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        動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2022-03-04 14:22:34姚森林
        當(dāng)代體育 2022年5期
        關(guān)鍵詞:羽毛球教學(xué)學(xué)生

        姚森林

        1 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法概述

        “動(dòng)態(tài)”定義:根據(jù)辭海的解釋,動(dòng)態(tài)指的是活動(dòng)中的狀態(tài),或者是事情發(fā)展的變化。在本研究中,動(dòng)態(tài)指的是大學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的羽毛球運(yùn)動(dòng)后就會(huì)被分配到高一層次或者低一層次群體,而這個(gè)流動(dòng)過稱成之為“動(dòng)態(tài)”。

        “分層教學(xué)法”定義:分層教學(xué)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中在環(huán)境、家庭以及社會(huì)等因素的影響下,由于生理差異,會(huì)表現(xiàn)出不同的層次,因此在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū),進(jìn)行有區(qū)別的、針對(duì)性的教學(xué)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià),遵循因材施教原則,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

        “動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”定義:根據(jù)“動(dòng)態(tài)”“分層教學(xué)”的定義可知,動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生技術(shù)能力、體能以及心理等各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,并開展因材施教,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展教育。同時(shí)在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核,對(duì)當(dāng)前層次的學(xué)生升層或者降層。所以動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的對(duì)象是全體的學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

        2 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的基本原則

        主體性原則:動(dòng)態(tài)分層教學(xué)以學(xué)生為中心,在羽毛球的教學(xué)上創(chuàng)造符合學(xué)生體能、體育技巧的教學(xué)方法,并且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,在課堂上以學(xué)生為主,教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

        因材施教原則:在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)中,教師通過考核了解學(xué)生的羽毛球水平層次,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生在生理可以承受的范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練,提升教學(xué)的進(jìn)度、深度和廣度。

        隱蔽性原則:在分層教學(xué)過程中為了照顧到學(xué)生的情緒,保護(hù)學(xué)生的自尊心,采用了隱蔽分層方式,即不公開各個(gè)學(xué)生考核數(shù)據(jù)以及具體的層次,一方面是避免水平高的學(xué)生驕傲;另一方面也是為了避免水平差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。所以采取隱蔽性的原則是為了能夠充分尊重和保護(hù)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。

        循序漸進(jìn)原則:在分層動(dòng)態(tài)教學(xué)模式中需要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,然后制定與學(xué)生發(fā)展相匹配的目標(biāo),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的提升自己,從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)提升。

        反饋原則:在開展羽毛球教學(xué)過程中,定期開展考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并針對(duì)學(xué)生羽毛球技術(shù)的問題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整,讓學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)下快速進(jìn)步,提升羽毛球水平層次。

        3 羽毛球課實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的意義

        3.1 分層教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性

        由于經(jīng)濟(jì)條件、場(chǎng)地設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)時(shí)間等因素的影響,學(xué)生在練習(xí)羽毛球時(shí)對(duì)于羽毛球技術(shù)掌握和理解會(huì)有不同的差異。因此,在羽毛球教學(xué)過程采用分層教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的層次制定教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)生的自身能力,以不同層次的學(xué)生為對(duì)象,制定羽毛球的訓(xùn)練目標(biāo),并采取不同的教學(xué)方法,應(yīng)用不同程度的鍛煉模式,為學(xué)生終生體育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        3.2 滿足不同層次學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師,有利于學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練中形成積極情緒,激發(fā)學(xué)生對(duì)于羽毛球訓(xùn)練的渴望,并提升課堂訓(xùn)練過程的注意力。因此為了更好地能夠激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,即羽毛球的水平差異。因此在教學(xué)中在不拆原班級(jí)的情況下,針對(duì)不同的教學(xué)群體設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

        3.3 突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

        基于我校傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式來看,教學(xué)內(nèi)容比較呆板、封閉、單一。并且還具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是以教師、課堂和書本為中心,忽略學(xué)生主體地位,并且以內(nèi)容、符合和標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)手段。二是忽略了教學(xué)方式的多樣性,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康。而動(dòng)態(tài)分層教學(xué)完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,以人為本,為學(xué)生制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,讓不同的學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅感。

        3.4 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

        分層動(dòng)態(tài)教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來進(jìn)行施教,充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)參與能力和適應(yīng)能力。另外在教學(xué)過程中,教師采用了開放性的教學(xué)方法,傾聽學(xué)生的意見,改善教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的熱情。所以分層動(dòng)態(tài)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的重要手段和動(dòng)力,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)運(yùn)動(dòng),獲得更多羽毛球知識(shí)和技能,有利于學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。

