□ 江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 陳 晨

一、超前部署，明確實踐教學(xué)目標(biāo)

教師在課前做實踐任務(wù)整合和布設(shè)，體現(xiàn)超前部署的意識，也能夠及時調(diào)度學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。科學(xué)學(xué)科有豐富實驗內(nèi)容，如果教師能夠推出一些操作任務(wù)，讓學(xué)生在生活條件下展開學(xué)科學(xué)習(xí)，在實踐操作中進(jìn)行科學(xué)探索行動，學(xué)生會積極響應(yīng)，主動展開實踐操作活動。教師還可以發(fā)動學(xué)生搜集實驗材料，借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)素材信息，或者是展開創(chuàng)新制作、實驗、研究等活動，都能夠形成實踐機(jī)會。

如教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《水滴里的生物》，教師在課前給學(xué)生預(yù)留實踐任務(wù)：進(jìn)入生活之中，對可以看到的水做觀察研究，通過肉眼能夠看到哪些生物在水中生存？還可以自行搜集一些水資源，拿到學(xué)校在顯微鏡下展開觀察，看看有哪些生物在水里活動。學(xué)生對身邊的水最熟悉，但對水中生物不是很了解，平時沒有什么工具做觀察，自然不會有相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)歷。教師事前準(zhǔn)備了一些顯微鏡，放置在教室內(nèi)，讓學(xué)生自由觀察，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生將準(zhǔn)備好的水滴做裝片，展開對應(yīng)觀察分析，對水中生物做對應(yīng)梳理，很快就有一些發(fā)現(xiàn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動介紹，學(xué)生都能夠積極參與其中，研究氛圍逐漸建立。

教師推出實驗任務(wù)，讓學(xué)生先準(zhǔn)備實驗材料，然后借助顯微鏡做觀察體驗，找出水中生存的生物，成功調(diào)度學(xué)生參與實踐操作的熱情。學(xué)生本身就比較好奇，對水生物也有主動探索的意識，有了顯微鏡之后，很多操作可以順利展開，自然會積極響應(yīng)。

二、組織分工，建立實踐教學(xué)體系

學(xué)科實踐活動大多需要團(tuán)隊集體行動，教師在具體組織時，要考慮學(xué)生的心理需求。在合作團(tuán)隊組建時，教師不妨讓學(xué)生自行組織，并指導(dǎo)學(xué)生做好分工，對實踐任務(wù)做科學(xué)分析，將相關(guān)操作任務(wù)做合理分工，讓更多成員都能夠進(jìn)入到實踐環(huán)節(jié)，在協(xié)調(diào)操作中完成合作任務(wù)，在實踐操作中形成學(xué)科能力。學(xué)生年齡較小，其實踐探索能力相對較弱，教師需要給予更多技術(shù)支持，讓學(xué)生順利進(jìn)入到活動環(huán)節(jié)，在親身體驗中成長學(xué)科能力。

團(tuán)隊行動時，需要有統(tǒng)一的方案，更需要團(tuán)隊成員的協(xié)作和配合，學(xué)生自由組合成團(tuán)隊后，其內(nèi)部應(yīng)該是和諧，教師要做針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺展開協(xié)調(diào)行動，確保實踐活動順利展開。如教學(xué)《做酸奶》，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)作出提示：你喝過酸奶嗎？知道這酸奶是如何做成的嗎？學(xué)生都有喝酸奶的經(jīng)歷在，自然會有更高關(guān)注度，紛紛猜想酸奶的制作過程。教師介紹制作酸奶的一般方法：先將牛奶放入鍋里煮開，還要放入一些白糖，煮開后放置幾分鐘，找到保溫瓶，做消毒處理，然后將牛奶冷卻到35℃—40℃，將牛奶倒入保溫瓶，還要倒入一些酸奶進(jìn)去，蓋上蓋子，保溫8小時以上，這樣就制成了酸奶。學(xué)生對酸奶制作過程非常感興趣，教師隨即布設(shè)了實踐任務(wù)：課下可以自行組成研究團(tuán)隊，做好實驗分工，自行制作酸奶，看哪一個小組能夠制造出最好喝的酸奶。

教師先將實驗步驟做梳理，然后推出實驗任務(wù)，讓學(xué)生組建小組做實驗探索，成功調(diào)動學(xué)生參與實踐操作的主動性。因為學(xué)生對酸奶最熟悉，當(dāng)然想自己制作酸奶，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開組織和設(shè)計，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。不管酸奶制作能否成功，學(xué)生從實踐操作中都能夠獲得鮮活體驗，對培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)有積極助力作用。

三、矯正調(diào)整，提升實踐教學(xué)品質(zhì)

實踐活動需要方案設(shè)計，也需要教師組織調(diào)配，教師要做全程監(jiān)管，對學(xué)生實踐表現(xiàn)做觀察，給學(xué)生提供更多方法支持。學(xué)生進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)后，教師需要做對應(yīng)指導(dǎo)，投放操作目標(biāo)任務(wù)、規(guī)劃操作路線、評估操作效果、驗收實踐結(jié)果，在過程管理中不斷調(diào)整方向，為學(xué)生提供更多操作的提醒，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是實驗操作，學(xué)生在具體執(zhí)行時會出現(xiàn)諸多問題，教師要做跟進(jìn)觀察，給予更多技術(shù)支持，確保實踐活動順利進(jìn)行。

