廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬麗紅

厭學(xué)情緒對青少年的生理、心理健康具有較大的危害性。是什么原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)？如何有效緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒？已成為教育教學(xué)中亟待解決的問題。針對這一現(xiàn)狀，本文分析了小學(xué)生厭學(xué)心理的原因及對策，試圖通過一系列的個案跟蹤研究，了解、分析出學(xué)生厭學(xué)的原因，并找出有效的對策，以此消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓他們在學(xué)習(xí)上真正地做到自律，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、探尋學(xué)生厭學(xué)的原因

通過調(diào)查問卷，對實驗班中的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因、對學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進(jìn)行摸底排查，并針對調(diào)查數(shù)據(jù)加以分析，再通過一系列的跟蹤研究，了解造成學(xué)生厭學(xué)的因素較多：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；教師課堂教學(xué)不夠生動有趣，學(xué)生參與度不高，教學(xué)設(shè)計缺乏深度，難以引發(fā)學(xué)生思考；班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，無法讓厭學(xué)情緒的學(xué)生受到樂學(xué)好學(xué)氛圍的感染；家長不夠重視或者過度溺愛，或者對學(xué)生要求太高；一些不良的社會風(fēng)氣影響，如讀書無用論、學(xué)習(xí)太苦、享樂思想等均是學(xué)生厭學(xué)的常見原因。在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的厭學(xué)原因不是單一的，大多具有多面性、復(fù)雜性和獨(dú)特性。

二、探索有效的轉(zhuǎn)化手段

通過對個案的跟蹤和分析，不斷地進(jìn)行摸索、嘗試、研討，筆者現(xiàn)已探索出有效緩解學(xué)生厭學(xué)心理的教育手段，較大程度地激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，讓學(xué)生在認(rèn)識學(xué)習(xí)很重要、學(xué)習(xí)有價值的基礎(chǔ)上主動地參與學(xué)習(xí)。在有效矯正小學(xué)生厭學(xué)傾向的同時，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下。

（一）日?；瘻贤ǎぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.與學(xué)生溝通

在調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生由于長期成績不理想，在學(xué)習(xí)上屢屢受挫，常有自卑的心理。“我做不到”“我怕我做得不好”“我真笨，我一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)都沒有”“我就是這么差勁，我怎么努力也還是個差生”“我比不上其他同學(xué)”……種種消極的想法阻擋了他們努力的腳步，讓他們時常感到沮喪、懊惱。

因此，改變學(xué)困生的第一步是要讓他們重新認(rèn)識自己，正確評價自己。教師要給予他們積極的心理暗示，要經(jīng)常鼓勵、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，消除他們的自卑心理，同時要從根本上讓他們覺得自己行，讓他們相信自己能行，讓他們知道只要努力，就能改變自己，就能創(chuàng)造奇跡。因此，教師可以學(xué)生個案成長記錄袋、小卡片、小禮物、作業(yè)寄語等形式與學(xué)生進(jìn)行“日?；钡臏贤ǎ?jīng)常性地給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助其重塑學(xué)習(xí)的信心。

記錄袋是教師為了更好地和學(xué)生溝通創(chuàng)設(shè)的書面途徑，學(xué)生隨時可以在記錄袋中寫下學(xué)習(xí)時的真實感受，或沮喪，或迷茫，或疑惑，或激動……教師及時捕捉學(xué)生的思想動態(tài)加以引導(dǎo)，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生得到心靈的慰藉，獲得前進(jìn)的力量。同時，記錄袋記載下了學(xué)生的每個重要時刻，一張獲獎的照片，一張進(jìn)步的試卷，參與活動的身影，回答問題的場景……可以說，記錄袋見證了學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)的整個歷程，使學(xué)生成長的軌跡清晰可見。

當(dāng)然，教師要掌握溝通的技巧，才能真正觸碰學(xué)生的心靈，教育才能發(fā)揮出作用。首先，教師要善于傾聽，允許學(xué)生把自己真實的想法說出來，這樣才能看清學(xué)生的內(nèi)心世界，找到問題的根源所在，有的放矢地進(jìn)行教育。再者，在和學(xué)生溝通時，教師要讓學(xué)生感到平等的對話，讓學(xué)生感覺得到了理解和認(rèn)可，他的內(nèi)心便會感到滿足，也能更好地進(jìn)行思考，聆聽教師的建議。“嗯，我也有這樣的經(jīng)歷……”教師與學(xué)生共情，學(xué)生會更樂于進(jìn)一步向教師敞開心扉。

