文 /吳敬圣

引 言

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，其人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟，需要良好的思想道德教育來引導(dǎo)。教師要了解小學(xué)生不同階段的心理特征，運用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀與認(rèn)知體系，并在綜合實踐活動課堂上進(jìn)行科學(xué)合理的德育滲透，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)思想道德水平的有效提升。同時，教師應(yīng)仔細(xì)研究《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），并根據(jù)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和變革，不斷深入思考學(xué)生應(yīng)該具備何種道德素養(yǎng)，才能在這個瞬息萬變的世界中更好地生存和發(fā)展，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此，在德育滲透的過程中，教師要從多方面進(jìn)行深入研究，使綜合實踐活動與德育有效銜接，從而為全面培養(yǎng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

一、綜合實踐活動課程概述

綜合實踐活動課注重從技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一門非常實用的學(xué)科，融合了各學(xué)科知識，對學(xué)生的實踐技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用[1]。

首先，綜合實踐活動課是一門經(jīng)驗性課程，與其他具有嚴(yán)密知識體系的學(xué)科相比，綜合實踐活動課更注重根據(jù)社會實際需求來培養(yǎng)學(xué)生的社會經(jīng)驗，對課程內(nèi)容和資源進(jìn)行整合，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，綜合實踐活動課是一門實踐性課程，通過探究、調(diào)查、訪問、勞動實踐等多種方式提高學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的實踐體驗。最后，綜合實踐活動課是知識教學(xué)活動在學(xué)生生活領(lǐng)域的延伸。其超越了學(xué)?？臻g的限制，加強了學(xué)生與社會、自然、生活的聯(lián)系。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程中開展德育的必要性

多樣化和開放性的小學(xué)綜合實踐活動課程為德育提供了多種渠道。與其他學(xué)科課程相比，在綜合實踐活動課程中進(jìn)行德育滲透，可以將學(xué)科滲透、社團(tuán)活動、特色項目進(jìn)行有機整合，為學(xué)生構(gòu)建多維運行機制，營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在主題明確、具有實踐性的活動中可以構(gòu)建系統(tǒng)的倫理道德體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮招畔?，為全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。豐富的小學(xué)綜合實踐活動課程可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其在實踐中獲得成長。同時，學(xué)生可以將自己的意識、行為與他人進(jìn)行比較，在教師的指導(dǎo)下不斷塑造良好的品格[2]。因此，在綜合實踐活動課程中進(jìn)行德育，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀的重要手段。與傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實踐課相比，新時代的小學(xué)綜合實踐活動課融合了包括社會資源和自然資源在內(nèi)的德育元素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了動力基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)綜合實踐課程中滲透德育出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)校和教師沒有注重德育的滲透

學(xué)校和教師過去一直以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，非常重視學(xué)生智力的發(fā)展與知識的學(xué)習(xí)，但在一定程度上忽視了對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)?！?020中小學(xué)德育調(diào)查報告》顯示，兼職思政課教師比例占40%，其中，小學(xué)兼職比例高達(dá)80.59%?？梢?，思政教育、德育尚未得到重視?，F(xiàn)階段，一些學(xué)校認(rèn)為只要多進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生盡可能多地參與實踐，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。然而，學(xué)生雖然在綜合實踐活動課上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)幕顒?，但并沒有將理論與實踐相結(jié)合來建立和發(fā)展正確的道德價值觀。教師也未能擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)過程中過于注重提高學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此，現(xiàn)代小學(xué)教師應(yīng)著眼于將德育有效滲透到綜合實踐活動課堂中，切實提高德育質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)理念陳舊

從目前小學(xué)綜合實踐活動課的開展情況來看，其普遍存在教育方式傳統(tǒng)、教育理念沒有及時更新的問題。在新課程改革實施后，綜合實踐活動課被列為從小學(xué)到高中的必修課，德育與思政教育的滲透和融合也被提上日程。但有一些教師似乎并沒有受到這些新教育理念的影響，仍然按照以前的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動性，德育的滲透缺乏適應(yīng)性和有效性。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生會逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力，而教師要想提高德育質(zhì)量就會面臨更多的困難和阻礙。

（三）德育的深度不夠

在綜合實踐活動課中滲透德育，其深度可以從兩個方面來分析。第一，學(xué)生對綜合實踐活動課的理解不深且參與度不夠，這就導(dǎo)致雖然德育已成功融入實踐，但學(xué)生并未進(jìn)入深度理解和積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了德育融入的有效性。第二，教師在進(jìn)行德育的過程中沒有對時事進(jìn)行深入研究和思考，教學(xué)目標(biāo)的制訂沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）缺乏德育滲透的方法和技巧

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師意識到德育的重要性。在中小學(xué)德育建設(shè)問題方面，除德育時間緊、人手不夠和科研能力不足，教學(xué)方式和技巧落后占40%（如圖1）。由此可見，教師在思想上存在對德育認(rèn)識不足的現(xiàn)象。在滲透德育的過程中，一些教師不注重方法和技巧，一味地向?qū)W生講道理，使學(xué)生感到厭煩，起到了反作用。同時，一些教師在實際滲透德育的過程中，只注重形式上的應(yīng)用，導(dǎo)致德育滲透表面化，未能達(dá)到理想效果。此外，還有一些教師雖然具有一定的教學(xué)能力，但在德育方法上沒有創(chuàng)新。因此，在實施德育教學(xué)前，教師要對德育有一個透徹的認(rèn)識，做好教學(xué)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

