山東省滕州市二中新校 蓋艷玲

近年來，隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，美術(shù)課程已經(jīng)在高中得到了廣泛的開設(shè)。然而，由于長期受到應試教育觀念的影響，當前高中美術(shù)教學的有效性普遍較低，學生的美術(shù)學習效果普遍較差。當前高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀不利于高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師需要及時總結(jié)并分析出造成此種現(xiàn)狀的原因，切實找到提高高中美術(shù)教學有效性的方式。

一、高中美術(shù)教學存在的問題

通過對當前高中美術(shù)教學現(xiàn)狀進行探究，可以發(fā)現(xiàn)我國高中美術(shù)教學存在著一些問題有待解決。無論是高中學校以及教師教學的客觀因素，還是學生本身的主觀因素，都構(gòu)成了高中美術(shù)教學有效性低下的原因。本文將對高中美術(shù)教學存在的問題進行詳細的分析。

（一）學校沒有給予美術(shù)教學足夠的重視

學校和教師是有效開展美術(shù)教學的關(guān)鍵因素，學校和教師對美術(shù)教學的態(tài)度，將會直接影響高中美術(shù)教學的開展效果。首先，由于長期受應試教育理念的影響，學校和教師都偏重于考試科目的教學，因此美術(shù)等藝術(shù)學科一直都未得到應有的重視。學校對美術(shù)教學的重視程度，雖然在近些年得到了一定的提升，然而在整體上仍然存在重視程度不夠的問題。例如，美術(shù)課程常常被其他科目的教師占用；學校沒有為學生開設(shè)足夠的美術(shù)課時，導致學生沒有足夠的時間進行美術(shù)學習。這些都會使美術(shù)教學的有效性降低。其次，由于學校對美術(shù)教育的重視程度不夠，導致高中美術(shù)教師的師資力量較弱，高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，大部分教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗。同時，教師運用的教學手段比較落后，缺乏創(chuàng)新的教學思維，導致美術(shù)教學的整體質(zhì)量不高。此外，在高中美術(shù)課堂教學中，教師對學生主體性的重視程度不夠，導致學生在美術(shù)課堂教學中一直處于被動的地位，在長期的學習過程中會逐漸產(chǎn)生對美術(shù)課堂的厭倦心理。教師是確保學生美術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，一旦教師的態(tài)度出現(xiàn)問題，將會對教學的有效性產(chǎn)生直接影響，不利于學生進行高效的美術(shù)學習。最后，學校對美術(shù)教學的重視程度不夠，在美術(shù)教學方面投入的教學資金較少，導致高中美術(shù)教學缺乏專業(yè)的教學設(shè)備，不利于學生完成高效的美術(shù)學習。高中美術(shù)教學具有一定的難度，僅憑傳統(tǒng)、落后的教學手段無法保障學生的學習質(zhì)量，會對高中美術(shù)教學的有效性造成一定的消極影響。

（二）學生自身的主觀因素

學生自身的主觀因素同樣是影響高中美術(shù)教學有效性的關(guān)鍵一環(huán)。教學的主體是學生，因此學生的學習習慣、學習思維以及學習興趣等主觀因素都會影響到學生的學習效果。由于高考的存在，學生的學習壓力較大，因此學生將大部分的學習時間放在了高考科目的復習上，卻忽視了自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學生對美術(shù)學科的重視程度不夠，甚至有些學生會在美術(shù)課堂上寫其他學科的作業(yè)。學生在主觀上忽視了美術(shù)教學的重要性，在一定程度上導致了高中美術(shù)教學有效性的降低。同時，學生具有個體差異性，因此在美術(shù)學習能力上也存在差異。有些學生有美術(shù)學習的基礎(chǔ)，有些學生幾乎沒有在日常生活中接觸過美術(shù)學習，因此在高中美術(shù)課堂教學中會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于教師開展有效的美術(shù)教學。

