葉小艷 伍志豪 夏 瑩

(景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333000)

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,陶藝行業(yè)作為我國的特色行業(yè)之一也在不斷地進(jìn)步。然而,陶藝行業(yè)是一種需要消耗大量能源的行業(yè),陶藝行業(yè)的持續(xù)擴(kuò)張?jiān)斐赡茉吹拇罅肯?。因?在國家能源日益緊張的大背景下,陶藝行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展時期,由追求數(shù)量與規(guī)模而逐漸轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量與文化附加值。隨著我國陶藝行業(yè)生產(chǎn)制造方式的轉(zhuǎn)變,高職院校陶藝教育的培養(yǎng)模式也要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整,以適應(yīng)我國陶藝行業(yè)發(fā)展的新變化和新趨勢。因此,高職院校陶藝教育必須進(jìn)行教學(xué)改革,改變原有的陶藝教育人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建起新型的高效節(jié)能培養(yǎng)模式,為我國陶藝行業(yè)的發(fā)展提供新型的優(yōu)秀人才。

1 基于高效節(jié)能的高職院校陶藝教育現(xiàn)狀分析

改革開放以后,我國陶藝教育不斷向前發(fā)展,許多高職院校陸續(xù)開設(shè)了陶藝教育課程。進(jìn)入21世紀(jì)以后,高職院校陶藝教育的開展變得更加普及與廣泛。如今,在節(jié)能環(huán)保理念已深入人心的時代背景下,在高職院校陶藝教育中,如何以高效節(jié)能的方式開展教學(xué)活動,成為普遍關(guān)注與重視的問題。那么,基于高效節(jié)能來考察我國高職院校陶藝教育現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些突出的問題。

1.1 高效節(jié)能意識淡薄

我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過快速的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)變得非常大,并由此而帶來了嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)問題。環(huán)境保護(hù)問題成為目前普遍關(guān)注的問題,也得到了高校教育界的廣泛重視。通過觀察高職院校陶藝教育發(fā)展現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)在高職院校陶藝教育的過程中,無論是校方還是師生,普遍缺乏環(huán)保意識,在教育教學(xué)過程中,節(jié)能意識并沒有作為重要的理念。由于環(huán)保意識的缺失,也同步帶來了高效節(jié)能意識的淡薄。在高職院校陶藝教育中,師生們只考慮是否掌握了陶藝制作的基本技能,較少考慮材料、水、電等資源的節(jié)約,也不注重采取高效節(jié)能的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備與方法。這不僅造成資源的較大浪費(fèi),同時也缺乏教學(xué)效率,難以達(dá)到令人滿意的教育教學(xué)效果。

1.2 高效節(jié)能教育方式單一

近年來環(huán)境保護(hù)意識的不斷增強(qiáng),在少數(shù)高職院校陶藝教育中也開始倡導(dǎo)高效節(jié)能,但是高效節(jié)能教育的方式比較單一。高職校院陶藝教育中,主要只是通過課堂傳授的方式進(jìn)行提倡與鼓勵學(xué)生增強(qiáng)高效節(jié)能意識,基本上屬于思想教育的方式,但是并沒有采取真正的實(shí)際行動,也沒有采取具體的措施與策略,從而導(dǎo)致高效節(jié)能教育基本上流行形式,學(xué)生并沒有真正提升高效節(jié)能意識,對高效節(jié)能的具體內(nèi)容缺乏理解與把握,在陶藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中無從入手。還有的高職院校在陶藝教育中對高效節(jié)能的理解簡單化,單純地通過減少實(shí)踐環(huán)節(jié)或縮減實(shí)踐流程來達(dá)到節(jié)能的目的,從而直接影響到陶藝實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的下降,在達(dá)到節(jié)能要求的同時并沒有實(shí)現(xiàn)陶藝教學(xué)的高效化。

1.3 低效浪費(fèi)現(xiàn)象比較普遍

部分高職院校在陶藝教育中,出于環(huán)保教育以及節(jié)約經(jīng)費(fèi)的考慮,也有限地開展了高效節(jié)能教育。但是由于教育方式的單一,從成效上來看并不明顯。很多高職院校即使是在思想教育上也重視高效節(jié)能教育內(nèi)容,但普遍沒有落實(shí)到教育教學(xué)過程中,僅僅是單純地強(qiáng)調(diào)節(jié)約水電,由于并沒有真正落實(shí)高效節(jié)能,使得高職院校陶藝教育中比較普遍地存在著低效浪費(fèi)的現(xiàn)象。一方面,由于高職院校的學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段,對技術(shù)技能的掌握不熟練,需要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐操作才能掌握,而在實(shí)踐操作過程中,往往由于錯誤的操作而導(dǎo)致制作作品失敗,會在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中造成大量的浪費(fèi),消耗了大量的材料與能源;另一方面,高職院校學(xué)生在創(chuàng)作陶藝作品時,趨向于大型化和復(fù)雜化,力圖以具有強(qiáng)烈震撼力的視覺效果來打動人心,而大型化、復(fù)雜化的陶藝作品在制作中需要消耗大量材料與能源,并且失敗率更高,往往需要很多次的試驗(yàn)。由于不注重節(jié)能和效率,導(dǎo)致高職院校中低效浪費(fèi)現(xiàn)象的普遍存在,如不加以控制,會導(dǎo)致學(xué)生缺乏高效節(jié)能意識和經(jīng)驗(yàn),難以適應(yīng)陶藝行業(yè)發(fā)展對優(yōu)秀人才的需求。

