段英文

（石家莊鐵道大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 河北石家莊 050043）

“財務(wù)管理”課程是高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的必修課程，其重在培養(yǎng)大學(xué)生的財務(wù)管理理念和財務(wù)管理技能。深入挖掘“財務(wù)管理”課程內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)其與大學(xué)生思政教育在諸多方面都存在相通之處。借助“財務(wù)管理”課程來進(jìn)一步深化大學(xué)生思政教育，是“財務(wù)管理”課程教學(xué)的全新嘗試，“財務(wù)管理”課程教師需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況來逐步滲透思政內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，慢慢提升“財務(wù)管理”與思政教育融合的緊密度。

一、高校開展“財務(wù)管理”課程思政建設(shè)的必要性與可行性分析

（一）“財務(wù)管理”課程思政建設(shè)的必要性

“財務(wù)管理”課程屬于經(jīng)管類專業(yè)必修課程，在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，教師不僅要負(fù)責(zé)教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的企業(yè)理財理念，堅定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)。關(guān)于“財務(wù)管理”課程思政建設(shè)的必要性，其可以歸結(jié)為以下幾個方面：

其一，“財務(wù)管理”課程中包含著豐富的專業(yè)理論知識，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”課程知識來不斷豐富自己的知識儲備，為其后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)?！柏攧?wù)管理”課程思政本就是一個共贏互惠的明智決策，既可以打破之前高校大學(xué)生思政教育教學(xué)的孤島現(xiàn)象，進(jìn)一步健全和完善大思政教育體系，而且對于“財務(wù)管理”課程而言也是一個全新的突破?！柏攧?wù)管理”課程擁有非常顯著的實用性和社會性特征，也具有其他課程難以企及的優(yōu)勢，因此，“財務(wù)管理”課程思政建設(shè)必須積極組織和開展起來，并且要將“財務(wù)管理”課程思政設(shè)定為標(biāo)桿，為其他課程思政建設(shè)工作做表率。

（二）“財務(wù)管理”課程思政是高校財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的必然要求

近些年，伴隨先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)會計領(lǐng)域中出現(xiàn)了越來越多更具先進(jìn)性的技術(shù)，這在提高財務(wù)會計整體水平的同時，也對相關(guān)從業(yè)人員提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在之前高?！柏攧?wù)管理”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將更多的時間和精力都集中在了專業(yè)知識的傳授上面，對相關(guān)技能培養(yǎng)則有所忽視，對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)更是很少關(guān)注。但是，當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)正面臨全面改革與發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，其需要在現(xiàn)有“財務(wù)管理”教學(xué)模式基礎(chǔ)之上做出調(diào)整和優(yōu)化，而“財務(wù)管理”課程思政則是其中有效措施之一。

（三）“財務(wù)管理”課程思政有助于培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的價值理念

在之前較長一段時間內(nèi)，“財務(wù)管理”課程教學(xué)重點都集中在了教學(xué)本身，與思政教育工作的聯(lián)系非常少，這也使得“財務(wù)管理”課程的育人目標(biāo)始終難以得到全方位的實現(xiàn)，這是高?！柏攧?wù)管理”課程教學(xué)的一大缺失?，F(xiàn)在實施“財務(wù)管理”課程思政，將“財務(wù)管理”課程與思想政治教育緊密融合到一起，大學(xué)生在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”課程知識的同時也可以同步接受思想政治教育的內(nèi)容，這對于大學(xué)生而言要更具影響力，“財務(wù)管理”課程思政在有效培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值理念方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（四）“財務(wù)管理”課程思政建設(shè)的可行性

“財務(wù)管理”課程教學(xué)目標(biāo)具有雙重性，其一是要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的財務(wù)管理能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起科學(xué)正確的財務(wù)管理理念，豐富大學(xué)生的財務(wù)管理知識儲備；其二便是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的價值理念，逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，教師要時刻滲透和傳遞給大學(xué)生更多思想層面的內(nèi)容，要讓大學(xué)生認(rèn)識到在財務(wù)管理工作中，誠信、合作、敬業(yè)、創(chuàng)新等精神品質(zhì)的重要性，而且要讓大學(xué)生感受到這些品質(zhì)在日常的工作和生活中都同樣適用。在實際教育教學(xué)工作中，“財務(wù)管理”課程教師需要進(jìn)一步深挖“財務(wù)管理”課程中所包含的思政教育元素，要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來采取合適的“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)方式，不斷豐富“財務(wù)管理”課程內(nèi)涵，激發(fā)出“財務(wù)管理”課程強大的思政生命力和深遠(yuǎn)教育意義，將“財務(wù)管理”專業(yè)課程教學(xué)與思政教育內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，形成協(xié)同效應(yīng)，及時糾正大學(xué)生在價值層面存在的偏差，給予大學(xué)生成長與發(fā)展更多指導(dǎo)和幫助。