圖1 中小學(xué)德育建設(shè)中存在的問題

四、小學(xué)綜合實踐活動課程的德育滲透策略

（一）合理選擇德育主題

首先，小學(xué)生德育主題的選擇要考慮小學(xué)生的階段特點，如果主題選擇偏頗，就不能有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法使其產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到良好的教育效果。例如，教師可以和學(xué)生分享不要亂花錢的理念，讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些養(yǎng)老院，讓學(xué)生們用平時的積蓄給這些老人買小禮物，通過這種簡單直接的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成合理運用財富實現(xiàn)雙向快樂的理念。

其次，選擇的主題要體現(xiàn)時代精神，要有較高的教育意義。為了達(dá)到最佳效果，教師必須從眾多綜合實踐課程主題中選擇最合適的內(nèi)容，與德育內(nèi)容相結(jié)合。

最后，要取得良好的德育效果，教師選擇德育主題時就必須結(jié)合實際情況。例如，在教學(xué)生節(jié)約糧食時，教師如果只講解教材中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的意思，是難以使家庭條件優(yōu)越的學(xué)生產(chǎn)生同理心的。因此，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)約糧食的故事和名人事跡，并組織學(xué)生深入農(nóng)村，參與“種糧”等活動，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)作物的生長情況，使其了解如何種植、收割和保存糧食，并懂得糧食來之不易的道理。

（二）營造良好的德育環(huán)境

在開展豐富的綜合實踐活動時，教師還要注意營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和文化的重要場所，和諧的校園環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要條件。教師要注意合理地處理學(xué)生之間的紛爭和矛盾，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ)。例如，教師可組織學(xué)生開展以“關(guān)愛校園”為主題的綜合實踐活動，通過貼標(biāo)語、打掃學(xué)校衛(wèi)生等一系列措施，將德育滲透其中，讓學(xué)生在實踐活動中感受分工協(xié)作與團(tuán)結(jié)互助的快樂。在組織這些活動的過程中，教師對學(xué)生的任務(wù)分配要科學(xué)合理、公平公正，并積極對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間接受德育知識與理念的熏陶。

（三）分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

在綜合實踐活動課堂上，有些項目需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談、總結(jié)等。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)育還不完善，這些活動對他們來說是很困難的。因此，實踐活動的開展一般采用小組分配和多人合作的方法。培養(yǎng)合作精神是提高學(xué)生德育水平的有效途徑。隨著生活水平的提高，一些孩子被父母過分溺愛，缺乏對他人價值的正確認(rèn)識，在生活和學(xué)習(xí)中缺乏團(tuán)隊合作能力，這將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師可以在綜合實踐課堂上滲透德育，通過多人合作，向?qū)W生滲透合作意識，使學(xué)生在獲得成就感的同時，體會到集體力量的強大和團(tuán)隊中每個人的重要性。

（四）根據(jù)《綱要》組織德育滲透活動

小學(xué)的實踐活動課程通常不需要以考試來實現(xiàn)學(xué)生的個人考核和教師的教學(xué)評價。因此，綜合實踐活動課的指導(dǎo)方針是德育滲透的中流砥柱。教師在進(jìn)行綜合實踐教學(xué)與研究時，最重要的是按照《綱要》進(jìn)行教學(xué)，即首先完成德育教材的教學(xué)。同時，綜合實踐活動課的實踐性決定了教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷進(jìn)行實踐，使其在體驗中形成良好的品格修養(yǎng)和人格魅力。所有實踐活動均以《綱要》為基礎(chǔ)，由教師進(jìn)行課程教學(xué)和管理。例如，在進(jìn)行“愛心義賣”活動時，教師可以要求學(xué)生對自己帶來的東西進(jìn)行義賣，以此把自己的愛心獻(xiàn)給有需要的人，實現(xiàn)愛的教導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（五）結(jié)合時事熱點進(jìn)行德育教育

教師在進(jìn)行德育時應(yīng)增加與現(xiàn)實生活相近的案例，選擇一些時事熱點作為理論知識的教學(xué)材料，關(guān)注當(dāng)前的社會問題，從而引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注，使德育深入人心。教師可通過選擇適當(dāng)?shù)陌咐⒔Y(jié)合綜合實踐活動課程教學(xué)來加強與學(xué)生的互動，從而提高學(xué)生的實踐參與度和課程滿意度，實現(xiàn)綜合實踐活動課與德育的有效融合。同時，教師要精準(zhǔn)定位教學(xué)重點，在保證綜合實踐活動課教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，運用合理的教學(xué)形式，發(fā)揮綜合實踐活動課的影響力，以及綜合實踐活動課技能培訓(xùn)和社會服務(wù)的作用，從而促進(jìn)德育質(zhì)量的提高。此外，教師還要加強德育滲透。德育旨在整合思想道德素質(zhì)觀念，從傳統(tǒng)文化中挖掘積極的思想道德情感，將其融入綜合實踐活動并傳授給學(xué)生。教師只有了解德育與綜合實踐活動課的關(guān)系，才能有效地發(fā)揮綜合實踐活動課的德育價值。

（六）創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展德育教學(xué)的深度

教師需要打破嚴(yán)格的傳統(tǒng)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將德育融入綜合實踐活動課程中。同時，德育教師還要加強與其他各學(xué)科教師的教學(xué)交流和科研合作，提高德育滲透的有效性。在教學(xué)過程中，教師要注意總結(jié)德育經(jīng)驗，繼續(xù)深入探索德育在綜合實踐活動課教學(xué)中的滲透路徑，不斷提高德育滲透的有效性。

結(jié) 語

綜上所述，教師要積極將德育理念滲透到綜合實踐活動課中，實現(xiàn)二者的高效融合與德育質(zhì)量的有效提高。在進(jìn)行德育滲透的過程中，教師要注意運用一定的策略，合理地選擇德育主題，結(jié)合生活中的實際情況，依照《綱要》，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過程中，教師要充分認(rèn)識到德育的本質(zhì)意義，不斷提高教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋改進(jìn)教學(xué)方案，從而有效提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。