二、提高高中美術(shù)教學有效性的方式

（一）更新教學觀念

為了確保高中美術(shù)教學有效性得到提升，學校應該首先提升自身對美術(shù)教育的重視程度，充分認識美術(shù)素養(yǎng)教育的意義，將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力視作教育的方針。學校層面進行的改革有助于為高中美術(shù)教學有效性的提升打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的美術(shù)學習提供良好的環(huán)境保障，對學生的成長具有積極的意義。首先，學校要增加美術(shù)學科的課時，確保學生有足夠的時間和空間進行美術(shù)學習。其次，學校需要重視師資力量的建設(shè)，聘用專業(yè)的美術(shù)教師，為學生提供良好的師資力量支撐，保障高中美術(shù)教學的有效提升。最后，學校需要將足夠的資金投入到美術(shù)學科的建設(shè)上，購置先進的美術(shù)教學設(shè)備，在資金充裕的情況下可以在校內(nèi)建設(shè)相應的美術(shù)展館，為學生營造良好的美術(shù)學習氛圍。通過學校的多種措施，高中美術(shù)教學的有效性可以得到顯著提升。

（二）重視課堂導入的設(shè)計

課堂導入是高中美術(shù)教學的關(guān)鍵一環(huán)，在以往的高中美術(shù)教學過程中，教師往往忽視了課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，以致學生的學習興趣無法被吸引，教學的有效性降低。為了提高高中美術(shù)教學的有效性，教師需要革新自身的教學觀念，注重課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，確保高中美術(shù)教學內(nèi)容得到有效導入，優(yōu)化高中美術(shù)教學的整體結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學的有效性明顯提升。例如，在山東美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞教材“中西美術(shù)的人物造型特點”這一節(jié)課正式開始之前，教師可以為學生設(shè)計一個巧妙的課堂導入環(huán)節(jié)。教師可以對學生進行提問：“大家有沒有觀察過我們國家的服飾和外國服飾有什么區(qū)別呢？”同時引導學生積極展開思考和聯(lián)想踴躍回答問題。隨后教師導出教學內(nèi)容：“想必大家在心中都有了自己的答案，那么接下來我們來學習中西美術(shù)的人物造型特點。”通過問題的導入設(shè)計，美術(shù)課堂教學氛圍變得活躍起來，學生的學習興趣和學習積極性得到了有效激發(fā)，確保接下來的正式授課內(nèi)容得以順利開展，提高了課堂教學的有效性。

（三）美術(shù)教學與其他學科內(nèi)容相結(jié)合

為了確保高中美術(shù)課堂教學更加富有吸引力，教師需要積極創(chuàng)新美術(shù)教學的形式與內(nèi)容，以此保障課堂教學有效性的提升。為了發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，教師可以將美術(shù)教學與其他學科的內(nèi)容進行結(jié)合。這有助于創(chuàng)新高中美術(shù)教學的課堂形式，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，促進課堂質(zhì)量的提升。例如，在山東美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞教材“中國人物畫造型特點”這一節(jié)課的教學過程中，教師可以將高中美術(shù)教學與語文教學進行結(jié)合。高中語文涵蓋了大量的古詩詞，通常會配有相應的水墨畫插圖，因此美術(shù)教師可以引導學生從語文課本的古詩詞插圖中探索中國人物畫的造型特點。同時，教師還可以將古詩詞的內(nèi)容與繪畫進行結(jié)合，中國的人物畫講求的是意境，古詩詞中涵蓋了豐富的意境和情感。所以，教師可以鼓勵學生感受古詩詞中的情感和意境，同時將其描畫出來。通過將美術(shù)教學與語文教學的結(jié)合，高中美術(shù)課堂教學實現(xiàn)了創(chuàng)新，學生的知識視野得到了開闊，學生的全面知識能力得到了培養(yǎng)。

（四）開展豐富的美術(shù)教學實踐活動

為了讓美術(shù)課堂更富有活力，調(diào)動學生的學習熱情，教師要更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學形式與內(nèi)容。因此，教師可以開展豐富多樣的美術(shù)教學實踐活動，并鼓勵學生積極參與其中。例如，在山東美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞教材“中西神像雕刻”這一節(jié)課的教學過程中，教師可以基于中西神像雕刻這一主題開展相關(guān)的教學實踐活動。首先，教師可以在教室內(nèi)開展交流會，為學生營造自由活躍的互動交流環(huán)境，引導學生討論中西神像雕刻的特點。然后，教師可以帶領(lǐng)學生到博物館進行參觀，讓學生近距離感受神像雕刻這一美術(shù)創(chuàng)作形式。通過教學實踐的開展，高中美術(shù)教學的有效性得到了提高，學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要通過各種手段提高高中美術(shù)教學的有效性，為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學習環(huán)境，使學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，助力我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展與完善。