學(xué)生進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)后，因為沒有更多方法和經(jīng)驗支持，很容易出現(xiàn)一些操作問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并適時做出調(diào)整，確保實踐活動的順利推進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在教學(xué)《地球的形狀》，教師先利用多媒體展示一組圖片信息：我們的太空空間站已經(jīng)投入正常使用，宇航員還在空間站里工作，每天都要傳輸很多圖片信息到地球，從太空看地球，會是什么樣子呢？認(rèn)真觀察這些圖片，就是在太空俯瞰地球的照片。學(xué)生聽說從太空看地球，自然有濃厚的觀察興趣。為提升觀察效果，教師拿出小地球儀，要求學(xué)生找到中國的位置，通過對比分析，說說中國在地球上的面積大小。學(xué)生開始觀察，不僅找到了中國位置，還對熟悉的其他地方做對比分析，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動階段。教師深入到學(xué)生群體之中，參與學(xué)生互動交流活動，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。

教師對教學(xué)程序作出調(diào)整，要求學(xué)生觀察地球儀，發(fā)動學(xué)生做主動分析，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。觀察活動無處不在，教師借助小小地球儀展開教學(xué)部署，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，其助學(xué)效果更為顯著。教師整體把握教學(xué)情況，隨時做出教學(xué)調(diào)整，發(fā)動學(xué)生展開實踐性學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)品質(zhì)。

四、實施實驗，促進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)化

科學(xué)學(xué)科有更多實驗內(nèi)容，教師要做好實驗設(shè)計、實驗組織、實驗調(diào)整、實驗反思，對學(xué)生參與實驗情況做觀察梳理，對存在問題做對應(yīng)矯正，以提升實驗操作效率。特別是實驗反思內(nèi)容的設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生學(xué)科能力成長發(fā)揮重要促進(jìn)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗材料、實驗現(xiàn)象、實驗方案、實驗異同、實驗結(jié)果等內(nèi)容展開反思梳理，都能夠形成成長動力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活條件下展開實驗操作，借助更多替代材料推出實驗方案。

學(xué)生對實驗操作活動有特殊情懷，這是最為重要的教學(xué)契機(jī)。教師要做生活對接設(shè)計，讓學(xué)生借助生活條件展開實驗操作，以提升學(xué)生實踐綜合能力。在教學(xué)《搭建生命體的“積木”》，教師準(zhǔn)備了顯微鏡、洋蔥、人體表皮切片等實驗材料，要求學(xué)生做對比觀察，并將觀察結(jié)果用圖示方法做展示，說說洋蔥和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同點。學(xué)生對這樣的觀察實驗最感興趣，都能夠主動參與操作環(huán)節(jié)，并在廣泛討論基礎(chǔ)上形成圖示操作。在互動交流環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生借助繪圖做介紹，對洋蔥和人體表皮結(jié)構(gòu)不同點做重點解讀，課堂學(xué)習(xí)被推向高潮。為激發(fā)學(xué)生深度思考，教師繼續(xù)設(shè)計思考問題，然后給學(xué)生說說細(xì)胞的特點。學(xué)生有觀察經(jīng)歷，自然有自己的判斷，雖然解讀上有一定不足，但參與主動性被激活。

教師借助觀察實驗推出思考問題，給學(xué)生提供深入研究的機(jī)會。學(xué)生有觀察實驗的經(jīng)歷，還需要將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)果，要對實驗現(xiàn)象做梳理和推演，自然形成學(xué)科認(rèn)知能力?？茖W(xué)實驗需要一定操作環(huán)境和條件，教師讓學(xué)生尋找實驗材料，給學(xué)生提供實驗設(shè)計工作，都能夠形成教學(xué)激發(fā)。

五、生活對接，打造實踐教學(xué)品牌

科學(xué)與生活有太多對接點，教師要做好對接引導(dǎo)和設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容做生活研究，推出更多實踐操作機(jī)會。實踐活動包含諸多內(nèi)容，觀察、調(diào)查、制作、實驗、操作等，都屬于實踐范疇，教師推動生活化研究進(jìn)程，要求學(xué)生借助生活條件展開學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生都有生活認(rèn)知積累，這是生活化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的實踐操作任務(wù)，以形成激發(fā)動力。

教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)實際做出實踐安排，能夠順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生借助生活認(rèn)知積累做實踐操作，其組織效果會更為突出。如教學(xué)《地表的變遷》，教師課前給學(xué)生設(shè)計一個信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于化石方面的信息，包括化石的圖片、文字、考古等方面的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺做信息傳輸。在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)階段，教師利用多媒體展示篩選的資料，要求學(xué)生做觀察分析，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行互動交流，對地表的變遷情況做大膽的猜測。為形成直觀學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，找到一些小石塊，對其構(gòu)造、紋理，以及侵蝕情況做分析，并作出猜想，這些石塊有哪些特點？經(jīng)歷過什么樣的地表運(yùn)動，或者是其他自然侵蝕？學(xué)生進(jìn)入到實踐觀察環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。

學(xué)生參與信息搜集任務(wù)，這是學(xué)生最愿意參與的活動。在信息搜集、整合、篩選、傳遞過程中，學(xué)生學(xué)科認(rèn)知得到了鍛煉，自然建立實踐操作意識。特別是進(jìn)入到校園內(nèi)做實地觀察，成功調(diào)動學(xué)生操作心理。不管其猜想是不是合理，只要能夠結(jié)合學(xué)科內(nèi)容做梳理分析，便可以獲得一定的認(rèn)知成長。

小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)設(shè)計時，教師需要有超前部署的意識，組織學(xué)生順利進(jìn)入到合作互動學(xué)習(xí)之中，借助多種實驗操作活動展開教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生在實驗體驗中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建，完成實踐能力的自然成長。小學(xué)生對操作性實踐活動有特殊參與興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點做深入分析，對教學(xué)條件做科學(xué)梳理，推出更多適合的實踐性活動內(nèi)容，以滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需要，全面提升學(xué)生學(xué)科綜合能力。