甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校 陶忠平

中職生的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)有待提高，再加上有些學(xué)生自理能力不足、缺乏良好生活習(xí)慣以及自律性較差等，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中存在怕苦怕累、容易退縮等多種不良表現(xiàn)。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段之后，部分學(xué)生在最初有學(xué)習(xí)的意識與較好的態(tài)度，但是因為成績不理想或者過于艱苦，就會自暴自棄，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果較差。中醫(yī)養(yǎng)生理論教育中養(yǎng)成教育的作用與價值比較突出，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與意識態(tài)度的培養(yǎng)。對此，探討中職教育中醫(yī)養(yǎng)生理論教學(xué)中的養(yǎng)成教育具備顯著實踐性教育價值。

一、中醫(yī)養(yǎng)生理論研究進(jìn)展

中醫(yī)養(yǎng)生理論的研究大多數(shù)是以養(yǎng)生原理與方法的歸納總結(jié)為主，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，人們對養(yǎng)生保健的關(guān)注度也在隨之提升，對養(yǎng)生理論的多元化研究不斷出現(xiàn)。

從中醫(yī)養(yǎng)生理論的文獻(xiàn)研究來看，在養(yǎng)生理論的發(fā)展方面，許多研究者應(yīng)用文獻(xiàn)研究方式，借助整理醫(yī)學(xué)著作挖掘歷代醫(yī)學(xué)對養(yǎng)生認(rèn)知的相關(guān)信息。例如，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中記載了40多篇養(yǎng)生相關(guān)內(nèi)容，其中許多內(nèi)容都滲透著以人為本的結(jié)伴思想，同時注重精氣神的強(qiáng)化作用，提出許多養(yǎng)生原理和方法，對性別、年齡相關(guān)生命規(guī)律的影響也有一定認(rèn)知，如提出了“壽夭論”與“衰老論”“治未病”，該著作首次從醫(yī)學(xué)角度提出了養(yǎng)生，并將多家養(yǎng)生文化進(jìn)行了總結(jié)歸納，最終成為系統(tǒng)化的中醫(yī)養(yǎng)生理論，這也為我國養(yǎng)生理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中醫(yī)養(yǎng)生理論在臨床研究方面，最為廣泛的便是在慢性病方面，典型疾病包含高血壓、糖尿病、高血脂、心臟病。比如，有研究者研究了中醫(yī)養(yǎng)生理論方法對糖尿病患者生存質(zhì)量的影響，明確了借助中醫(yī)養(yǎng)生方法進(jìn)行綜合性干預(yù)，不僅可以改善患者的生理與心理機(jī)能，同時可以實現(xiàn)對患者生存質(zhì)量的提升。又如，借助中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的方式提供行為干預(yù)，對社區(qū)老年高血壓患者提供干預(yù)后可以實現(xiàn)對患者膽固醇、甘油三酯、肌酐等指標(biāo)的改善，并且相對發(fā)病后的藥物治療方式其經(jīng)濟(jì)性價值顯著，可以作為社區(qū)慢性病的管理方式。針對不同養(yǎng)生方式的效果和機(jī)制進(jìn)行了許多研究，如“太極拳運動對原發(fā)性高血壓的降壓作用和機(jī)制”，證明了太極拳運動對原發(fā)性高血壓可以達(dá)到比較突出的降壓效果，降壓機(jī)制主要在于太極拳的運動特征可以形成對患者大腦皮層的有效刺激，從而實現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)技能方面的調(diào)節(jié)，可以有效提高血液循環(huán)功能，從而降低血壓高水平表現(xiàn)。

二、中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)教育現(xiàn)狀

中醫(yī)學(xué)屬于當(dāng)前流行程度相對較高、歷史經(jīng)驗相當(dāng)豐富的醫(yī)學(xué)派，因為可以達(dá)到標(biāo)本同治以及安全治療的效果，所以備受人們關(guān)注。目前來看，中醫(yī)養(yǎng)生屬于中醫(yī)學(xué)特有技術(shù)，是目前職業(yè)教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)中相當(dāng)重要的課程。當(dāng)前來看，中職教育中中醫(yī)養(yǎng)生教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，這主要體現(xiàn)在三個方面：（1）學(xué)生素質(zhì)相對較低。近些年各個地區(qū)專業(yè)學(xué)校均處于不斷擴(kuò)大招生規(guī)模階段，但是每年學(xué)生的素質(zhì)都在不斷下降，這也為后續(xù)的課程教學(xué)造成了較大的阻礙。（2）中醫(yī)養(yǎng)生理論教學(xué)的難度相對較高，涉及了古代醫(yī)學(xué)和部分哲學(xué)內(nèi)容，課程特殊性明顯，其中的部分內(nèi)容存在過于定式且理論的表現(xiàn)，再加上辨證論治的應(yīng)用較多，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識的理解存在較高難度，同時也在一定程度上影響到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較高局限性。

