□ 寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣教育教學(xué)研究室 王金榮

情境教學(xué)法在新課程改革中被廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)直觀性、互動(dòng)性、開(kāi)放性情境有更強(qiáng)感知力，其助學(xué)價(jià)值更為豐富，教師要對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法做創(chuàng)新研究。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師習(xí)慣利用多媒體展示作為情境設(shè)計(jì)手段，這很容易產(chǎn)生審美疲勞，如果能夠引入主線式情境設(shè)計(jì)方法，勢(shì)必能夠帶來(lái)更多啟動(dòng)力量。話題主線、故事主線、人物主線、時(shí)事主線，都可以成為情境設(shè)計(jì)的重要選項(xiàng)，教師要做出合理選擇，利用情境展開(kāi)教學(xué)調(diào)動(dòng)，形成豐富教學(xué)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、話題主線情境，理清課堂啟動(dòng)程序

話題是問(wèn)題的一種呈現(xiàn)形式，教師習(xí)慣利用問(wèn)題做教學(xué)調(diào)動(dòng)，如果能夠在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，將問(wèn)題以話題形式投放出來(lái)，提出具體的思考要求，學(xué)生會(huì)快速跟進(jìn)，對(duì)話題做深度思考和互動(dòng)交流。整合話題設(shè)計(jì)資源、優(yōu)化話題設(shè)計(jì)程序、抓住話題投放時(shí)機(jī)，可以對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，教師借助話題展開(kāi)情境設(shè)計(jì)，組織學(xué)生做深度研討，確保課堂程序順利啟動(dòng)。

1.整合話題資源

道德與法治學(xué)科教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入研究，對(duì)話題設(shè)計(jì)關(guān)涉內(nèi)容進(jìn)行篩選，找到話題設(shè)計(jì)的切點(diǎn)，以提升話題設(shè)計(jì)的適合性。話題不同于一般的問(wèn)題，話題大多帶有討論性，也可以帶上一些爭(zhēng)議性，這樣可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性觀點(diǎn)，在深度交流中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。課堂辯論大多有話題支持，教師在情境設(shè)計(jì)中滲透話題，無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生形成思維沖擊。

教學(xué)八年級(jí)道德與法治上冊(cè)《豐富的社會(huì)生活》，教師對(duì)教材內(nèi)容做深度分析，歸結(jié)出一些討論話題，在情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做出投放：我們生活中的“衣食住行”都離不開(kāi)社會(huì)的支持，你能夠詳細(xì)介紹嗎？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題最為熟悉，自然會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)熱議和展示。有學(xué)生說(shuō)，我們穿的衣服，從材料到制作，需要一條完整的生產(chǎn)鏈條，這都是社會(huì)生活的一部分。我們吃的東西，從種植到收獲，再到加工，也是眾人努力的結(jié)果……教師對(duì)學(xué)生解讀情況做梳理和歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。

2.適時(shí)投放話題

學(xué)生進(jìn)入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)后，其思維關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)隨意性，教師利用話題做引領(lǐng)，組織學(xué)生針對(duì)話題做互動(dòng)交流，在深度思考之中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。話題設(shè)計(jì)完成后，教師要抓住適合的投放時(shí)機(jī)，以便做出精準(zhǔn)激發(fā)，快速形成教學(xué)帶動(dòng)。課堂導(dǎo)學(xué)、重點(diǎn)攻關(guān)、內(nèi)容轉(zhuǎn)換、活動(dòng)啟動(dòng)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)等，都屬于話題投放時(shí)機(jī)，教師要在學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上做出合理安排。

教師適時(shí)投放話題，學(xué)生會(huì)迅速做出回饋，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸建立起來(lái)。如“我與社會(huì)”，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做研讀之后，投放討論話題：在現(xiàn)代社會(huì)中，我們的生活處處與社會(huì)對(duì)接，沒(méi)有人能夠離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立生存。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。學(xué)生拿到這個(gè)話題后，都能夠積極展開(kāi)思考，很快就形成不同觀點(diǎn)陣營(yíng)。持反方觀點(diǎn)的認(rèn)為：生活與社會(huì)雖然聯(lián)系緊密，但離開(kāi)社會(huì)也同樣能夠生存?！遏敒I遜漂流記》中的魯濱遜就是一個(gè)例子，他流落荒島也沒(méi)有餓死。持正方觀點(diǎn)的認(rèn)為：任何人離開(kāi)了社會(huì)，就不能獨(dú)立生存，即便是餓不死，也不能過(guò)上正常人的生活，這樣生活沒(méi)有什么意義。

