湖南懷化學(xué)院 楊謹(jǐn)旖

微課主要載體為視頻，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型產(chǎn)物，是高效新型的教學(xué)模式，具有快速便捷、短小精悍等特征，符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求，能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。微課時(shí)代的到來(lái)，給高校英語(yǔ)思政教學(xué)提供了新挑戰(zhàn)及新思路。高校教學(xué)目標(biāo)主要為創(chuàng)建具有讓學(xué)生交互、主動(dòng)學(xué)習(xí)特征的、集網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材、教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)光盤(pán)和教案課件為一體的教學(xué)平臺(tái)。因此，本文以高校英語(yǔ)思政課程作為個(gè)案，探究微課在高校英語(yǔ)思政教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為思政教學(xué)提供思路。

一、微課核心要素

目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究者尚未統(tǒng)一對(duì)微課的概念，且微課核心要素尚未統(tǒng)一。相關(guān)學(xué)者對(duì)微課給出了以下幾種定義：有的認(rèn)為微課即微課程，載體為教學(xué)視頻，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的新型視頻教學(xué)課程，支持情境化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)形式為短視頻，重點(diǎn)闡釋某一知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有的認(rèn)為微課即微小課程，具有內(nèi)容少、時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生在日常零碎時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，以輔助學(xué)生掌握技能、解決問(wèn)題。結(jié)合學(xué)者對(duì)微課的定義，可以明確微課三大要素：①主題嚴(yán)密、明確；②內(nèi)容清晰、簡(jiǎn)短，多集中于特定、單一主題；③載體多為視頻。微課主要是指利用技術(shù)手段，經(jīng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，短時(shí)間內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)、試題、考點(diǎn)的教學(xué)視頻。它不僅是利用信息化手段的在線教學(xué)視頻，同時(shí)是以微課作為載體的混合型教學(xué)模式，符合學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)模式，屬于新時(shí)代產(chǎn)物。

二、英語(yǔ)思政教學(xué)中引入微課的必要性

信息發(fā)展大背景下，微課作為新型教學(xué)模式逐漸被師生認(rèn)可，因此作為高校英語(yǔ)思政教師需在新的教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量適應(yīng)高校教學(xué)發(fā)展要求，并探索微課教學(xué)模式引入的必要性。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)思政教學(xué)中，教師在課堂上的枯燥講述，難以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)缺乏感染力和吸引力。因此教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，引入微課模式可提升思想政治效果，同時(shí)可拓展教師發(fā)揮空間。此外，教師利用集文字、數(shù)據(jù)、圖片、聲音等為一體的教學(xué)模式，變單調(diào)的英語(yǔ)思政教學(xué)為富有藝術(shù)性、圖文并茂的教學(xué)，有利于集中學(xué)生注意力，鞏固記憶。因此，高校英語(yǔ)思政引入微課模式，化靜為動(dòng)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）拓展教學(xué)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不受時(shí)間、空間限制，教師將英語(yǔ)思政理論課相關(guān)微課經(jīng)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站傳至互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，微課模式可提升知識(shí)傳播密度，具有省時(shí)、高效、快節(jié)奏等特征；對(duì)學(xué)生而言，微課模式學(xué)習(xí)可打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，自主發(fā)揮空間較大，且課堂上難以消化、理解的內(nèi)容，學(xué)生可在課后到微課上反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，不論哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)學(xué)校學(xué)生，均可通過(guò)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站共享微課課程，并交流、討論課程內(nèi)容，以督促彼此相互成長(zhǎng)，將相對(duì)狹小教育空間轉(zhuǎn)為開(kāi)放空間，有利于拓展教學(xué)空間。

（三）促進(jìn)教師成長(zhǎng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，微課教育應(yīng)用前景更為開(kāi)闊。作為高校教師，需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并通過(guò)多種途徑分析微課內(nèi)涵、特征，同時(shí)掌握微課設(shè)計(jì)、策劃，微課視頻錄制和拍攝，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極參與到微課教學(xué)中，以提升教學(xué)效果。此外，教師參與微課制作，可豐富教師教學(xué)方案，有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升自身教學(xué)水平。

三、微課在高校英語(yǔ)思政教學(xué)中的應(yīng)用策略

高校英語(yǔ)思政教學(xué)改革目標(biāo)為發(fā)掘高校英語(yǔ)課程中的思政教育資源，發(fā)揮思政教育資源在高校英語(yǔ)課程中的育人功能，落實(shí)高校教師育人責(zé)任。下面，筆者從不同方向分析高校英語(yǔ)思政課程中微課的應(yīng)用策略。

