□ 甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué) 宋如山

高中階段的物理教學(xué)逐漸被越來(lái)越多的教師重視，重視教學(xué)策略的可行性與教育的高效性。在許多高中學(xué)校的物理教育教學(xué)中，學(xué)生處于一種對(duì)高中物理課程的畏懼心理，或者說(shuō)是一種認(rèn)為這門學(xué)科一定學(xué)不好的心理狀態(tài)。高中階段物理學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、多元化的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索欲

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考中占相當(dāng)大的比例，是高中學(xué)生在物理學(xué)科上取得較高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。有一部分實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，有一部分還是比較抽象難懂。對(duì)于同日常生活現(xiàn)象非常相近的內(nèi)容，教師可以通過(guò)以生活中的實(shí)例作為課堂演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講解物理相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)生活中的具體現(xiàn)象來(lái)直觀地解釋物理相關(guān)理論，可以充分提升物理教學(xué)的效率。例如：生活中包括毛衣上的靜電以及粉筆在黑板上寫字等都與物理知識(shí)有關(guān)，但是在較好生活條件下的高中學(xué)生對(duì)很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象不了解、不熟悉，物理教師要想辦法使得學(xué)生轉(zhuǎn)變消極思想，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)總結(jié)物理知識(shí)。例如：當(dāng)在教學(xué)有關(guān)磁場(chǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到的有關(guān)磁場(chǎng)的應(yīng)用以及現(xiàn)象，并且通過(guò)列舉一些熟悉的現(xiàn)象以及例子來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，教師可以開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用磁鐵堆硬幣積木，教師可以在桌子的下方事先放上一塊磁鐵，接著再讓學(xué)生在桌子上方堆起四層高的硬幣積木。這樣處理，物理課堂教學(xué)增強(qiáng)了實(shí)用性和生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，物理教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提升。另外高中物理教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去思考：磁場(chǎng)對(duì)人體有什么影響？人在休息的時(shí)候是頭朝南北好還是東西好？讓學(xué)生的思考力和想象力進(jìn)一步得到開發(fā)，有助于學(xué)生思維的完善與開發(fā)。

二、提出問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中階段的物理對(duì)于學(xué)生的邏輯推理能力要求很高，需要學(xué)生學(xué)會(huì)一定的分析推理能力，因此教師就需要用一些有趣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的事實(shí)本質(zhì)。例如：教師在講到牛頓第三定律的知識(shí)時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：在日本相撲運(yùn)動(dòng)中，有甲乙兩個(gè)相撲運(yùn)動(dòng)員，最終甲獲得了勝利，那么是不是就說(shuō)明甲運(yùn)動(dòng)員對(duì)乙運(yùn)動(dòng)員的力大于乙運(yùn)動(dòng)員對(duì)甲運(yùn)動(dòng)員的力呢？在進(jìn)行比賽的過(guò)程中會(huì)有什么樣的物理因素會(huì)直接對(duì)比賽的結(jié)果造成影響？接著，教師需要給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考與討論，教師可以讓學(xué)生組成一個(gè)四人小組，并且讓學(xué)生思考其原理。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠給予學(xué)生更多的思考時(shí)間以及思考空間，而且能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有潛移默化的巨大作用。同時(shí)，讓物理知識(shí)變得具象化，有了具體的研究對(duì)象，既提升了目的性，也讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的抽象思維獲得了提升，使物理課堂變得不再乏味，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主的高效課堂。

在高中物理課堂提問(wèn)方面還有很多技巧和關(guān)鍵的要點(diǎn)。課堂提問(wèn)可以劃分成三個(gè)部分,課前提問(wèn)、課間提問(wèn)和課后提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的提問(wèn)可以放在課前或者課后，讓他們自己在充分的準(zhǔn)備之后進(jìn)行，防止在回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤而傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，更加忌諱的是老師要用好課堂語(yǔ)言，不能直接批評(píng)，也不能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的提問(wèn)結(jié)果特別無(wú)所謂的態(tài)度，要讓學(xué)生認(rèn)為自己有成長(zhǎng)的空間；對(duì)于物理成績(jī)突出的同學(xué)，可以隨時(shí)隨地提問(wèn)，這樣可以激發(fā)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)物理的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的全面提升更有促進(jìn)作用；對(duì)中等水平的學(xué)生最好是在課間提問(wèn)，按照上課的進(jìn)度由淺入深地提問(wèn)，做到循序漸進(jìn)。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比其他學(xué)科要高，在培養(yǎng)學(xué)生思考力方面要注意引導(dǎo)學(xué)生，注重物理解題思維過(guò)程的培養(yǎng)，不要為了急于完成教學(xué)任務(wù)就草草地結(jié)束思考過(guò)程。最忌諱的是把一個(gè)個(gè)物理定理的推導(dǎo)過(guò)程直接使用語(yǔ)言表述，然后讓學(xué)生機(jī)械地背誦，要開導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的物理知識(shí)和初步能力去自主推導(dǎo)，物理教師的“腳手架”作用的發(fā)揮直接關(guān)系著學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。要高度重視問(wèn)題的提出誘導(dǎo)，接著在過(guò)程中觸發(fā)思考點(diǎn)，最后形成具有思考的練習(xí)、表述或記憶性理解后的學(xué)習(xí)，這樣才能徹底提高教學(xué)的效率。

