山東省淄博文昌湖省級(jí)旅游度假區(qū)范陽(yáng)中學(xué) 王淑娟

山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué) 王國(guó)偉

班級(jí)管理是班主任的重要工作內(nèi)容之一，只有有效地開展班級(jí)管理工作，才能讓學(xué)生順利進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在以往的初中學(xué)校中，多數(shù)都是由班主任管理班級(jí)，班主任為班級(jí)管理的實(shí)施者，基本每項(xiàng)班級(jí)管理工作都是由班主任帶領(lǐng)實(shí)施的，班級(jí)管理制度、管理?xiàng)l例等也都是由班主任制定的，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。隨著教育體系的改革和創(chuàng)新，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)更加重視。因此，在當(dāng)前的初中學(xué)校中，班主任要適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)，讓學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力得到鍛煉，使學(xué)生在自主管理模式中，時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，逐漸形成健全人格。

一、初中學(xué)校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀分析

（一）班級(jí)管理模式陳舊

在以往的初中班級(jí)管理過程中，基本都是由班主任負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行管理和教育，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理學(xué)生在班級(jí)中遇到的問題。雖然在管理和教育的過程中，也倡導(dǎo)讓學(xué)生自主管理，但是并沒有切實(shí)落實(shí)，依舊是班主任在管理班級(jí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。且班主任的管理方式過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得不到發(fā)展。

（二）班主任的權(quán)威較重

在班級(jí)管理的過程中，班主任是核心，在實(shí)施班級(jí)管理制度時(shí)，班主任都是比較權(quán)威的人物，多數(shù)學(xué)生都在班級(jí)中被動(dòng)地接受班主任的管理和教育，導(dǎo)致自主管理模式過于形式化。很多學(xué)生的自我管理意識(shí)依舊薄弱，無法對(duì)自己的行為、語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，也無法對(duì)自己的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（三）學(xué)生自我管理能力較差

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生都是被管理者，不僅要在家庭中接受家長(zhǎng)的管理和教育，還要在班級(jí)中接受班主任的管理，學(xué)生并沒有自主管理的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生自我管理能力較差，在進(jìn)行自我管理的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足容易犯錯(cuò)誤，無法有效落實(shí)班級(jí)制度，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、初中學(xué)校學(xué)生自主管理的有效策略

（一）改變班主任傳統(tǒng)思想

多數(shù)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，依舊保持著傳統(tǒng)的管理思想。有的班主任認(rèn)為，自己就是班級(jí)管理的主體，要想有效管理學(xué)生，就要成為班級(jí)中權(quán)利最大的人，掌管班級(jí)中大大小小的事物；還有的班主任認(rèn)為，學(xué)生年齡較小，如果讓學(xué)生管理班級(jí)，就會(huì)造成班級(jí)秩序混亂，所以寧愿自己成為“保姆”，也不愿意放權(quán)給學(xué)生。所以，要想有效應(yīng)用學(xué)生自主管理模式，學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變班主任的傳統(tǒng)思想。比如，學(xué)校可以定期開展培訓(xùn)學(xué)生自主管理能力的講座，讓班主任逐漸意識(shí)到學(xué)生自主管理模式的作用和價(jià)值，讓班主任能夠真正轉(zhuǎn)變管理思想，逐漸接受全新的管理模式，在班級(jí)管理工作中實(shí)踐全新的管理模式和理念；學(xué)校還可以定期組織交流會(huì)，讓學(xué)生相互交流自主管理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生與班主任進(jìn)行溝通，分享在自主管理過程中遇到的問題。班主任只有做到真正的放手，才能讓學(xué)生真正掌握班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)，從而讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理過程中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

（二）給予學(xué)生自主權(quán)

班主任是學(xué)生自主管理工作的重要負(fù)責(zé)人，但由于班級(jí)中的事物比較繁雜，班主任需要選拔學(xué)生班干部協(xié)助學(xué)生開展自主管理工作。在以往的班干部選拔中，班主任多數(shù)都是按照自己對(duì)學(xué)生的喜愛程度，或者學(xué)生成績(jī)好壞去選擇班干部，這樣的方式不具有民主性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班干部選拔存在意見，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不配合管理的現(xiàn)象。因此，要想有效開展學(xué)生自主管理工作，班主任就要給予學(xué)生自主權(quán)，組織學(xué)生進(jìn)行民主性的班干部選拔，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自由地選擇班干部人選。

