江蘇省海安市李堡初級中學(xué) 曹曉勇

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師積極落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，取得了一定的成效。美術(shù)是初中階段的重要科目之一，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，制訂明確的圖像識讀能力培養(yǎng)目標(biāo)以及詳細(xì)的培養(yǎng)計劃，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，將圖像識讀能力培養(yǎng)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在牢固掌握教材知識的同時，提高圖像識讀能力。

一、灌輸理論，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

圖像識讀建立在掌握專業(yè)的美術(shù)知識之上，因此學(xué)生的圖像識讀能力能否得到有效的培養(yǎng)，很大程度上受學(xué)生理論知識掌握情況的影響。若學(xué)生掌握美術(shù)知識不牢固、不扎實，不僅無法找到識讀的思路，而且在識讀的過程中難以深入。認(rèn)識到這一點后，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，一方面，教師應(yīng)做好美術(shù)理論知識的深入講解。眾所周知，初中美術(shù)涵蓋很多知識，如色彩、造型、構(gòu)圖等。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生僅僅知道、了解這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)通過靈活運用多種授課方法進(jìn)一步加深學(xué)生印象，深化學(xué)生理解。如應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)圖像，同時進(jìn)行美術(shù)理論的講解，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重刺激，既能加深學(xué)生的印象，又能增加美術(shù)課堂的趣味性。另一方面，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。為使學(xué)生更好地掌握美術(shù)理論，并能在識讀的活動中靈活應(yīng)用，養(yǎng)成深挖圖像內(nèi)涵的良好習(xí)慣，不斷提高識讀水平，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生實際情況給予針對性的指引。如在觀看圖像時應(yīng)從整體上進(jìn)行把握，教師鼓勵學(xué)生通過聯(lián)系和比較，感知圖像的空間、肌理、材質(zhì)、色彩等形式特征，能運用所學(xué)的專業(yè)知識表達(dá)自己的觀點。

例如，在進(jìn)行“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”一單元教學(xué)時，教師可先為學(xué)生系統(tǒng)地講解線條、明暗、體量、空間的相關(guān)理論。同時，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生分別展示《朝元仙仗圖卷》（局部）、《塔吉克新娘》《上海世博會中國館》《阿爾讓特伊的大道》等作品，要求學(xué)生從整體上進(jìn)行鑒賞，談?wù)剬ι鲜鲎髌返母惺?，而后要求其積極聯(lián)系所學(xué)的理論知識，通過相互比較對作品的線條、明暗、體量以及空間關(guān)系進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對這些概念及其作用的理解，更好地促進(jìn)其圖像識讀能力的提升。

二、注重互動，激活美術(shù)課堂

在美術(shù)教學(xué)中為更好地激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師應(yīng)做好課堂互動，使學(xué)生能靈活運用多種形式識別和解讀圖像的內(nèi)涵和意義，促進(jìn)其圖像識讀能力的進(jìn)一步提升。一方面，教師要做好互動問題的設(shè)計。為保證學(xué)生真正從圖像中有所感、有所悟，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的互動問題，指引學(xué)生更好地開展識讀活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！霸谟^察圖像的過程中應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？作者為什么要在色彩及構(gòu)圖上做如此的處理？”從圖像中的某個細(xì)節(jié)上你想到了哪些內(nèi)容，圍繞這些問題教師與學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生在識讀圖像時注意搜索與圖像相關(guān)的閱讀材料，了解圖像創(chuàng)作的背景，更好地洞察作者的內(nèi)心世界和思想情感，深入地把握圖像的內(nèi)涵和意義。另一方面，教師應(yīng)注重給學(xué)生預(yù)留思考和討論的時間。部分圖像要表達(dá)的內(nèi)涵和意義較為隱晦，對學(xué)生的識讀能力要求較高。為使學(xué)生更好地理解圖像內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生參與識讀活動的積極性，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生專門預(yù)留一定的思考和討論時間，鼓勵學(xué)生相互交流看法，能認(rèn)識到自己圖像識讀中的不足，尤其要求其抱著虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)他人長處。

例如，在進(jìn)行“美術(shù)作品的深層意蘊”一單元教學(xué)時，為保證學(xué)生能更好地理解該作品的內(nèi)涵，教師可要求學(xué)生在課下運用互聯(lián)網(wǎng)先搜索《馬踏匈奴》這一作品相關(guān)的歷史背景，做好充分的解讀準(zhǔn)備。然后，教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《馬踏匈奴》這一作品，通過設(shè)計如下問題與學(xué)生進(jìn)行互動：這一作品中解讀出哪些內(nèi)容？作品有什么深意？通過搜索相關(guān)的歷史背景，學(xué)生知道《馬踏匈奴》是漢朝驃騎將軍霍去病墓石刻，是贊頌驃騎將軍在抗擊匈奴戰(zhàn)爭中立下的奇功。