3.變換話題設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)話題，學(xué)生討論話題，這是最慣性的思維模式，學(xué)生對(duì)這樣的設(shè)計(jì)和操作會(huì)產(chǎn)生一些審美疲勞。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，教師在話題設(shè)計(jì)時(shí)，不妨吸納一些學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)話題組織活動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生參與話題設(shè)計(jì)時(shí)，需要先做內(nèi)容閱讀分析，對(duì)相關(guān)信息做整合處理，這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

如“在社會(huì)中成長(zhǎng)”，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)討論話題，學(xué)生開(kāi)始思考和設(shè)計(jì)。問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，教師做篩選。如：我們生活中的所有物品，都是社會(huì)提供的，離開(kāi)社會(huì)能行嗎？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，能夠做到完全的“自給自足”嗎？社會(huì)給人們提供的僅僅是生存的物質(zhì)基礎(chǔ)嗎？教師組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題做深入思考，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸建立。

二、故事主線情境，增加課堂代入力量

學(xué)生對(duì)故事主線情境有一定關(guān)注度，教師深度研究教材內(nèi)容，提煉教材故事，深入生活做調(diào)研，搜集生活故事，延伸教學(xué)視野，講述歷史故事，都能夠?yàn)榍榫吃O(shè)計(jì)帶來(lái)信息支持，學(xué)生對(duì)鮮活的故事有特殊情結(jié)，教師借助故事打開(kāi)教程，無(wú)疑是最佳選擇。

1.提煉教材故事

教材內(nèi)容中有不少故事素材，教師有意識(shí)地做提煉處理，能夠快速形成教學(xué)啟動(dòng)力。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有更強(qiáng)的敏感性，當(dāng)情境投放中滲透了故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)主動(dòng)展開(kāi)閱讀和探索，從故事探秘中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教材中的故事資源比較豐富，教師需要做出科學(xué)篩選，挑選有價(jià)值的故事信息，結(jié)合多種教輔手段的應(yīng)用，對(duì)這些故事資源做投放，這樣才能對(duì)學(xué)生形成感官觸動(dòng)，形成教學(xué)激發(fā)驅(qū)動(dòng)力。

教師對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知積累有一定了解，這樣可以形成對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。如《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》，教材中對(duì)網(wǎng)絡(luò)改變生活這個(gè)問(wèn)題有詳細(xì)介紹，教師提煉出一個(gè)故事：農(nóng)民種植莊稼和蔬菜時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳輸技巧做相應(yīng)改進(jìn)，大大提升了種植效率，獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。有人借助網(wǎng)絡(luò)做技術(shù)學(xué)習(xí)，成為遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)殖大戶，足以說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)為我們的生活帶來(lái)更多新體驗(yàn)，為我們提供更多服務(wù)。學(xué)生對(duì)這方面的故事內(nèi)容比較熟悉，自然能夠順利接受，并主動(dòng)展開(kāi)教材閱讀學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸建立起來(lái)。

2.組織生活故事

學(xué)生對(duì)生活故事最有感覺(jué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)滲透一些現(xiàn)實(shí)生活故事內(nèi)容，能夠順利形成教學(xué)亮點(diǎn)。生活故事來(lái)源渠道更多，教師對(duì)故事信息做整合處理，挑選學(xué)生關(guān)注力更高的內(nèi)容，其啟動(dòng)性會(huì)更高。教學(xué)內(nèi)容與生活故事要有契合性，教師在具體篩選設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮對(duì)接性，這樣才能形成教學(xué)助力。如果有需要，教師組織學(xué)生講述生活故事，搜集身邊的故事，這個(gè)過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)。