三、營(yíng)造物理情境，提高物理教學(xué)效率

不同學(xué)科都會(huì)有很多難以理解的知識(shí)理論，而物理學(xué)科更是如此，物理作為一項(xiàng)教學(xué)起來(lái)較為抽象的課程，如果僅僅通過(guò)教授物理基本知識(shí)，我們的學(xué)生將沒(méi)有辦法在腦海中形成教師講述的抽象概念。因此，在教師的物理教育教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生能夠和教師講解的物理理論有一定的具體的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)不再覺(jué)得沒(méi)有概念。比如在勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己騎自行車的經(jīng)歷，讓學(xué)生自己比較在上坡、下坡和平直線路上的不同速度、不同用力，自己感受和總結(jié)出速度變化的不同，較為準(zhǔn)確地理解這類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。當(dāng)然，物理情景教學(xué)存在多元化和多面性，物理教師要建立整個(gè)高中物理教學(xué)的模型，在不同的教學(xué)階段，要采用不同的方法，在教學(xué)中首先是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把和物理課題或現(xiàn)象有關(guān)的話題一一呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，讓大家以物理學(xué)習(xí)小組為單元，選擇不同的題目，然后讓學(xué)生在課余時(shí)間或第二課堂活動(dòng)時(shí)間自主梳理與歸納物理知識(shí)點(diǎn)，老師借機(jī)再教會(huì)學(xué)生物理公式的推導(dǎo)，再布置一定數(shù)量的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)幾次，學(xué)生就會(huì)漸漸掌握整個(gè)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的能力也就可以慢慢地提高了。

四、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)，有針對(duì)性地補(bǔ)齊短板

物理教學(xué)在新的高考考試中成了一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和平衡點(diǎn)，是否選物理學(xué)科非常關(guān)鍵，選擇物理科目的學(xué)習(xí)將意味著將來(lái)填報(bào)志愿有更多種選擇，也是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生人生理想的一個(gè)重要支點(diǎn)。但是，物理學(xué)科的難度還是讓一部分同學(xué)有很大的畏難情緒。物理教師要善于在物理課堂學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在相對(duì)短的時(shí)間里找到自己學(xué)習(xí)物理學(xué)科的短板并有針對(duì)性地解決，這才是保證物理教學(xué)順利開展和提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，物理教師可以預(yù)設(shè)考試情境、加強(qiáng)學(xué)生課外輔導(dǎo)、強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的延伸性，幫助學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)上，盡快有一個(gè)相對(duì)較為成熟的物理學(xué)習(xí)思維，逐步建立物理的模型教學(xué)與答題方法的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的“甜頭”，從而愛(ài)上物理。有條件的學(xué)校，還可以推行學(xué)生導(dǎo)師制和網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的課外輔導(dǎo)教學(xué)和拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。同時(shí)，物理教師還要重視學(xué)生的共同教學(xué)難度，集中強(qiáng)化輔導(dǎo)。比如，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是考試的重點(diǎn)，也是同學(xué)們的失分點(diǎn)。教師要利用學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室、模擬訓(xùn)練、視頻實(shí)驗(yàn)等多種方式幫助他們補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升和對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力。

五、重視學(xué)生個(gè)性差異，最大限度地提高教學(xué)的效率

在整個(gè)高中物理教學(xué)研究的過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)還和學(xué)生的個(gè)性差異有關(guān)。在眾多的差異中，學(xué)生的性別也是一個(gè)重要因素。筆者在高二物理學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)：女同學(xué)的物理成績(jī)比同等水平的男同學(xué)平均分低5-10分左右，高三的成績(jī)差距更大。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度在不同性別的差異方面是客觀存在的。物理教師要在差異性上下足功夫，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生后期健康發(fā)展的需求。

除了性別之外，學(xué)生的思維培養(yǎng)快慢也存在差距。高中物理教師要在幾次成績(jī)測(cè)試之后，明確掌握自己所帶高中學(xué)生的不同水平，把學(xué)生們分成三個(gè)組別，然后把整個(gè)物理課堂教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，幫助學(xué)生盡快找到適合自己的物理最近發(fā)展區(qū)，逐漸把高考物理解題能力培養(yǎng)的方法、思路和技術(shù)路線落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。針對(duì)不同的學(xué)生，要盡可能地把物理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)有序地落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)和課外物理輔導(dǎo)教學(xué)中，全面深入地落實(shí)高效課堂策略。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程理念引導(dǎo)下的當(dāng)前階段物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，調(diào)整原有的教學(xué)模式，尋找切合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使物理學(xué)科不再是學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生更加主動(dòng)地去汲取物理知識(shí)，提升自我的學(xué)習(xí)能力，教師更加高效地完成教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高物理教學(xué)的有效性，使高中階段的物理教學(xué)變得更加充滿趣味性，高中階段的物理教學(xué)不再成為難以完成的任務(wù)。