在選拔班干部時(shí)，班主任要鼓勵(lì)一些想當(dāng)班干部的學(xué)生進(jìn)行自我推薦，提前寫好自我推薦演講稿，通過公開、公正的方式進(jìn)行競(jìng)選，由班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行投票選擇，根據(jù)票數(shù)多少?zèng)Q定班干部的人選。通過這樣的方式選拔的班干部具有民眾基礎(chǔ)，是多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，這些班干部也具有自愿為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。有了這些班干部的輔助，教師開展的學(xué)生自主管理工作效率會(huì)提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

（三）適當(dāng)放權(quán)讓學(xué)生自主管理班級(jí)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任管理著班級(jí)中各種大小事務(wù)，這不僅增加了班主任的工作壓力，還讓學(xué)生逐漸失去自主性和自由，使學(xué)生的自主管理能力發(fā)展受到阻礙。班主任要學(xué)會(huì)放權(quán)，將管理班級(jí)的權(quán)利適當(dāng)下放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下逐漸學(xué)習(xí)處理班級(jí)事務(wù)。同時(shí)，班主任也要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生獨(dú)立完成班級(jí)工作，要尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生逐漸擁有更多的管理權(quán)力。除去班級(jí)中必須具備的班干部之外，班主任還可以指導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)立班干部職位，讓學(xué)生進(jìn)行自由精選，如“圖書角管理員”“班級(jí)綠化管理員”“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流群組管理員”等，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己是班級(jí)的一員，感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值和作用，從而產(chǎn)生參與班級(jí)管理的積極性，以主人的姿態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理。

同時(shí)，班主任要抓住合適的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理教育，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自主管理的重要性，產(chǎn)生自主管理的積極性，打下開展自主管理工作的基礎(chǔ)。并且，在這個(gè)過程中，班主任要和學(xué)生進(jìn)行多次的溝通和交流，在交流、教育的過程中，要充分給予學(xué)生尊重，從而建立良好的師生關(guān)系。

（四）重視班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是開展學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)，班級(jí)文化是班級(jí)全體學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期努力形成的獨(dú)特文化和思想，是一種精神、文化現(xiàn)象。班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想、行為、心理具有重要影響。因此，班級(jí)文化建設(shè)是班主任當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理，如組織班級(jí)全體成員自主討論、設(shè)計(jì)班級(jí)象征性標(biāo)志，創(chuàng)作具有班級(jí)特色的口號(hào)和班訓(xùn)，讓學(xué)生經(jīng)過討論確定方案，從而讓學(xué)生感受到成就感和班級(jí)歸屬感，讓班級(jí)具有較為強(qiáng)大的凝聚力。同時(shí)，班主任還可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)黑板報(bào)。黑板報(bào)是體現(xiàn)班級(jí)文化、精神面貌的重要途徑，班主任要充分給予學(xué)生自由，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容，如可以自主收集相關(guān)資料，創(chuàng)作“愛國(guó)”主題的板報(bào)內(nèi)容，或者創(chuàng)作“熱愛校園，熱愛班級(jí)”的主題內(nèi)容，完全將黑板報(bào)的作用和價(jià)值體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的才華得到展示。為了讓學(xué)生都能參與到黑板報(bào)創(chuàng)作中，班主任可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)月更換板報(bào)內(nèi)容，讓小組進(jìn)行輪換。通過這樣的方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主管理模式順利開展，還能強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)形成良好的風(fēng)氣。

（五）進(jìn)行家校聯(lián)合

家校共育是教育改革中所倡導(dǎo)的一種全新模式。受傳統(tǒng)管理理念的影響，多數(shù)班主任認(rèn)為自己是班級(jí)中的管理主體，也有很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就需要由班主任管理。但隨著新課改的深入，社會(huì)、學(xué)校逐漸意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生的重要性。雖然家長(zhǎng)無法直接參與到學(xué)生管理中，但可以與班主任進(jìn)行溝通和交流，一起監(jiān)督學(xué)生的自主管理。如班主任和家長(zhǎng)可以監(jiān)督自主管理中的班級(jí)人事，保證班干部在正確的思想指導(dǎo)下進(jìn)行管理。同時(shí)，家長(zhǎng)和班主任要對(duì)學(xué)生自主管理情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)改正班級(jí)管理中的不足，不斷自我完善。班主任可以通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、微信或電話溝通等方式與家長(zhǎng)就學(xué)生的自主管理情況進(jìn)行交流和溝通，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理有效開展，提高學(xué)生的自主管理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的初中學(xué)校中，班主任要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用和價(jià)值，采取合理、科學(xué)的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，完善班級(jí)干部機(jī)構(gòu)，逐漸打造健全的自主管理模式。