□ 江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué) 湯洪彬

綜合與實(shí)踐是數(shù)學(xué)課程新增設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法、思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要路徑。綜合性、實(shí)踐性是該課程的主要特點(diǎn)，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為就是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，做一做，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，除此之外沒(méi)有多大價(jià)值，因此不夠重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有非常重要的價(jià)值，同時(shí)它在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、自主發(fā)展能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，同時(shí)它還是立德樹(shù)人的重要載體。要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的立德樹(shù)人使命，必須充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)，提升課程品質(zhì)，做到多育并舉，尤其要發(fā)揮其德育價(jià)值與育人功能，扭轉(zhuǎn)不重視德育的局面。教師應(yīng)努力提高該課程的品質(zhì)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劻⒌聵?shù)人視覺(jué)下數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的品質(zhì)提升策略。

一、密切聯(lián)系生活，提升生活品質(zhì)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐以問(wèn)題為載體，用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一種學(xué)習(xí)，又是一種生活，是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美好生活，提升生活品質(zhì)，是為了讓人過(guò)上一種幸福完整的生活。要提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的品質(zhì)，首先做到課程生活化，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，到生活中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

生活即教育，教育即生活，生活是德育的舞臺(tái)，是立德樹(shù)人的陣地。生活給學(xué)生提供了自然交往的環(huán)境，學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互影響，升華道德情感，增強(qiáng)道德判斷。筆者在建構(gòu)和實(shí)施數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，密切聯(lián)系生活，挖掘生活資源，優(yōu)化課程品質(zhì)。例如，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)：媽媽早晨燒水要10分鐘，炒菜要15分鐘，蒸饅頭要20分鐘，她最少要用多少分鐘能完成這三項(xiàng)任務(wù)。這一活動(dòng)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)籌學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)籌安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)用最少時(shí)間做更多的事情，切實(shí)提高生活質(zhì)效。

二、立足實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化合作互助

合作力量大，合作能共贏。當(dāng)前，許多學(xué)生缺少合作意識(shí)，喜歡自我封閉，單打獨(dú)斗，缺乏合作互助美德。合作意味著團(tuán)結(jié)，象征著友愛(ài)，合作不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更是一種良好的品德。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展合作性活動(dòng)，給學(xué)生搭建各種實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生合作互助意識(shí)。

實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)，需要讓學(xué)生親歷觀察、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)，需要讓學(xué)生在做中學(xué)。提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的品質(zhì)，最好的方法是合作探究，相互配合，讓學(xué)生共同完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了合作互助意識(shí)和樂(lè)于助人的品德。例如，在教學(xué)《校園綠地面積》一課中，筆者在情境中向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校的綠地面積是多少？”“人均綠地面積呢？”在接下去的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)地測(cè)量、匯總分析等活動(dòng)中，筆者都采用合作探究的方式，讓學(xué)生分組活動(dòng)，以小組形式學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造交往合作的機(jī)會(huì)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，涵育了他們合作互助精神。

三、提高活動(dòng)深度，培養(yǎng)深度思維

經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢诰C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐性活動(dòng)，他們著重帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，把動(dòng)手操作能力培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，而很少引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問(wèn)題的解決思路和方法，忽視了學(xué)生思維的培養(yǎng)。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)就顯得比較膚淺。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是動(dòng)手做，不能停留于表面的實(shí)踐操作，而要操作與思考融合，要關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生從淺層思維邁向深度思維，要拓展學(xué)生思維層次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高階思維。只有不斷提高活動(dòng)的深度，指向深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生深度思維，才能不斷提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《球的反彈高度》一課時(shí)，一些教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，往往注重動(dòng)手操作，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集與分析，忽略對(duì)規(guī)律的探討。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)操作也很重要，需要通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方能得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但這畢竟是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，重心應(yīng)該放在數(shù)學(xué)思考上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“同一種球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系”，以及探尋出“不同球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、分析中充分感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。

四、引領(lǐng)反思總結(jié)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

“經(jīng)驗(yàn)如同鏡子，可以照見(jiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)驗(yàn)宛若明燈，可以指引方向?！苯?jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，一旦擁有了經(jīng)驗(yàn)，可以讓人少走彎路，可以助人擁抱成功。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”高品質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應(yīng)指向數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培育與積累，而不是純粹的實(shí)踐活動(dòng)，不只是解決了問(wèn)題就完事，而要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)歸納、概括提煉，從中獲取一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

