi)容有繁簡(jiǎn)之分，前者如教科書(shū)2、5、7 的目錄呈現(xiàn)了各章各節(jié)名稱，列出了各章節(jié)的欄目、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、復(fù)習(xí)、測(cè)評(píng)等并配置對(duì)應(yīng)頁(yè)碼.上述教科書(shū)還集中梳理了全書(shū)各章的實(shí)驗(yàn)、欄目及其對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、快速實(shí)驗(yàn)、物理前沿、STS 等等，從而使目錄一目了然，極大豐富了教科書(shū)的教學(xué)屬性、出版商屬性，也使內(nèi)容屬性得到彰顯，體現(xiàn)了教科書(shū)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的類型及章節(jié)的合理分配.教科書(shū)4、6、9、11、12 的目錄相對(duì)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容主要包括章名、節(jié)名、附錄及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼.其它教科書(shū)的目錄內(nèi)容介于繁簡(jiǎn)之間，如教科書(shū)8 與教科書(shū)2 相比，沒(méi)有集中全書(shū)所有的實(shí)驗(yàn)、欄目.教科書(shū)1 的目錄提供了章概述、章名、節(jié)名、特色欄目名、章后欄目名、附錄，但節(jié)次只有順序而無(wú)頁(yè)碼標(biāo)注.教科書(shū)10 與教科書(shū)4 相比，增加了章后總結(jié)、測(cè)試題及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼.總之，高中物理教科書(shū)的目錄內(nèi)容越豐富，展現(xiàn)的教學(xué)屬性和出版商屬性越好.

序言被認(rèn)為是教科書(shū)技術(shù)性支架的一部分［2］，它對(duì)如何使用教科書(shū)具有較好的幫助作用.教科書(shū)1 的序言介紹了教科書(shū)的主要特點(diǎn)、內(nèi)容組織方式、教科書(shū)內(nèi)容的特殊處理方法和相關(guān)教學(xué)設(shè)備.該序言認(rèn)為教科書(shū)1 具有易于閱讀的特點(diǎn)，主要服務(wù)于非科學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，介紹了日常生活案例及活動(dòng)的意義與作用，說(shuō)明了設(shè)置簡(jiǎn)單概要、簡(jiǎn)單總結(jié)、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)等學(xué)習(xí)助手的作用.教科書(shū)11的序言說(shuō)明了教科書(shū)的使用對(duì)象、與原有課程關(guān)系、作者編寫(xiě)意圖等等，介紹了教科書(shū)的特色，如：教科書(shū)每章以一系列目標(biāo)開(kāi)始且目標(biāo)覆蓋內(nèi)容知識(shí)和過(guò)程技巧；特別注意學(xué)生的問(wèn)題解決、獲取信息、討論、復(fù)習(xí)和練習(xí)等活動(dòng)；呈現(xiàn)CSIRO 科學(xué)雜志的文章，向?qū)W生展示當(dāng)前科學(xué)研究領(lǐng)域和最新技術(shù)案例等.教科書(shū)12 的序言介紹了教科書(shū)修訂的依據(jù)、教科書(shū)的側(cè)重點(diǎn)、教科書(shū)的變化、教科書(shū)的特色，介紹了各類教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)和目的.教科書(shū)6的序言介紹了新版本的變化之處，以第14章為例說(shuō)明教科書(shū)的編制與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系.總之，四國(guó)高中物理教科書(shū)僅有3 本教科書(shū)設(shè)置有序言，其內(nèi)容與范疇方面的差異較大，其他教科書(shū)實(shí)際上已將傳統(tǒng)的序言內(nèi)容以其他方式呈現(xiàn)，如致讀者、致教師等.

四國(guó)高中物理教科書(shū)中有3 本教科書(shū)設(shè)置有致讀者、致學(xué)生或致教師等篇首內(nèi)容，如教科書(shū)1 的“致讀者”介紹了教科書(shū)的助學(xué)系統(tǒng)及其作用、對(duì)讀者學(xué)習(xí)的建議，還包含了對(duì)審稿人、家人的致謝，強(qiáng)調(diào)了教科書(shū)對(duì)教師的適用性并介紹了教科書(shū)的購(gòu)買(mǎi)方式.教科書(shū)3 的“致讀者”強(qiáng)調(diào)了物理有用、有趣，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理概念、公式、問(wèn)題解決并愛(ài)上物理；“致教師”介紹新舊版本教科書(shū)的不同，介紹了教科書(shū)的二維碼特色、章欄目特點(diǎn)、章末材料的組織與使用、助學(xué)系統(tǒng)及如何使用建議.上述教科書(shū)“致讀者”的作用與序言相似，均以彰顯教科書(shū)的教學(xué)屬性為主，輔以一定的出版商屬性，因而沒(méi)有特別設(shè)置序言.教科書(shū)6、7、8 設(shè)置有作者簡(jiǎn)介內(nèi)容，主要介紹作者的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、教學(xué)經(jīng)歷等，教科書(shū)4 還在作者的話中說(shuō)明了作者編寫(xiě)教科書(shū)的目的及教科書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格.