如“網(wǎng)絡(luò)改變世界”，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最為熟悉，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生講述關(guān)于生活中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)案例。學(xué)生開(kāi)始深度思考和互動(dòng)交流，很快挑選出一些典型的案例做介紹。如這樣的故事：微信支付寶的廣泛應(yīng)用，給人們生活帶來(lái)更多便利，而奶奶還不會(huì)運(yùn)用這些功能，我就利用一切機(jī)會(huì)教她，經(jīng)過(guò)多次嘗試，現(xiàn)在奶奶可以利用微信去買菜購(gòu)物了。奶奶還以實(shí)際操作形式向其他老年人做方法傳授，讓更多老年人也都能夠享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利……教師對(duì)這個(gè)生活故事做重點(diǎn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這個(gè)內(nèi)容做延伸學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)程序順利啟動(dòng)。

3.講述歷史故事

教材內(nèi)容關(guān)涉方面眾多，教師不妨借助一些歷史故事做引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容做延伸處理，借助歷史故事推開(kāi)教程，學(xué)生接受更為順利，助學(xué)效果也會(huì)更好。學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的歷史故事比較熟悉，教師利用媒體手段做演示和展示，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)帶入特定情境之中，教與學(xué)達(dá)成更多和諧，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化，學(xué)生由此建立起來(lái)的學(xué)科認(rèn)知呈現(xiàn)豐富性。

教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這方面的內(nèi)容時(shí)，列舉了一則前些年發(fā)生的一個(gè)“歷史故事”：網(wǎng)絡(luò)剛興起的時(shí)候，有一名初中生常常出入網(wǎng)吧，最終染上了網(wǎng)癮，因?yàn)闆](méi)有錢上網(wǎng)，就去偷東西，最終被公安局抓住……學(xué)生對(duì)這個(gè)故事并不陌生，因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，還有很多“網(wǎng)癮少年”的存在，整天沉迷在網(wǎng)絡(luò)之中。教師借這個(gè)故事做對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，要求學(xué)生展開(kāi)深度思考，對(duì)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)問(wèn)題做深入思考。一個(gè)并不遠(yuǎn)古的“歷史故事”，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，教師提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促使學(xué)生做自我反思，將學(xué)科教學(xué)推向深入。

三、人物主線情境，提升課堂迭代效應(yīng)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容關(guān)涉諸多故事和人物，教師從人物解析角度做設(shè)計(jì)，推出人物式主線教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生形成更多觸動(dòng)。如歷史人物、身邊人物、自我經(jīng)歷等，都屬于人物主線設(shè)計(jì)范疇，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做好對(duì)接處理，以提升教學(xué)適合性。

1.關(guān)注歷史人物

教師借助歷史人物和故事做情境設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)適配性，其助學(xué)效果更為突出。道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師在歷史人物故事選擇時(shí)，需要做好對(duì)接，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)科核心，通過(guò)對(duì)歷史人物故事的剖析和感知，順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)情境之中。歷史人物和故事信息呈現(xiàn)方式眾多，影視劇、網(wǎng)絡(luò)信息、古典文學(xué)作品等，都能夠與歷史人物形成對(duì)接，教師需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。

如教學(xué)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)講述一個(gè)歷史人物故事：北宋詞人晏殊，是一位遵守規(guī)則的典范人物，早在十四歲時(shí)，因?yàn)樘熨x出眾，被舉薦給皇帝，皇帝召見(jiàn)他，要求他和其他進(jìn)士一起考試，結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)這個(gè)考試題目是他剛練習(xí)過(guò)的，就如實(shí)地稟告皇帝，要求更改題目。皇帝對(duì)其守規(guī)矩的表現(xiàn)大加贊賞……學(xué)生聆聽(tīng)故事后，對(duì)這位歷史人物留下深刻印象，對(duì)遵守社會(huì)規(guī)則這個(gè)問(wèn)題有了鮮明的認(rèn)知。教師借助歷史名人的故事做導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)境之中。因?yàn)檫@位歷史名人當(dāng)時(shí)才十四歲，這讓學(xué)生順利產(chǎn)生敬仰之情。