（一）設(shè)計(jì)微課主題

微課本質(zhì)特征決定選題需明確、嚴(yán)密、具體。一般而言，微課時(shí)間多在5 8分鐘內(nèi)，在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，主講人需講清一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)或解決某一具體問(wèn)題，這就要求微課選題不可過(guò)于復(fù)雜或?qū)挿骸Ｒ杂⒄Z(yǔ)思政教學(xué)內(nèi)容為例，教師可結(jié)合中華優(yōu)秀文化、時(shí)事熱點(diǎn)、世界視野與文化自信等內(nèi)容進(jìn)行選題，制作關(guān)于中華優(yōu)秀文化的視頻。確定選題范圍后，教師需凝練思政主題，并選取具有代表性的一個(gè)點(diǎn)作為主題。

（二）策劃微課教學(xué)內(nèi)容

微課需要在幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出完整、合理的教學(xué)內(nèi)容，但教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念影響，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)邏輯性、順序性及新舊知識(shí)銜接性的情況，致使一節(jié)微課內(nèi)涉及知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，形成知識(shí)集合，不符合微課理念。設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要與課程思政進(jìn)行整合，在內(nèi)容表現(xiàn)中設(shè)計(jì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需層次分明、重點(diǎn)突出，并保障主線清晰，以形成良好的教學(xué)思路，并在內(nèi)容上突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)和正確的世界觀。具體方案如下。

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容

由于高校教學(xué)無(wú)固定班級(jí)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)均具有自主權(quán)。因此，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，需結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)、就業(yè)前景和學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，且微課內(nèi)容不僅要貼合學(xué)生實(shí)際生活，還要融入課外經(jīng)典案例，重點(diǎn)講解相關(guān)問(wèn)題。如教師講解“notonly…butalso”等用法時(shí)，將其納入微課中，由于本知識(shí)點(diǎn)涉及就近原則、倒裝句型，屬于教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)視頻中可準(zhǔn)備關(guān)于倒裝句型、就近原則含義表格，并例舉“Shakespearewasnotonlya writerbut（also）anactor.”等例句，加深學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在微課中剪入輕松英語(yǔ)情境對(duì)話，使學(xué)生針對(duì)自身弱項(xiàng)針對(duì)性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

2.創(chuàng)新形式

微課應(yīng)用于高校教學(xué)中，教師需保障微課設(shè)計(jì)完整性，并創(chuàng)新微課表現(xiàn)形式。在制作“微課”時(shí)，教師可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教師講解“商務(wù)英語(yǔ)”“交際英語(yǔ)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將抖音平臺(tái)內(nèi)的火爆教師素材進(jìn)行剪輯，同時(shí)設(shè)計(jì)、整理相關(guān)問(wèn)題，以吸引學(xué)生注意力。此外，教師還可利用微信公眾號(hào)、班級(jí)群等形式為學(xué)生分享微課。

3.保障內(nèi)容個(gè)性化

現(xiàn)代高校教育中，教師十分重視學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生均是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教師需確定個(gè)體化學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。加上不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，若教師僅利用同一種策略教學(xué)，則不利于學(xué)生發(fā)展。因此，教師需設(shè)計(jì)個(gè)體性微課，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐美電影時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的微課，包括純英文講解、中英文混合講解等，且不同學(xué)生英語(yǔ)水平存在差異，因此需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇個(gè)性微課。

（三）技術(shù)處理微課

制作精良的微課，要求教師具備較強(qiáng)的圖文處理、音頻編輯、資源收集和資源整理能力，同時(shí)具備創(chuàng)新能力。微課處理方案、工具眾多，如利用DV、PAD、手機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等錄制MP4（MP5）視頻，還可利用電腦+攝像頭錄制視頻。此外，還可利用錄屏軟件同步錄制電腦桌面操作、直播視頻屏幕等畫(huà)面和聲音，以提供區(qū)域錄制、全屏錄制和畫(huà)中畫(huà)錄制等模式，并導(dǎo)出MP4、AVI、FLV、WMV、MOV等多種格式。除上述要求外，教師還需掌握編輯軟件，并結(jié)合實(shí)際需求為視頻制作文字背景、字幕，或添加注釋、選擇字體樣式等，同時(shí)錄制微課過(guò)程中，需盡量規(guī)避嘈雜環(huán)境，在適宜氛圍下錄制，同時(shí)保證用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、吐字清晰，以保障微課錄制質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課是新型教學(xué)模式，也是現(xiàn)代高校有效的輔助教學(xué)工具，教師需客觀認(rèn)識(shí)微課，掌握微課優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。微課用于高校英語(yǔ)思政教學(xué)，有利于學(xué)生在開(kāi)放式環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生思想品德，進(jìn)而推進(jìn)高校教學(xué)改革。