另外，各國(guó)教科書(shū)還設(shè)置了其他篇首內(nèi)容，如教科書(shū)3“物理方法觀念——現(xiàn)在是掌握物理的時(shí)候了”介紹了教科書(shū)的4 個(gè)新特點(diǎn)：優(yōu)秀的內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)、可分配的深度教程、MasteringPhysics網(wǎng)站、反饋與暗示等，還以案例形式介紹了互動(dòng)的角色扮演活動(dòng)、問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)催化劑、指導(dǎo)活動(dòng)等，該內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性和感召力.教科書(shū)4 介紹了其特色方法：探索（用有意義的案例和動(dòng)手活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣）——發(fā)展概念（用有趣的敘述和視覺(jué)、多媒體表述、練習(xí)題和問(wèn)題來(lái)深化概念理解）——應(yīng)用（加強(qiáng)和應(yīng)用關(guān)鍵概念并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真思考和問(wèn)題解決）.教科書(shū)8的“真實(shí)的物理世界”介紹了教科書(shū)欄目特色，如，科學(xué)家如何開(kāi)展前沿研究、各職業(yè)中的物理案例、章末特色、大觀念明示等.教科書(shū)10的“歡迎來(lái)到AQA物理”主要介紹了欄目使用.

總之，四國(guó)高中物理教科書(shū)篇首內(nèi)容以充分發(fā)揮教學(xué)屬性為主，展示其出版商屬性為輔，通過(guò)教學(xué)屬性和出版商屬性的彰顯充分地展示了教科書(shū)的內(nèi)容屬性.

2.3 組織與呈現(xiàn)比較

教科書(shū)篇首內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)涉及內(nèi)容的組織邏輯、展開(kāi)樣態(tài)和語(yǔ)言表達(dá).良好的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)能充分展示教科書(shū)的內(nèi)容屬性、教學(xué)屬性等.四國(guó)高中物理教科書(shū)封面設(shè)計(jì)圖文醒目，圖片生動(dòng)逼真且色彩斑斕，文字信息簡(jiǎn)潔精煉，僅限于書(shū)名、作者、出版社等出版信息，一般采用優(yōu)質(zhì)硬質(zhì)紙張，體現(xiàn)了教科書(shū)具有良好的出版商屬性和物理屬性.版權(quán)頁(yè)多位于封二，一般都包括版權(quán)保護(hù)聲明，其內(nèi)容組織講究條理性與規(guī)范性，其字體雖小但綜合運(yùn)用黑體字、醒目標(biāo)識(shí)、行間距和留白，也能引人關(guān)注.目錄的組織呈現(xiàn)有三種：一是章目錄，如教科書(shū)11；二是章目錄+節(jié)目錄，如教科書(shū)4；三是章目錄+節(jié)目錄+其它目錄（如實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝谀磕夸浀龋?，如教科?shū)2、5、7、8等.上述關(guān)于章目錄+節(jié)目錄，其組織與呈現(xiàn)方式又分為二種，一是一次性集中呈現(xiàn)章目錄+節(jié)目錄，二是先以簡(jiǎn)目錄形式呈現(xiàn)章目錄，后以細(xì)目錄形式呈現(xiàn)章目錄+節(jié)目錄.有的教科書(shū)將章節(jié)實(shí)驗(yàn)、特色欄目、章節(jié)助學(xué)系統(tǒng)在章節(jié)目錄中一并呈現(xiàn)，如教科書(shū)2、5、8等.有的教科書(shū)在章節(jié)目錄中配有精彩圖片、標(biāo)識(shí)符、旁批，從而使得傳統(tǒng)古板的目錄生機(jī)盎然，指示性增強(qiáng).

教科書(shū)6、11、12 序言內(nèi)容主要介紹教科書(shū)的編寫(xiě)目的、組織、特色、變化，但類似內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式略異.教科書(shū)12對(duì)教科書(shū)變化的說(shuō)明非常精簡(jiǎn)，對(duì)教科書(shū)特色則以案例結(jié)合圖文、旁批形式以詳盡闡釋，占用約3 個(gè)版面.其它教科書(shū)序言的組織與呈現(xiàn)以精煉的文字?jǐn)⑹鰹橹鳎湟院隗w形式的標(biāo)題、關(guān)鍵詞予以凸顯.致謝、作者簡(jiǎn)介、關(guān)于作者等除了教科書(shū)4 的語(yǔ)言融入較多感情，教科書(shū)8 配備了作者圖像之外，其他則多采用敘述式的公文文體且語(yǔ)言樸實(shí)，力求說(shuō)明周全.教科書(shū)3 致讀者、致教師與致學(xué)生的呈現(xiàn)與組織因?qū)ο蟛煌悾聦W(xué)生的語(yǔ)言多具有引導(dǎo)性與趣味性，語(yǔ)言輕松自然，致讀者、致教師則語(yǔ)言的專業(yè)性強(qiáng)，展現(xiàn)編者的編寫(xiě)意圖以及對(duì)教師的教學(xué)期待.