二、高?！柏攧?wù)管理”課程思政工作中暴露出的問題

（一）思政教育時間有限

“財務(wù)管理”屬于經(jīng)管類重要課程，“財務(wù)管理”教學(xué)內(nèi)容要相對豐富一些，而且難度也相對較高，其中涉及的一些計算問題以及綜合業(yè)務(wù)題都需要教師花費更多的時間去耐心教授，大學(xué)生也需要時間去消化和吸收，加之“財務(wù)管理”這類核心課程本身課時安排就比較緊張，所以，教師能夠在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中分配給思政教育的時間會很少，而且也比較難去進(jìn)行細(xì)致講解和分析，其不僅忽視了思政教育內(nèi)容，對專業(yè)領(lǐng)域的一些精神要求也少有提及，諸如職業(yè)崗位教育、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等。

（二）思政教育方法傳統(tǒng)單一

縱觀當(dāng)前高校“財務(wù)管理”課程思政的實施情況，雖然教師都在積極配合“財務(wù)管理”課程思政的教學(xué)要求，在實際教學(xué)中會積極融入一些關(guān)于思政教育的內(nèi)容，但是所采用的具體方式還是要相對傳統(tǒng)單一，很多情況下，在思政教育內(nèi)容的融入上面會顯得比較直接，沒有精心設(shè)計過渡環(huán)節(jié)，大學(xué)生接受起來也比較難。一些先進(jìn)新穎的教學(xué)方式，諸如情境教學(xué)、行為導(dǎo)向、互動教學(xué)、實踐體驗等都很少有機會被采用，長期采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，自然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。

三、高?！柏攧?wù)管理”課程思政建設(shè)與實施策略

（一）將財務(wù)管理理念與正確價值觀念緊密融合到一起

既然要在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中開展思政課程教學(xué)，就需要在更深層次上尋找到切入點和融合點，即要在“財務(wù)管理”所包含的財務(wù)管理理念和思政教育中所需要培養(yǎng)的價值理念中尋找到契合點，將財務(wù)管理理念與正確價值理念緊密融合到一起，讓財務(wù)管理理念逐步發(fā)展成為大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分。建議“財務(wù)管理”課程教師可以從培養(yǎng)大學(xué)生樹立起正確的金錢觀來入手，如果大學(xué)生能夠樹立起正確的金錢觀，那么大學(xué)生的價值理念便不容易出現(xiàn)扭曲，也不會輕易受到影響。

以大學(xué)生非常熟悉的“校園貸”為例，近些年，我國高校大學(xué)生因為“校園貸”而發(fā)生的一系列財產(chǎn)和生命安全事件越來越多，其中對大學(xué)生影響最大的便是他們的金錢觀?！柏攧?wù)管理”教師可以從實際案例著手，先帶領(lǐng)學(xué)生一起計算按照校園貸的借款方式，需要償還多少利息，然后再借此機會去教育大學(xué)生遠(yuǎn)離校園貸，做到理性消費，切忌盲目攀比，一失足成千古恨。

比如，一名高校大學(xué)生趙某某因為迷戀上了一款新手機，自己手里沒錢，選擇從某借貸平臺上面借了5000 元錢，借款時對方要求是一周之內(nèi)10 個點，趙某某因為買新手機心切，未經(jīng)思考便同意了對方的借款條件。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)復(fù)利終值計算原理來計算出這筆貸款的最終值，即需要還對方多少錢。按照借款要求，最終計算得出7320.5 元，這還僅是一個月內(nèi)能夠還錢的標(biāo)準(zhǔn)，如果趙某某不能在一個月內(nèi)還完這筆錢，那么貸款終值還會繼續(xù)增長，試想一個買手機都需要借款的普通大學(xué)生，有何能力能夠在一個月內(nèi)還上這7000 多塊錢。教師一定要趁此機會對大學(xué)生開展金錢觀教育，提醒大學(xué)生一定要對校園貸保持高度警惕，切忌上當(dāng)受騙，絕不可為了一時虛榮而毀掉了自己的學(xué)業(yè)甚至是生命。作為大學(xué)生，屬于高素質(zhì)人才，必須樹立起正確的金錢觀念，消費時要保持理性態(tài)度，根據(jù)自己的能力去購買，通過正常渠道去賺取錢財，不要被外界誘惑迷失了方向。