        4 分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

        4.1 根據(jù)學(xué)生對(duì)羽毛球的掌握程度科學(xué)分層

        由于家庭、教育環(huán)境、基因等多個(gè)方面的影響,學(xué)生的羽毛球的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是有所不同的。有的學(xué)生對(duì)于羽毛球的興趣僅僅停留在對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技巧的觀賞性方面,有的學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球是為了提升自己的水平,而有的學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)很吃力,還有的學(xué)生甚至是沒有接觸過羽毛球。根據(jù)上述的情況,在羽毛球的執(zhí)教過程中,結(jié)合現(xiàn)有的體育場(chǎng)所設(shè)備以及學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)行科學(xué)分層。

        4.2 制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

        在大學(xué)生羽毛球教學(xué)中開展動(dòng)態(tài)分動(dòng)法,需要制定可行性的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此在教學(xué)時(shí),首先考慮培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球興趣,讓學(xué)生在羽毛球的對(duì)練過程中獲得成就感。其次是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要有一定的區(qū)分度,針對(duì)不同的群體要設(shè)定目標(biāo)。最后是在教學(xué)任務(wù)上要考慮難度,即訓(xùn)練任務(wù)具有梯度性,學(xué)生通過努力能夠完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)羽毛球的自信心。

        4.3 教師要多與學(xué)生溝通,反饋和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

        在羽毛球教學(xué)過程中體育老師頻繁和學(xué)生開展互動(dòng),在有效的溝通和互動(dòng)過程中了解學(xué)生的困難和不足。同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的教學(xué)意見進(jìn)行反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不足,并調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法和措施,讓學(xué)生了解自身缺陷。另外在溝通和互動(dòng)的過程中也能了解學(xué)生當(dāng)前羽毛球水平和心理狀態(tài),通過溝通和交流,幫助學(xué)生解決訓(xùn)練過程的困難。

        4.4 創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)制度

        為了幫助學(xué)生提升羽毛球水平層次,在教學(xué)過程中采用了競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)制度。即學(xué)生的分層是隨著學(xué)生的層次變化被分配到相應(yīng)的小組,也就是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生羽毛球的訓(xùn)練狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整,通過競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的潛能,從而確保學(xué)生能夠獲得良好的訓(xùn)練效果。即學(xué)生在達(dá)到一定水平后,根據(jù)考核的成績(jī)進(jìn)入上一個(gè)層次,反之,則會(huì)下降一個(gè)層次,這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)學(xué)生羽毛球訓(xùn)練的動(dòng)力,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,符合體育的競(jìng)技精神。

        5 分層教學(xué)法的應(yīng)用方法

        5.1 學(xué)生羽毛球水平分層

        分層是開展羽毛球動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的前提,因此在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)和擊打高遠(yuǎn)球的成績(jī)作為分層的依據(jù),將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,各個(gè)層次的學(xué)生聽到你如下所示。

        A層次:掌握一定的羽毛球基本技術(shù),并且測(cè)試成績(jī)?cè)?6分以上,有一定的球感,對(duì)羽毛球的興趣十分濃厚,這類學(xué)生可以加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

        B層次:測(cè)試層級(jí)在70-86分之間,屬于羽毛球基本技術(shù)中等生,這類學(xué)生訓(xùn)練羽毛球的自覺性比較強(qiáng),能夠完成教師布置的羽毛球訓(xùn)練任務(wù),但是學(xué)習(xí)羽毛球的方式方法欠妥當(dāng),與人自覺練習(xí)羽毛球技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng),若沒有老師的督促,無法做到持之以恒,所以羽毛球技術(shù)水平始終處于中游。

        C層次:也就是羽毛球的學(xué)困生,測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以下,有的學(xué)生是從未打過羽毛球,羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱。還有的學(xué)生是對(duì)于羽毛球有厭惡的情緒,甚至放棄參與羽毛球訓(xùn)練的想法。因此這類學(xué)生首要是激發(fā)興趣,先學(xué)基本功,逐步掌握基本技術(shù)。

        5.2 教學(xué)目標(biāo)分層

        在高校開展羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué),首先培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣,其次才是提升羽毛球的專業(yè)技術(shù),幫助學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。因此在教學(xué)過程中需要做好培養(yǎng)興趣和羽毛球技術(shù)教學(xué)的銜接工作。為此在開展活動(dòng)分層教學(xué)時(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的不同。