篇首其他內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)則因性質(zhì)而異，如單位換算系數(shù)、公制前綴、相片集、證書(shū)等內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)追求簡(jiǎn)潔明了、可理解性強(qiáng)，沒(méi)有作過(guò)多展開(kāi).實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安全性、教科書(shū)的使用性內(nèi)容則較充分翔實(shí)，如實(shí)驗(yàn)室安全分為廢物放置、熱安全、手安全等9 類，對(duì)應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)醒目、條目式說(shuō)明簡(jiǎn)要而清晰，如教科書(shū)8中就將新特色、卓越內(nèi)容及輔導(dǎo)等結(jié)合教科書(shū)正文中的體例，配合旁批、圖片、漫畫(huà)、黑體字予以說(shuō)明.總體而言，高中物理教科書(shū)通過(guò)相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)教科書(shū)特色的趨勢(shì)加強(qiáng)，篇幅加長(zhǎng)，圖文例三者結(jié)合較好.

3 思考與啟示

3.1 高度重視篇首的價(jià)值與功能

篇首是教科書(shū)的眼睛與窗口，它能最直接體現(xiàn)教科書(shū)的四大特性，也是教科書(shū)的利益攸關(guān)方品閱教科書(shū)的最佳抓手.國(guó)外高中物理教科書(shū)普遍重視篇首的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)與組織方式的設(shè)計(jì)，篇首的篇幅趨長(zhǎng)且內(nèi)涵日益豐富.透過(guò)高中物理教科書(shū)的篇首，教師可以洞悉編者的設(shè)計(jì)意圖與教科書(shū)的特色，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理課程的邏輯魅力、學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)的召喚和有用有趣等實(shí)用價(jià)值.核心素養(yǎng)作為高中物理教科書(shū)編制的壓艙石，它需要篇首部分分擔(dān)落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重任，篇首部分需要一定的容量、篇幅、類型以凸顯教科書(shū)的四大屬性，并給師生概覽教科書(shū)提供更多途徑.我國(guó)高中物理新教科書(shū)的篇首部分能簡(jiǎn)潔明了展現(xiàn)教科書(shū)的表層結(jié)構(gòu)，以圖文并茂的方式展現(xiàn)物理學(xué)的歷史長(zhǎng)度與科學(xué)本質(zhì)，很好地勾聯(lián)了物理與社會(huì)、歷史與現(xiàn)代，導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、概覽等特色明顯.

3.2 客觀辯證地把握教科書(shū)特色

教科書(shū)的特色源于其使用對(duì)象的不同和編者課程理解的差異，但課程理解的差異不能理解為水平的優(yōu)劣差異，而應(yīng)為課程價(jià)值取向側(cè)重的差異.即使編者有課程理解的個(gè)人獨(dú)特性自由，但課程理解必須與教科書(shū)的使用對(duì)象協(xié)調(diào).因此，分析國(guó)外教科書(shū)的特色需要結(jié)合教科書(shū)的使用對(duì)象、編制背景等因素綜合而定，切忌毫無(wú)辯證批判的全盤(pán)接收.四國(guó)高中物理教科書(shū)或偏重人文思想，或偏重學(xué)科邏輯，或偏重實(shí)驗(yàn)探究等，有些教科書(shū)雖然取向有所偏重，但沒(méi)有過(guò)多短板，而有些教科書(shū)則優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，如教科書(shū)6、9、11.我國(guó)高中物理教科書(shū)在借鑒他國(guó)高中物理教科書(shū)的優(yōu)秀特色的同時(shí)，一定要堅(jiān)持文化自信，避免國(guó)外教科書(shū)不良意識(shí)的隱性滲透，要結(jié)合國(guó)情和實(shí)際，探索具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格的高中物理教科書(shū).

3.3 注意教科書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的融通

優(yōu)秀的教科書(shū)應(yīng)注意篇首內(nèi)容與正文內(nèi)容的相互融通，注意教科書(shū)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的相互支撐.篇首內(nèi)容可以豐滿全面，但不能只是簡(jiǎn)單無(wú)序的堆積.四國(guó)高中物理教科書(shū)篇首內(nèi)容既存在共性，也有各自特點(diǎn).有些篇首內(nèi)容只是單純的工具性知識(shí)的前置，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)與正文相游離，使得正文略顯突兀，這類篇首內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方式正逐步被拋棄.透過(guò)四國(guó)高中物理教科書(shū)，可以清晰地看到教科書(shū)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)系、欄目?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)系、各欄目類型、各實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類型的配置，體會(huì)到內(nèi)容的集中呈現(xiàn)與分散呈現(xiàn)、總體敘述與部分?jǐn)⑹龅牧己么钆?篇首內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)具有較好的濃縮性，能展現(xiàn)助學(xué)系統(tǒng)、表層結(jié)構(gòu)、深層結(jié)構(gòu)的一致性與自洽性.