（二）以理念為先導(dǎo)，開展誠信教育

誠信是從事財務(wù)管理工作的根本要求。在籌資管理章節(jié)中，企業(yè)常用的負(fù)債籌資方式是銀行借款和發(fā)行企業(yè)債券。無論是哪種方式均對企業(yè)信用要求較高。債券發(fā)行前的一個重要程序便是企業(yè)信用評級，只有BBB 級以上的債券才被視為可投資債券。企業(yè)信用狀況不同，銀行貸款利率和發(fā)行債券利率也有差別，這就從金融角度體現(xiàn)了信用的財務(wù)價值。通過講述，讓學(xué)生明白，無論是個人還是企業(yè)經(jīng)營，誠信都是立足之本，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和法律法規(guī)體系的完善，失信成本和由此帶來的損失將愈來愈高。企業(yè)和個人要想發(fā)展，走得長遠(yuǎn)，信譽是保證，這也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。

例如，教師可以在實際授課過程中和學(xué)生一起分享關(guān)于共享單車的案例，從實際案例著手來引發(fā)學(xué)生對營運資金管理的深入思考。大學(xué)生出行的首選方式便是共享單車，幾乎每位同學(xué)都有騎過共享單車，從下載App 注冊、繳納押金到成功騎行、扣費、退還押金這一系列流程，學(xué)生都十分清楚，他們對共享單車非常熟悉，選擇這一案例必然能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。讓學(xué)生主動思考單車營運的法則，結(jié)合各種單車現(xiàn)象讓學(xué)生討論深層次的原因，押金背后的奧秘引發(fā)學(xué)生大思考，這種將生活事件應(yīng)用到課堂的方法比干癟地照本宣科更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望。

（三）知行合一，轉(zhuǎn)識成智

“財務(wù)管理”課程教師在每一次講授完課程內(nèi)容之后，都可以選擇添加一個環(huán)節(jié)，即財務(wù)智慧分享環(huán)節(jié)，和學(xué)生分享一些財務(wù)領(lǐng)域的名言警句或者真實故事，來加深學(xué)生對財務(wù)管理的認(rèn)知深度，與此同時，也可借此機會來滲透思政教育的內(nèi)容，拓展財務(wù)管理理念的延伸范圍。通過設(shè)置這種教育環(huán)節(jié)的方式來開展課程思政，學(xué)生的接受程度要相對高一些。

比如“財務(wù)管理”課程教師可以給學(xué)生推薦與財務(wù)指揮相關(guān)的書籍，比如，鐘文慶的《財務(wù)是個“真實”的謊言》，在這本書中他提煉出財務(wù)智慧的四個層次：第一，透徹思考；第二，審慎判斷；第三，預(yù)計未來；第四，平衡，不要過于貪婪。這四個方面既是從事財務(wù)工作者必備的素養(yǎng)，也是人生哲學(xué)，這些財務(wù)智慧會讓人的一生受益無窮。

（四）讓閱讀創(chuàng)造價值

《財務(wù)管理》課程教師需要讓學(xué)生知曉財務(wù)管理的本質(zhì)是要創(chuàng)造價值，但所創(chuàng)造的價值不僅局限于財務(wù)工作或者所服務(wù)的企業(yè)，其也需要為自己和社會創(chuàng)造價值。在“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)中，其教育目的之一也在于此。要想實現(xiàn)“財務(wù)管理”課程思政的既定目標(biāo)，如果只是憑借“財務(wù)管理”課程課堂教學(xué)的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其更需要做的是逐步拓展“財務(wù)管理”課程思政的范疇，要讓思政教育真正融入“財務(wù)管理”課程的血脈當(dāng)中。而要實現(xiàn)這一點，最有效的途徑和方式之一就是多讀書，廣泛閱讀，通過閱讀來拓寬視野，放大格局。“財務(wù)管理”課程教師可以給學(xué)生推薦合適的閱讀書目，比如，《五百年來誰著史》（韓毓海）、《五百年來王陽明》（酈波）、《何謂“文化”》（余秋雨）、《相約星期二》（米奇·阿爾博姆）、《自卑與超越》（阿爾弗雷德·阿德爾）、《與神對話》（尼爾·唐納德·沃爾什）。這些書分別從歷史的角度、中國傳統(tǒng)文化的角度及哲學(xué)的角度幫助我們重新認(rèn)識這個世界、認(rèn)識自我、人性、生死以及這個世界與我們的聯(lián)系。雖然每個人無法改變自己的經(jīng)歷，但是我們可以從別人的經(jīng)歷中獲取意義，或者讓我們的經(jīng)歷變得更有價值，從而改變我們的認(rèn)識，讓未來變得更好。

結(jié)語

綜上所述，“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)是高校思政教育教學(xué)改革的必然要求和必經(jīng)之路，作為“財務(wù)管理”課程教師在實際工作當(dāng)中，需要深入挖掘“財務(wù)管理”中的思政資源，要緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況去及時調(diào)整和優(yōu)化“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)方式，全方位提升“財務(wù)管理”課程思政教學(xué)質(zhì)量和效率。