2 高效節(jié)能模式在高職院校陶藝教育中應(yīng)用的目標(biāo)

由于在當(dāng)前高職院校陶藝教育中,普遍忽視了采用高效節(jié)能的技術(shù)與方法,從而導(dǎo)致了普遍存在的低效浪費(fèi)現(xiàn)象,因此,在高職院校陶藝教育中采取高效節(jié)能模式勢必在必行。高效節(jié)能模式在高職院校陶藝教育中的應(yīng)用需要達(dá)到以下目標(biāo)。

2.1 構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容

在高職院校陶藝教育的傳統(tǒng)模式中,教師只關(guān)注于實(shí)踐創(chuàng)作目標(biāo)的達(dá)成,通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)與鞏固陶藝的材料制備、成形、裝飾、燒成等,而忽視了在實(shí)踐教學(xué)過程中的高效節(jié)能。因此,高效節(jié)能模式在高職院校陶藝教育中應(yīng)用的首要目標(biāo)是構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系,將高效節(jié)能的教學(xué)內(nèi)容貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中,不僅包括實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,同時也包括理論環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在理論環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容上,基于高效節(jié)能模式,應(yīng)當(dāng)在陶藝教學(xué)的基礎(chǔ)理論中增加高效節(jié)能相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握,包括循環(huán)利用、綠色環(huán)保等國家政策、理論與技術(shù)進(jìn)展,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握和理解高效節(jié)能的相關(guān)理論知識,樹立起高效節(jié)能的信念與意識。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)當(dāng)將高效節(jié)能的技術(shù)與措施貫穿于每個實(shí)踐環(huán)節(jié),確保在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠遵循高效節(jié)能的基本原則,從而有效地構(gòu)建起高職院校陶藝教育的高效節(jié)能培養(yǎng)模式。

2.2 實(shí)施新的教學(xué)方法

在高職院校陶藝教育中應(yīng)用高效節(jié)能型培養(yǎng)模式不僅需要構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系,還需要探索與實(shí)踐新的教學(xué)方法,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新的高效節(jié)能型培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的高職院校陶藝教育方式主要采取的是滿堂灌的方式,由陶藝教師將陶藝制作的理論與實(shí)踐技術(shù)傳授給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握,是一種效率低下的被動式教學(xué)方法。而在高效節(jié)能型培養(yǎng)模式下,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種新的以主動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方法。在這種新的教學(xué)方法下,學(xué)生能夠主動地鉆研與應(yīng)用在陶藝制作中實(shí)現(xiàn)高效節(jié)能的方法,從而激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與興趣。而為了達(dá)到新的教學(xué)方法的實(shí)施,教師也應(yīng)當(dāng)主動探索與學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,包括項(xiàng)目趨動式教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法、校企聯(lián)合式教學(xué)方法等先進(jìn)的教學(xué)方法。

2.3 制定新的考核機(jī)制

高效節(jié)能培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育中的應(yīng)用還需要制定和建立新的考核機(jī)制,以與新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相適應(yīng)。高職院校陶藝教育的傳統(tǒng)考核評價機(jī)制以學(xué)生的理論與技能掌握為依據(jù),忽視了高效節(jié)能的要求,而新制定的考核評價機(jī)制,高效節(jié)能將成為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。這一新的考核機(jī)制將突出高效節(jié)能在考核成績中的核心作用,既體現(xiàn)在理論知識的考核中,更體現(xiàn)在實(shí)踐技能的測評當(dāng)中。通過理論知識的考核,確立學(xué)生高效節(jié)能的意識,通過實(shí)踐技能的測評,確立學(xué)生在實(shí)踐中掌握與運(yùn)用高效節(jié)能技術(shù)只有制定新的考核機(jī)制,只有這樣才能真正將高效節(jié)能培養(yǎng)模式加以貫徹與實(shí)施,才能構(gòu)建成完整、科學(xué)的高效節(jié)能培養(yǎng)模式。

3 高效節(jié)能型培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育應(yīng)用的具體措施

要實(shí)現(xiàn)高效節(jié)能型培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育中的應(yīng)用目標(biāo),構(gòu)建起全新的高職院校陶藝教育培養(yǎng)模式,必須積極主動地采取行之有效的具體措施。結(jié)合高職院校陶藝教育的專業(yè)特色與實(shí)際情況,高效節(jié)能型培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育中的應(yīng)用可以采取以下具體措施。