2.搜集身邊人物

道德與法治學(xué)科教材中有不少鮮活的人物，教師對(duì)這些人物素材做重點(diǎn)推介，能夠形成鮮活的教學(xué)情境。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活之中，搜集一些身邊的典型人物和故事，無(wú)疑是更為有效的教學(xué)組織，將學(xué)生置身于生活環(huán)境之中，對(duì)生活人物做解析和感知，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。特別是學(xué)生自行搜集到的身邊人，其典型性更高，助學(xué)作用更大。

歷史名人有典范作用，身邊的平凡人、平凡事同樣有教育示范作用，教師指導(dǎo)學(xué)生做信息搜集，能夠創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。如學(xué)習(xí)“維護(hù)秩序”相關(guān)內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，對(duì)身邊遵守秩序的典型人物故事做搜集展示，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)。有學(xué)生講述這樣一個(gè)人物：數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)上課再也不拖堂了，他說(shuō)到做到，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做合理規(guī)劃，都能夠在課堂時(shí)間內(nèi)解決所有問(wèn)題。這應(yīng)該也是一種遵守秩序的行為。

3.展示自我經(jīng)歷

教師組織學(xué)生講述自己的故事，這是最為實(shí)惠的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師組織學(xué)生主動(dòng)展示自己的生活經(jīng)歷，將自己作為典型人物推介出來(lái)，可以形成更多思考。學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做自我剖析，對(duì)心路歷程做回顧和總結(jié)，在自我反思學(xué)習(xí)中建立嶄新認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師從學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞自身作學(xué)習(xí)梳理和規(guī)劃，其適合性更高。

“遵守規(guī)則”是追求社會(huì)公德的行為，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，對(duì)遵守規(guī)則做深度詮釋。學(xué)生都有相關(guān)經(jīng)歷，自然有話可說(shuō)。有學(xué)生講述遵守其防疫規(guī)則的經(jīng)歷，因?yàn)榉酪咝枰?，出門都要戴口罩，現(xiàn)在已經(jīng)形成習(xí)慣，不戴口罩堅(jiān)決不出門。也有學(xué)生介紹自己在行路中遵守交通規(guī)則的經(jīng)歷，不管路口有沒(méi)有車輛，都能夠堅(jiān)持紅燈停綠燈行的原則。教師對(duì)學(xué)生講述的情況做點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)程序自然打開(kāi)。

四、時(shí)事主線情境，拓寬課堂關(guān)注視野

道德與法治學(xué)科教學(xué)滲透時(shí)事政治內(nèi)容，這是最為自然的選擇，教師借助時(shí)事新聞做情境設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)力沖擊。媒體信息、生活見(jiàn)聞、網(wǎng)絡(luò)素材等，都屬于時(shí)事信息的重要來(lái)源，教師對(duì)這些信息做精心處理，形成學(xué)習(xí)情境，能夠帶來(lái)激活效應(yīng)。

1.借鑒媒體信息

時(shí)事政治信息來(lái)源渠道眾多，教師要做好整合處理，讓學(xué)生主動(dòng)參與信息搜集工作，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，都屬于現(xiàn)代媒體手段，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，搜集一些時(shí)事新聞信息，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)做情境設(shè)計(jì)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成更多學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生對(duì)媒體手段應(yīng)用最為熟悉，教師要抓住學(xué)生心理做設(shè)計(jì)和組織，以便形成更多教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

教師利用媒體展示一些圖片、視頻、動(dòng)畫等信息，可以對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。如教學(xué)《社會(huì)生活講道德》這部分內(nèi)容時(shí)，教師打開(kāi)多媒體展示一組圖片：仔細(xì)觀察這些圖片，并做出判斷，哪些畫面是講道德的，哪些畫面是不講道德的？學(xué)生開(kāi)始觀看這些圖片，紛紛給出自己的判斷。有學(xué)生說(shuō)，第一幅畫面是不講道德的行為，隨地亂丟垃圾，這是很不文明的行為。也有學(xué)生說(shuō)：第二幅畫面是講道德的，大家都能夠自覺(jué)排隊(duì)進(jìn)入公共場(chǎng)所，沒(méi)有擁擠行為。教師對(duì)學(xué)生判斷情況做歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材之中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容做對(duì)應(yīng)分析，對(duì)社會(huì)生活講道德的重要性有了更深刻的理解。