2.與家長溝通

家長過高的期望、責(zé)備與不理解、育子無方，均會給學(xué)生帶來巨大的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、自卑、焦慮等不良情緒。另外，很多家長忙于生計，對學(xué)生放任不管，也容易使得缺乏自律的學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)之外的地方。因此，教師通過家訪、微信、電話、家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通，力爭家長的支持與配合，與家長達(dá)成一定的教育共識，形成合力，也是轉(zhuǎn)化厭學(xué)生的一種有效措施；教師要持續(xù)性地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、交友等各方面的表現(xiàn)，讓家長較為全面地了解學(xué)生的情況，讓家長的配合有針對性；教師要用專業(yè)知識幫助家長掌握科學(xué)的育子方法，讓家長在教育孩子的過程中少走彎路，取得事半功倍的效果。

3.與各科教師溝通

班主任和各科教師的溝通要“日常化”。在教學(xué)過程中，我們常見有些班主任只關(guān)注自己的學(xué)科，這對學(xué)生的全面發(fā)展是尤為不利的，尤其是對厭學(xué)生。班主任和各科教師應(yīng)該經(jīng)常交流，集思廣益，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教育方案，并不斷地針對其思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整，有針對性地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）小組競爭，營造樂學(xué)氛圍

著名教育家陶行知說過“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！笨梢姡粋€班級良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，有助于每個學(xué)生的成長。

為形成你追我趕、力爭上游的樂學(xué)氛圍，讓厭學(xué)生深受熏陶，備受感染，教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、紀(jì)律等因素，有計劃地進(jìn)行分組，每小組的成員能力水平盡量“勢均力敵”，每組6人較為適宜。對有待轉(zhuǎn)化的厭學(xué)生，要有目的地分散于各小組中。一來防止不良習(xí)氣的學(xué)生聚在一起形成小團(tuán)體，二來方便各小組舉小組之力幫助其逐漸改變。組建小組后，在小組中找一個各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生和厭學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，近距離地對其進(jìn)行監(jiān)督，并給予一對一的幫助。

另外，最佳小組的競選不能花落一家，要讓較多的小組成為贏家。目標(biāo)易于達(dá)到，學(xué)生看到了希望，才會信心百倍地努力爭取。這樣能促使他們千方百計幫助小組中落后的學(xué)生，從而達(dá)到了小組內(nèi)互幫互助、共同進(jìn)步的最終目的。

（三）因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以厭學(xué)，還有一個重要的原因就是他們的學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生弱。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基對人的學(xué)習(xí)能力作了一個很貼切的比喻：有的人可以輕而易舉地挑起百斤重的擔(dān)子，可有的人，挑個三四十斤就已氣喘吁吁、大汗淋漓。許多厭學(xué)生就屬于“挑得很辛苦”的學(xué)生，他們由于接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)往往跟不上其他同學(xué)。而且許多厭學(xué)生難以進(jìn)步的原因不是不努力，而是搞不清楚、弄不明白的知識點(diǎn)太多，幾乎每天都有難題阻礙了他們前進(jìn)的步伐，久而久之，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)也就失去了信心。

因此，根據(jù)每個厭學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每個厭學(xué)生的個體差異，有針對性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助厭學(xué)生掌握各科知識點(diǎn)，授之厭學(xué)生“捕魚的技巧”，也是轉(zhuǎn)化厭學(xué)生的一個關(guān)鍵。

教師利用課余的時間對厭學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，有計劃、有步驟地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；教師根據(jù)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地布置“個別作業(yè)”；給厭學(xué)生安排一個認(rèn)真盡職的學(xué)習(xí)伙伴，督促其認(rèn)真完成各科作業(yè)……

事實證明，有針對性的輔導(dǎo)與教育讓這些因為學(xué)習(xí)能力薄弱而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成功的體驗，嘗到了勝利的甜頭，對學(xué)習(xí)的興趣也就日益濃厚。

三、結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)化厭學(xué)生的工作任重而道遠(yuǎn)，教師不能“拔苗助長”，對厭學(xué)生要有足夠的智慧和耐心，長期堅持，靜待花開。我們的研究將繼續(xù)進(jìn)行，希望我們的努力，能讓更多的學(xué)生受益；希望我們的付出，能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上快樂前行。