張玉姝 上海立信會計金融學院附屬學校

上海立信會計金融學院附屬學校（以下簡稱“立信附?！保瞧謻|新區(qū)公辦九年一貫制學校，現(xiàn)有證大、東陸、高行三個校區(qū)，兩個學段共69 個教學班、2600 多名學生、187名在編在崗教師。

三輪區(qū)級重點課題從理念文化到聚焦課程到特色引領，是生態(tài)教育理念的迭代發(fā)展，形成了“生態(tài)教育”理念，打造了“崇善、尚和、求新”的學校精神，確立了“自信、善良、負責”的育人目標。

2019 年3 月6 日，浦東新區(qū)教育局與上海立信會計金融學院就我校合作辦學簽署了合作共建協(xié)議，學校更名為上海立信會計金融學院附屬學校。2020 年9 月17日，浦東新區(qū)教育局與上海立信會計金融學院制定了《上海立信會計金融學院附屬學校特色發(fā)展三年行動計劃》，提出“推動立信附校特色發(fā)展，探索中小學教育與大學教育聯(lián)動機制，促進高等教育與中小學教育的有效銜接，將其建設成為浦東教育綜合改革實驗的樣本”的建設目標，聚焦金融綜合課程建設，培育學生創(chuàng)造力，成為立信附校的歷史選擇。

在兩個一百年的交匯點上，浦東已是全國改革開放的前沿。學校位置毗鄰陸家嘴金融中心，上海自由貿易試驗區(qū)，學生應了解金融和自己的生活關系，為投身國家建設做準備。新起點、新征程，學校將努力“打造金融課程，推進五育并舉”，培育學生的創(chuàng)造力。

以下從三個方面闡述我們的思考與探索。

一、加強學習研討，研究創(chuàng)造力培育

在國家課程實施描述的三個板塊中，十五項素養(yǎng)是形成創(chuàng)造力的重要因素，是構建金融特色課程體系、培育學生創(chuàng)造力的關鍵。

關于創(chuàng)造力，其說法由來已久，眾說紛紜。比較有代表性的是：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，動用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。創(chuàng)造力有三個焦點領域：認知特征、人格品質、個體經歷。創(chuàng)造力表現(xiàn)歸納為四個維度：產生觀點、深入考查觀點、開放并勇于探索觀點、自我理解與控制。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維能力，主要是產生多樣化想法、產生創(chuàng)新想法、評價與改進想法。美國教育心理學教授詹姆斯·考夫曼和羅納德·貝格托創(chuàng)建的創(chuàng)造力4C模型，將創(chuàng)造力分為迷你創(chuàng)造力（Mini-C）、日常創(chuàng)造力（Little-C）、專業(yè)創(chuàng)造力（Pro-C）和杰出創(chuàng)造力（Big-C）。前兩者也被稱為“小創(chuàng)造力”，比如將剩飯做成一餐美食，或在工作中進行復雜的行程安排、設計一次有創(chuàng)意的活動。所有這些，都是為學生未來生活作準備的，也都是可以通過日常教學實踐去培養(yǎng)的。我們還需要繼續(xù)研究學生已經具備了哪些素養(yǎng)，達到了什么程度，如何提升學生可接受的、需要的創(chuàng)造力。

教育要不斷進步，成績要不斷刷新，時代要不斷前行?？偨Y立信附校的生態(tài)教育，是繼續(xù)前行的基礎。立信附校的生態(tài)教育有先進性：從關系上，關愛生命、和諧合作；從方法上，尊重規(guī)律、講求科學；從評價上，系統(tǒng)思考、自我修復；從愿景上，追求卓越、持續(xù)發(fā)展。立信附校的生態(tài)教育有獨特性：立信附校的生態(tài)教育顯著特點是，將生態(tài)學思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代教育的生態(tài)學過程，表現(xiàn)在有效的教育行動影響學生，有效的學習活動使?jié)撃艿玫接行ч_發(fā)。

義務教育階段金融綜合課程建設是一個新的課題，它必須適應學生的成長規(guī)律，適切現(xiàn)有的知識能力基礎，適合現(xiàn)階段孩子感興趣的方式方法，借力項目化學習形式，跨學科跨學段跨領域整合，才能實現(xiàn)“小學播下金融的種子，初中培育金融的苗子”且要確保根正苗紅的目標。未來還將實現(xiàn)對區(qū)域的輻射，課程內容體現(xiàn)時代性、專業(yè)性和育人價值，讓學生充分感受到認識自己、了解自己、接納自己，賦予學生誠信意識、責任意識、規(guī)則意識和風險意識。注重學生思考問題的過程和思考的角度，培養(yǎng)學生善思樂思，提升學生創(chuàng)造性解決問題的能力。呼應新中考改革和評價方式改革，為浦東新區(qū)教育落實五育并舉，為浦東新區(qū)教育綜合改革提供實驗樣本。