當(dāng)前來看，中醫(yī)養(yǎng)生教育的內(nèi)容相當(dāng)多，以推拿教學(xué)為例，其中涉及了很多動作手法、操作技能，要領(lǐng)內(nèi)容相當(dāng)多，并且對學(xué)生理論操作技能以及經(jīng)驗的要求較高。但是在教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，學(xué)生以被動記憶的方式學(xué)習(xí)，顯然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，最終無法合理掌握并應(yīng)用相關(guān)的中醫(yī)操作技能。

三、中醫(yī)養(yǎng)生理論教育中的養(yǎng)成教育

（一）注重思維能力的培養(yǎng)

以辨證論治的治療思路培養(yǎng)養(yǎng)生思維與能力為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限問題，并積極構(gòu)建基礎(chǔ)以及設(shè)計等結(jié)合性的實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)室平臺資源建設(shè)過程中，積極構(gòu)建中醫(yī)養(yǎng)生教育平臺并完善教育體系。在系統(tǒng)完善以及功能齊全的基礎(chǔ)上，需要注重實訓(xùn)教學(xué)平臺的優(yōu)化，并為實訓(xùn)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在平臺建設(shè)期間，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生崗位適應(yīng)力的培養(yǎng)，并做好思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)模塊。與此同時，還需要構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合性的實訓(xùn)課程，基于實訓(xùn)課程提高學(xué)生的實踐工作能力，并強(qiáng)化學(xué)生在崗位方面的理論知識應(yīng)用能力，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)體系

從中醫(yī)養(yǎng)生教學(xué)與科學(xué)研究的特征角度著手，結(jié)合不同專業(yè)以及不同的專業(yè)分流方向進(jìn)行教學(xué)，突出科學(xué)研究方法和實訓(xùn)教學(xué)特征建設(shè)，并通過完善科學(xué)研究帶動實訓(xùn)教學(xué)，從而推動學(xué)科建設(shè)與體系建設(shè)。在充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)體系功能的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，并按照不同專業(yè)的教學(xué)特征，落實課程體系建設(shè)，并強(qiáng)化理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合，整合實訓(xùn)教學(xué)課程，豐富并提升跨學(xué)科的綜合性實訓(xùn)內(nèi)容和比例。另外，還需要注重教學(xué)期間的導(dǎo)師制，借助相應(yīng)的教學(xué)平臺為低年級學(xué)生提供相應(yīng)的帶教與指導(dǎo)，注重對學(xué)生鉆研習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性。

（三）理論與實踐相結(jié)合

中醫(yī)教育中養(yǎng)生主要在于保養(yǎng)生命，維持健康，生、長、壯、老已屬于人類生命的自然規(guī)律，但是借助調(diào)養(yǎng)保養(yǎng)等多種不同措施，提高人體的體質(zhì)水平，增強(qiáng)機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)力以及抗病能力。經(jīng)過中醫(yī)學(xué)的醫(yī)療實踐，當(dāng)前已經(jīng)形成了一套相對完整的養(yǎng)生與疾病防治理論，這些理論在教育過程中也有著比較突出的作用與應(yīng)用價值。

以“順時攝養(yǎng)”與“起居有常”為例。人體是陰陽二氣的統(tǒng)一體，人體的陰陽之氣和自然界不同時間段的陰陽之氣是相通的，天氣在一年中具備陰陽調(diào)節(jié)的作用，春夏陽氣盛，秋冬陽氣衰，除了一年時間的不同，每天人體的陰陽之氣也會發(fā)生改變。教師在教學(xué)過程中為促使學(xué)生形成更加成熟的中醫(yī)養(yǎng)生理念，可以“順時攝養(yǎng)”為原則，按照氣候條件調(diào)整學(xué)生的起居，并將學(xué)生作息時間調(diào)整為6：30起床、12：40午休、22：30夜寢。采用中醫(yī)養(yǎng)生方法的作息時間，并突出自然規(guī)律，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，同時為中醫(yī)理論的掌握與實施奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校在中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)生保健教學(xué)的專業(yè)性，并在教育內(nèi)容、方法以及教學(xué)體系方面不斷改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的理論與實踐性能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)后順利進(jìn)入中醫(yī)養(yǎng)生崗位并工作。在中醫(yī)養(yǎng)生理論教育過程中，根據(jù)養(yǎng)成教育思路，教師可以在教學(xué)期間充分挖掘中醫(yī)養(yǎng)生的理論內(nèi)涵，如良好的作息習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教育方式，從而提高中職教育中醫(yī)養(yǎng)生理論教學(xué)的綜合教學(xué)水平。