        A層次:能標(biāo)準(zhǔn)的完成羽毛球的基礎(chǔ)技術(shù),努力提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、正確、連貫、協(xié)調(diào)。不斷提高體質(zhì)健康素質(zhì),了解羽毛球的文化理論知識(shí)。

        B層次:能獨(dú)立完成羽毛球課程教學(xué)大綱所要求的基本技術(shù),了解容并且理解技術(shù)所對(duì)應(yīng)的基本理論知識(shí)。努力加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí),了解羽毛球的文化理論知識(shí)

        C層次:基本了解羽毛球的基本技術(shù),形成熱愛羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣,了解羽毛球的文化理論知識(shí)。

        5.3 教學(xué)過程區(qū)分指導(dǎo)

        根據(jù)上述的分層情況,不同層次的學(xué)生學(xué)情差異十分明顯,因此在教學(xué)過程中需要對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容,具體如表1所示。

        根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康情況制定了不同的目標(biāo)。A層次的學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容主要是技術(shù)的銜接和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用,同時(shí)進(jìn)一步補(bǔ)充羽毛球的理論和競(jìng)賽規(guī)則等知識(shí)。B層次的學(xué)生需要強(qiáng)化練習(xí)技術(shù)動(dòng)作,使動(dòng)作更加熟練自如,掌握基本技術(shù)之后可以對(duì)其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)和專項(xiàng)理論的滲透;C層次的學(xué)生熟練掌握基本技術(shù),培養(yǎng)羽毛球的興趣。

        為了進(jìn)一步能夠幫助學(xué)生提升,在教學(xué)過程針對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)單打發(fā)球技術(shù)時(shí),“高遠(yuǎn)球”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),所有學(xué)生必須要掌握后場(chǎng)發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)。因此針對(duì)學(xué)生不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的任務(wù)。

        A層次:發(fā)10個(gè)球,9個(gè)球非常標(biāo)準(zhǔn),且能將羽毛球擊得又高又遠(yuǎn),動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào),能很好的控制球飛行軌跡,共完成9組練。

        B層次:發(fā)10個(gè)球,8個(gè)球非常標(biāo)準(zhǔn),基本能將羽毛球擊得又高又遠(yuǎn),動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào),基本能控制球的方向,全力完成8組練習(xí)。

        C層次:發(fā)10個(gè)球,6個(gè)球非常標(biāo)準(zhǔn),有一定的遠(yuǎn)度與高度,動(dòng)作連貫。完成60%的專項(xiàng)素質(zhì)與體質(zhì)健康素質(zhì)練習(xí),全力完成6組練習(xí)。

        5.4 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

        對(duì)于不同級(jí)別層次的學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、出勤率、參與度、理論水平等方面,定各級(jí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

        5.5 動(dòng)態(tài)分層評(píng)價(jià)與反饋

        通過每2周的學(xué)習(xí)之后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行羽毛球基本技術(shù)考核,按下列標(biāo)準(zhǔn)流動(dòng):如果C層學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容完全掌握而且成績(jī)高可以上升到B層次或者A層進(jìn)行學(xué)習(xí),同理B層次學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容則可以上升到A層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。A層學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容則可以輔助教師教學(xué)。相反,每個(gè)層次的學(xué)生一直停滯不前將降到下個(gè)層次或者下降到C層次。

        6 分層教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

        6.1 研究對(duì)象

        選取我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,兩個(gè)班級(jí)都是30人,對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。進(jìn)行為期3個(gè)月的羽毛球選修課教學(xué)。

        6.2 教學(xué)方法

        實(shí)驗(yàn)班:對(duì)學(xué)生進(jìn)行ABC分層,開展分層指導(dǎo)、因材施教,每?jī)芍芸己艘淮?,?dòng)態(tài)分層。

        對(duì)照班:統(tǒng)一講解示范、統(tǒng)一糾錯(cuò)練習(xí)、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。

        6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

        根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的羽毛球考核成績(jī)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生羽毛球考核成績(jī)結(jié)果的比較中,實(shí)驗(yàn)班在羽毛球考核的手法、步法、技術(shù)評(píng)定和實(shí)戰(zhàn)比賽成績(jī)都高于對(duì)照班,說明分層教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層,因材施教,針對(duì)性強(qiáng),教學(xué)效果顯著。

        7 結(jié)語

        綜上所述,在高校羽毛球課堂教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué),不僅能夠幫助掌握羽毛球知識(shí)和技能,同時(shí)還能幫助學(xué)習(xí)提高團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。另外根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容,有利于提高學(xué)生訓(xùn)練效果,促進(jìn)學(xué)生體能的提升。

        (作者單位:邵陽學(xué)院)

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