三、設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)識讀技巧

學(xué)生對圖像進(jìn)行識讀時掌握相關(guān)的技巧能避免走彎路，獲得事半功倍的識讀效果。教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，既要做好識讀技巧的講解，又要注重給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會。一方面，學(xué)生在對圖像進(jìn)行識讀時應(yīng)首先對圖像類別加以判斷，從而有針對性地運用所學(xué)的美術(shù)理論進(jìn)行剖析。教師在課堂上應(yīng)注重為學(xué)生講解判斷圖像類型的相關(guān)技巧，如需要從圖像的風(fēng)格、技法、材料、形態(tài)等方面進(jìn)行分析。并在課堂上為學(xué)生逐一展示相關(guān)的圖像，要求學(xué)生從整體上進(jìn)行感受，更好地把握不同圖像的區(qū)別和聯(lián)系。尤其為使學(xué)生掌握相關(guān)的理論，教師應(yīng)注重針對圖像的風(fēng)格、技法、材料、形態(tài)繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。另一方面，為使學(xué)生能靈活運用所學(xué)技巧識讀不同圖像，總結(jié)出適合自己的識讀技巧，課堂上教師應(yīng)注重為學(xué)生展示相關(guān)的圖像，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行識讀。同時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解其識讀圖像是否專業(yè)，是否有深度，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給予針對性的鼓勵和點撥，增強(qiáng)其自信心，同時使其認(rèn)識和及時改進(jìn)圖像識讀中的問題。

例如，在進(jìn)行“獨樹一幟的中國畫”的教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生講解中國畫的具體分類以及不同時期中國畫的風(fēng)格。如從題材上可將中國畫分為動物畫、人物畫、花鳥畫和山水畫等。其中在不同時期這些作品的風(fēng)格也有所不同，教師可以時間為標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。同時，注重在課堂上為學(xué)生展示不同時期、不同風(fēng)格的作品，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理分類和解讀，更好地鍛煉學(xué)生的圖像識讀能力。

四、聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)以致用

圖像識讀還包括“知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息”。在美術(shù)教學(xué)中，為使學(xué)生能更好地意識到這一點，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)其圖像識讀能力的提升。一方面，教師在平時應(yīng)處處留心，積累生活中的圖像素材。開展教學(xué)活動時應(yīng)注重展示生活中熟悉的圖像以更好地吸引學(xué)生的注意力。在課堂上教師通過對圖像的剖析既能使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，認(rèn)識圖像的重要價值，激勵其更好地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的美術(shù)知識。另一方面，為給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)以及現(xiàn)有美術(shù)知識儲備，在課堂上為學(xué)生介紹生活中的視覺文化現(xiàn)象，要求學(xué)生運用所學(xué)知識對視覺文化現(xiàn)象進(jìn)行辨析和和解讀，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時更好地鍛煉學(xué)生的圖像識讀能力。尤其為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可組織學(xué)生開展小組間的比賽活動，比一比看哪個小組能對生活中的視覺文化現(xiàn)象分析得更全面、深刻、到位，并在課堂上提出表揚。如此能營造活潑的課堂氛圍，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感。

例如，在進(jìn)行“美術(shù)是創(chuàng)造性勞動”一單元教學(xué)時，為更好地提升學(xué)生的圖像識讀能力，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與生活相關(guān)的圖像，如唐老鴨、米老鼠的形象，增加學(xué)習(xí)趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，使學(xué)生更加深刻地體會到美術(shù)來源于生活，但又高于生活。同時，為使學(xué)生能掌握辨析和解讀生活中的視覺文化現(xiàn)象，教師可在課堂上列舉大街上的廣告牌，要求學(xué)生從美術(shù)角度進(jìn)行解讀。同時，思考不同廣告牌與銷售產(chǎn)品之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會美術(shù)在人們生活中的重要價值。

五、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力時，教師既要善于總結(jié)高效的培養(yǎng)思路和方法，積極改進(jìn)不足，又要注重與其他教師共同探討培養(yǎng)工作中的問題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)相關(guān)資料，不斷豐富自身的理論知識，敢于實踐新的培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步提升培養(yǎng)水平。