二、建構金融綜合課程體系，融入創(chuàng)造力培育

2020 年底，我校成為“上海市基于區(qū)域特色的綜合課程創(chuàng)造力研究與實踐”十五所實驗學校之一；2021 年我校成為浦東新區(qū)項目化學習實驗校；我校的區(qū)級重點課題《指向創(chuàng)造力培育的義務教育階段金融特色課程體系建構與實踐》獲批，在政策上，我?？梢砸M金融專業(yè)的教師，在資源上，我們可以獲得多方專家的培訓，加之有前兩輪區(qū)重點課題研究的基礎，使我們有底氣、有需求、有能力構建金融綜合課程體系，創(chuàng)建金融特色學校，進一步激發(fā)辦學活力。金融綜合課程是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要路徑，任何單一的一門課程都很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，多學科、跨學科的共同努力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。

（一）構建金融綜合課程研究共同體

在上海市“基于區(qū)域特色的綜合課程創(chuàng)造力研究與實踐”項目專家支持，浦東新區(qū)教育局與上海立信會計金融學院的“立信附校三年行動計劃”的保障下，與上海立信會計金融學院、銀行、保險公司合作，開始了金融、保險、銀行三個體驗館和多個學生社會實踐基地等硬件的建設，為金融特色課程的學習提供物質保證。

在上海立信會計金融學院常駐附校老師的協(xié)助下，與東昌中學等聯(lián)盟學校合作，線上、線下集體備課，分工負責，撰寫教學設計，制作課件，每兩周一次集體備課，平時互相聽課，隨時交流，形成常態(tài)化。在教育教學資源上共享，實現(xiàn)大中小聯(lián)動。

依托上海立信會計金融學院，組建了課程實施核心團隊，學校成立跨學科、學段的金融特色課程教研組，參加市、區(qū)、校不同層面的培訓，學習金融常識、研究金融綜合課程教與學的方式、華西證券投教基地參觀考察等專題研討，促進了教師的發(fā)展。

學校骨干教師梯隊合理，學校對教師分層培訓，所有教研組都是區(qū)優(yōu)秀教研組。目前學校教師有一個上海市研究課題、兩個上海市青年教師研究課題；一個區(qū)級課題，四個區(qū)級項目；一個學校教育內涵項目。2020年學校發(fā)展性教育督導認為：學校重視發(fā)展的頂層設計，生態(tài)教育理念對成員的教育行為的影響日益深化，創(chuàng)生出了良好的教育生態(tài)，生態(tài)課堂建設取得積極成效，學生綜合素養(yǎng)培育質量不斷提升，辦學質量不斷提高，是一所老百姓家門口的好學校。這些成就了金融綜合課程研究共同體的厚實基礎。

（二）建構金融綜合課程體系

在前兩輪的區(qū)級重點課題研究中，圍繞：（1）提問激發(fā)思維碰撞；（2）師生關系民主平等；（3）課堂氣氛自然和諧；（4）學習方式自主合作；（5）課堂評價全面多元；（6）教學內容選擇重組；（7）作業(yè)設計體現(xiàn)生態(tài)；（8）教學效益得到優(yōu)化，我校已形成了生態(tài)課堂八要素，這些研究為我校教育教學質量穩(wěn)步提升奠定了基礎，為進一步發(fā)展，需要自我加壓，將國家課程和校本課程有機融合，創(chuàng)造學校的金融特色課程體系，培育學生金融素養(yǎng)，形成辦學特色。

關于創(chuàng)造力培育，我們在研究的基礎上做了如下探索：在國家課程實施中，分為總體和特色兩個要求?？傮w要求是落實“雙減”，提高課堂教學效率，解放學生的創(chuàng)造力。各教研組在教育教學中，探索基于課程標準的教與學方式的轉變，開展三個主題的探究：“探究與想象”（包含好奇和質疑、探索和調查、挑戰(zhàn)既有認知、允許不確定性、不懼困難、敢與眾不同）；“合作與擔當”（包含分享成果、給出并接受反饋、恰當與他人合作）；“堅毅與審辯”（包含批判性反思、逐漸養(yǎng)成技能、不斷精進和提升、嘗試各種可能性、建立關聯(lián)、使用直覺），這種教與學的轉變，是對“生態(tài)課堂八要素”的發(fā)展，是發(fā)揮課堂主陣地、培育學生的創(chuàng)造力的有效探索。