“人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己。”而很少有人能夠自我反省，真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的短板。反思是形成經(jīng)驗(yàn)的有效策略，聰明的教師善于引領(lǐng)學(xué)生反思總結(jié)，通過(guò)對(duì)自己以往的學(xué)習(xí)過(guò)程的梳理，反思自己的成敗得失，從中吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的實(shí)踐智慧與理性思想。例如，在教學(xué)《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》一課中，在組織調(diào)查、分組購(gòu)物等活動(dòng)結(jié)束后，筆者沒(méi)有把活動(dòng)畫上句號(hào)，而是和學(xué)生一起回顧整個(gè)活動(dòng)經(jīng)歷，反思活動(dòng)中的所作所為，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些收獲和體會(huì)。通過(guò)回顧與反思，經(jīng)過(guò)活動(dòng)總結(jié)，學(xué)生獲得了許多活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如懂得要確?；顒?dòng)圓滿成功，需預(yù)先認(rèn)真制定好活動(dòng)計(jì)劃；在實(shí)際購(gòu)買物品時(shí)，需準(zhǔn)確計(jì)算，避免浪費(fèi)；在調(diào)查、購(gòu)物過(guò)程中，需要大家的相互配合，這樣可以提高活動(dòng)效率。

五、挖掘美學(xué)元素，實(shí)施審美教育

席勒說(shuō)過(guò)：“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的路徑是先使他成為審美的人?！睌?shù)學(xué)不僅是抽象的精確的符號(hào)，數(shù)學(xué)也是美的化身，如對(duì)稱之美、和諧之美、奇異之美等。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的美是很難發(fā)現(xiàn)和感受到的，據(jù)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠感受到數(shù)學(xué)的美，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是不美的，只有極少數(shù)學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)美。

“美能使人快樂(lè)，美能引人向善?！睂?shí)施數(shù)學(xué)審美教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，可以提升學(xué)生審美素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)的美，對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為審美的人。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中的美學(xué)元素，適當(dāng)滲透審美教學(xué)，以彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。例如，在教學(xué)《樹(shù)葉中的比》一課中，筆者在課前帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去觀賞植物，采摘樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)葉的形狀之美、顏色之美，接著，筆者組織學(xué)生在課堂中動(dòng)手測(cè)量計(jì)算，探索各種樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感知到樹(shù)葉的規(guī)律之美，感受到數(shù)學(xué)的和諧之美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)大自然秘密的樂(lè)趣。

六、潛挖德育素材，開(kāi)展德育滲透

我國(guó)古代大教育家孔子擔(dān)憂“德之不修，學(xué)之不講”，對(duì)道德培養(yǎng)甚為重視。我國(guó)把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，把德育擺在五育之首，充分凸顯了德育的重要性。因此，無(wú)論哪門學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)以立德樹(shù)人為指引，在立德樹(shù)人視域下開(kāi)展活動(dòng)。教師不僅要發(fā)揮數(shù)學(xué)的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的德育價(jià)值，立足綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，潛挖德育素材，深入開(kāi)展德育滲透，以切實(shí)提升綜合實(shí)踐獲得課程品質(zhì)。

要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程品質(zhì)，教師首先要從綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)入手，要做到目標(biāo)多維，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能目標(biāo)，還要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程、方法目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，要做到以德育目標(biāo)為先，使之成為活動(dòng)的最高目標(biāo)。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)兼顧育德與育才，明確培養(yǎng)什么樣的人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本宗旨。

數(shù)學(xué)課程具有豐富的德育資源，如可以借助數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化，弘揚(yáng)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感?？梢越柚鷶?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律的能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。例如，在教學(xué)《校園綠地面積》一課中，筆者在組織學(xué)生實(shí)地測(cè)量時(shí)，就滲透了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不踐踏草地的思想教育。在教學(xué)《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》一課中，筆者在組織學(xué)生確定購(gòu)買物品種類和數(shù)量時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確，不要購(gòu)買過(guò)多物品，避免鋪張浪費(fèi)。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富德育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，借助綜合實(shí)踐平臺(tái)，采取靈活多變的形式，放大德育效果，蘊(yùn)育良好品德。