3.1 材料的節(jié)約使用

高效節(jié)能型培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育中應(yīng)用中,首要解決的是材料的節(jié)約使用問題,只有在減少材料使用量才能達(dá)到高效節(jié)能的目的。從目前來看,在高職院校陶藝教育中,陶瓷粘土材料使用的數(shù)量很大,許多陶瓷粘土材料在制備、成形或燒成后,因破損等原則而被丟棄,不僅浪費(fèi)了粘土材料,同時也造成了環(huán)境的污染。由于許多陶瓷粘土材料并沒有得到充分利用,在反復(fù)操作中也造成了能源的浪費(fèi),因此,在沒有影響教學(xué)效果的前提下,力求在陶藝教育實(shí)踐教學(xué)過程中減少粘土的使用量,或?qū)⒖梢岳玫恼惩敛牧现匦率占饋砑右詰?yīng)用,做到材料的少量化和節(jié)約化。在材料少量化和節(jié)約化的要求下,學(xué)生在制作陶藝的過程中會更加細(xì)心,認(rèn)真操作,避免因操作失誤而造成的材料與能源浪費(fèi)。這樣既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,避免了不必要的浪費(fèi),同時也提高了實(shí)踐教學(xué)的效果,達(dá)到了高效節(jié)能的目的,獲得了一舉兩得的成效。

3.2 改善實(shí)踐教學(xué)流程

在高職院校陶藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,由于陶藝制作過程的復(fù)雜,在各個環(huán)節(jié)都可能造成材料和能源的浪費(fèi),因此,在實(shí)踐教學(xué)過程中,必須對工藝流程進(jìn)行優(yōu)化,提高對材料綜合運(yùn)用的預(yù)判能力,提高成品率,從而達(dá)到減少材料與能源的浪費(fèi)并提升了教學(xué)效率。如在陶藝原料的制備中,應(yīng)當(dāng)及時地維修設(shè)備或采用先進(jìn)的節(jié)能設(shè)備。在陶藝成形過程中往往涉及到多種材料的綜合運(yùn)用,一些不同性質(zhì)的陶瓷粘土以及裝飾材料綜合在一起以達(dá)到不同的藝術(shù)效果,而在綜合運(yùn)用的過程中,產(chǎn)生材料廢棄和浪費(fèi)的情況更為普遍,需要采用“試照子”的辦法進(jìn)行試驗(yàn),提高綜合運(yùn)用的成功率。在燒成過程中也極易發(fā)生燒壞的現(xiàn)象而導(dǎo)致能源的浪費(fèi),應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)節(jié)能的燒成設(shè)備并嚴(yán)格把關(guān)燒成環(huán)節(jié)。

3.3 循環(huán)利用廢棄材料

在高職院校陶藝教育過程中,不可避免地會在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生大量的廢棄材料,而這些廢棄材料并非一無是處,而是可以加以循環(huán)利用,從而達(dá)到高效節(jié)能的目的。陶藝實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的陶瓷廢棄材料可以采用多種途徑進(jìn)行回收利用,一方面,可以采用先進(jìn)技術(shù)對廢棄材料進(jìn)行粉碎加工,再重新運(yùn)用于陶藝制作當(dāng)中;另一方面,可以直接地將燒成后產(chǎn)生陶瓷廢棄材料作為陶藝材料,通過粘合拼接的手法制作富有創(chuàng)意并具環(huán)保性的陶藝作品,由于這類作品一般并不需要再次進(jìn)行燒成,達(dá)到非常有效的節(jié)約能源的目的。

3.4 開展虛擬現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)

近些年來,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也即VR 技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,在陶瓷行業(yè)中的應(yīng)用也非常廣泛與普遍。高效節(jié)能培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育中的實(shí)施過程中,也可以充分地利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),通過計(jì)算機(jī)來模擬和演示一部分陶藝制作的流程與方法,學(xué)生可以通過VR 技術(shù)來獲得真實(shí)的制作陶藝的情境體驗(yàn)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),能夠有效地實(shí)現(xiàn)陶藝教育的高效環(huán)保。然而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)有賴于與陶藝相關(guān)的VR 軟件的開發(fā),從目前來看,這類軟件還不完善,還有待于開發(fā)。另外,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)只能是作為陶藝教育教學(xué)中的輔助性教學(xué)措施與手段,其目的在于提高學(xué)生在實(shí)踐操作中的成功率,并不能真正替代現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐教學(xué)操作。

我國當(dāng)前陶藝行業(yè)發(fā)展已經(jīng)走上了高效節(jié)能的新型發(fā)展道路,而在行業(yè)發(fā)展背景下,高職院校陶藝教育中必須將高效節(jié)能的理念與技術(shù)作為核心內(nèi)容之一,構(gòu)建起高效節(jié)能的新型培養(yǎng)模式。然而,從現(xiàn)狀來看,傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位,高效節(jié)能培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到構(gòu)建。因此,從未來發(fā)展來看,高職院校陶藝教育必須構(gòu)建起高效節(jié)能培養(yǎng)模式,以構(gòu)建高效節(jié)能的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核機(jī)制為最終目標(biāo)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高職院校的陶藝教師們應(yīng)當(dāng)集思廣益、主動積極地采取各種措施,涉及到工藝材料、工藝流程、廢材料利用以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等許多方面。通過各種具體措施的實(shí)施,使高效節(jié)能培養(yǎng)模式在高職院校陶藝教育中得到廣泛而普遍地實(shí)施與應(yīng)用。