2.投放生活見(jiàn)聞

時(shí)事新聞最為鮮活，教師在整合這些信息時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做對(duì)接處理，讓時(shí)事新聞為教學(xué)提供服務(wù)。學(xué)生對(duì)生活見(jiàn)聞比較有感覺(jué)，如何才能形成關(guān)聯(lián)性思考，需要教師做出具體的設(shè)計(jì)和推動(dòng)，將這些時(shí)事信息做成畫面、話題，或者是視頻等材料，這樣可以讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)性思考和討論，順利啟動(dòng)課堂教程。

教學(xué)“尊重他人”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先講述一個(gè)鮮活的生活案例：有一位老人過(guò)馬路，因?yàn)樾袆?dòng)很慢，對(duì)面已經(jīng)亮起紅燈了，他才走到路中央；這時(shí)候，來(lái)往的車輛都停在原地沒(méi)有動(dòng)。老人順利到馬路對(duì)面，回過(guò)身來(lái)對(duì)著這些車輛深深鞠一個(gè)躬。這是真實(shí)發(fā)生的一幕，在我們生活中，人們的素質(zhì)在不斷提升，尊重他人已經(jīng)成為一種自覺(jué)行為。大家還有哪些類似的見(jiàn)聞？學(xué)生在教師引導(dǎo)下，展開(kāi)了信息交流，紛紛講述自己的見(jiàn)聞，展示生活中尊重他人的事跡。教師利用一個(gè)生活場(chǎng)面做學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從學(xué)生逐漸講述身邊事跡的表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)情境設(shè)計(jì)是比較成功的。

3.整合網(wǎng)絡(luò)素材

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集、信息閱讀、信息整合、信息應(yīng)用最為敏感，教師不妨以信息搜集整合為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在教學(xué)情境布設(shè)時(shí)做全面滲透，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為學(xué)生日常行為，教師推出網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做對(duì)接處理，可以給學(xué)生提供清晰操作路線，確保網(wǎng)絡(luò)素材搜集整合工作順利展開(kāi)。

在教學(xué)“誠(chéng)信守信”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)先利用多媒體聯(lián)網(wǎng)做信息搜集，瞬間有不少相關(guān)信息集中涌現(xiàn)出來(lái)。如“山東第八屆道德模范”表彰大會(huì)召開(kāi)、中國(guó)文明網(wǎng)建立“中國(guó)好人榜”、致敬第八屆全國(guó)道德模范郭萬(wàn)剛等新聞信息。教師打開(kāi)這些網(wǎng)絡(luò)鏈接后，找到有關(guān)誠(chéng)信守信的案例，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀和思考：這些都是最鮮活的生活案例，特別是道德模范，他們是最平凡的百姓，也許就生活在我們的身邊，如果我們能夠做更多的觀察，很可能有一些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生閱讀這些網(wǎng)絡(luò)素材，很快就形成了對(duì)接，結(jié)合教材內(nèi)容做深度思考，順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。教師借助網(wǎng)絡(luò)素材做情境設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)科教學(xué)需要情境設(shè)計(jì)的支持，教師對(duì)情境設(shè)計(jì)內(nèi)容做整合處理，對(duì)情境投放、情境引導(dǎo)、情境改進(jìn)等做優(yōu)化設(shè)置，無(wú)疑能夠帶來(lái)更多課堂助力。道德與法治學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師推出主線式情境，借助話題、人物、故事、時(shí)事等內(nèi)容做主線情境設(shè)計(jì)，能夠理順課堂教學(xué)程序，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓課堂教學(xué)鮮活起來(lái)。學(xué)生對(duì)主線式情境有特殊敏感性，教師對(duì)此需要有理性判斷，借助更多輔助手段做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。