實施國家課程中的特色要求是：基于學生發(fā)展需要、打破學科壁壘、實現(xiàn)跨學科融合，梳理金融知識的點，形成金融知識的網，探索基于課程標準的金融特色課程實施方法，以學生當下能夠接受的形式，將金融課程融入德育、滲透教學，使學生了解金融與自己的關系、與國家發(fā)展的關系，形成金融素養(yǎng)，為將來能夠很好地適應社會、服務社會奠定基礎。

我校的校本課程建設實現(xiàn)了兩個“100%+1+X”的校本實施特色，即所有的同學學習“版畫”“啦啦操”，在此基礎上再選擇一門有興趣的校本課程，對于學有余力的同學可再選一門校本進階社團課程，形成“2+1+X”的校本課程學習模式。在此基礎上，所有的同學都參加金融特色課程的學習，形成校本課程三個“100%+1+X”的校本課程學習模式。

在實施校本課程中，金融特色課程建構了課程框架?！敖鹑凇笔翘厥獾念I域，要具備誠信意識和法制精神，所以我們確立金融特色課程的主體框架是“一體兩翼”。“一體”是指“給孩子的財商教育課”（小學、初中各有讀本，已公開出版發(fā)行），旨在“商”素養(yǎng)培育；“兩翼”是指誠信教育（“誠”素養(yǎng)）和法治教育（“法”素養(yǎng)），形成特色的“種子和苗子”的校本金融綜合課程。我校已經有“一體，兩翼，三館，多基地”為主線的校本金融綜合課程體系，在不同年級（見表1 校本金融課程體系）根據(jù)學生的年齡特點制定了課程計劃。

表1 校本金融課程體系

三、轉變教與學的方式，指向創(chuàng)造力培育

在人們已經熟悉了教師講、學生練的定式下，需要建立金融綜合課程的評價和發(fā)展機制，推進教與學方式的轉變。開展開設金融特色課程前期、后期，教師、學生、家長變化情況的對比研究，評價金融特色課程內容、實施方式為學生創(chuàng)造力發(fā)展的貢獻。

（一）評價機制保障

對學生的學習強化過程評價，注重增值性評價，鼓勵學生產生多樣化想法、產生創(chuàng)新想法、評價與改進想法。形成由趣味性到實用性再到體驗性為主的，提升學生金融素養(yǎng)教師實施課程案例集、學生發(fā)展作品案例集。金融特色課程不主張一項任務只有一種正確方法，一個問題只有一個正確答案，而是以真實生活問題為切口，給學生提供體驗式學習、項目化學習、游戲化學習、混合式學習等多元學習體驗，要有利于學生產生多樣化想法、創(chuàng)新想法、評價與改進想法，讓學習和解決問題變得有趣起來，從而在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

根據(jù)不同學段學生的年齡特點，建立中、小學金融綜合課程體系圖譜，使學校金融特色課程體系建構規(guī)范化。分別制定：《上海立信會計金融學院附屬學校初中學生綜合素質評價方案》《上海立信會計金融學院附屬學校金融綜合課程方案（中、小學）》《上海立信會計金融學院附屬學校金融綜合課程內容（中、小學）》《上海立信會計金融學院附屬學校金融綜合課程評價指南（中、小學）》

（二）開展項目化學習

引導學生在學習中自主探索、合作探索，開展探究學習、科學實驗、社會考察、創(chuàng)新競賽等活動，指導學生在真實情景中持續(xù)探究，嘗試創(chuàng)造性地解決問題。注重學生思考問題的過程和角度，促進學生活用知識，解決真實性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性的問題，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生正確的價值與責任擔當。

在課堂教學實踐中，我們也得到專家的指導，使我們的教學更好地符合學情、更好地創(chuàng)造性地開展綜合課程建構，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，更優(yōu)化地評價教與學過程。以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標、以興趣為驅動，成立了學生社團；促進師生交流，學賽結合、以賽促學，開展作品大賽；認識基金、我國的證券交易所、初識保險、百辨金融詐騙、我身邊的投資故事，營造金融特色課程共同語境。為此老師們錄制了微課，一方面通過這種方式，提升教師的教學技能、創(chuàng)新能力；另一方面也能在聯(lián)盟校層面推廣，發(fā)揮輻射作用。

創(chuàng)造課程，轉變教與學的方式過程，既能提升教師教育教學能力，也能提升學生綜合素質，促使學校在新的發(fā)展階段成為金融特色學校。

義務教育階段金融綜合課程建設是課程改革的嘗試，是項目化學習的探索，是學生創(chuàng)造力培育的載體之一。立信附校在各級專家的指導、各界行家的支持、各校盟友的智慧碰撞中奮力前行，旨在培育學生的創(chuàng)造力，保護學生的創(chuàng)造力，為浦東、上海面向未來的人才培養(yǎng)奠基，愿為浦東成為社會主義現(xiàn)代化建設引領區(qū)提供教育改革的實驗樣本。