山東省壽光市紀臺鎮(zhèn)第二初級中學 范紅杰

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與加速轉(zhuǎn)型，社會對人才培養(yǎng)活動提出了更高的要求。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教師直接組織課堂教學、學生被動掌握間接經(jīng)驗與書本知識的教學模式已經(jīng)難以滿足新時期的教育要求，而綜合實踐活動課程的重要性逐漸凸顯出來。同時，相對以往的活動課程，綜合實踐活動課程更加注重對學生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。也就是說，綜合實踐活動可以視為對原有活動課程的延續(xù)與創(chuàng)新。這一課程的合理設(shè)置，是對我國傳統(tǒng)教育形式的創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)以傳授為主的教學模式。從實際的教學效果來看，盡管各地先后開設(shè)了綜合實踐活動課程，但作為一門全新的課程，在組織過程中仍然存在一些比較突出的問題。因此，教師應(yīng)該對教學內(nèi)容和學生的認知特點進行更加全面的分析，并以此為基礎(chǔ)明確教學活動的組織原則。這樣有利于逐步促進教學過程的優(yōu)化，從而為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供堅實的保障。

一、小學綜合實踐活動課程的價值

第一，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力?！皩嵺`出真知”是綜合實踐活動的重要指導思想，人的認知規(guī)律也決定了實踐是獲取知識的重要途徑。所以綜合實踐活動課程的開展更加關(guān)注學生的實踐探究能力。與其他學科相比，綜合實踐活動課程更加關(guān)注學生的自主性與實踐性，并將自主參與和實踐探究作為組織活動的必要方式。因此，從這門課程的價值追求來看，綜合實踐活動的開展十分有利于學生實踐能力的提高。

第二，有利于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在長期以來的教學活動中，學生逐漸形成了“接受式”學習的固化模式，這種學習模式很難真正開闊學生的視野，并且會在一定程度上對學生的學習意識與能力產(chǎn)生限制作用。而綜合實踐活動的開展，則可以為學生提供一個較為開放的空間，使學生能夠充分展示自我，并通過自己習慣和喜歡的方式進行學習。同時，可以使學生以更加積極樂觀的態(tài)度逐步實現(xiàn)學習方法的掌握。

第三，有利于豐富學生的生活體驗。綜合實踐活動課程的開展有利于使學生在活動當中接觸社會、領(lǐng)悟生活，并且明確學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。此外，綜合實踐活動更加關(guān)注學生的求知欲和好奇心。所以與常規(guī)的學科教學相比，綜合實踐活動課能夠使學生根據(jù)身邊的實際生活尋找自己感興趣的活動內(nèi)容，在這一過程中，可以使學生對社會、對自然形成整體認知。由此可見，綜合實踐活動是構(gòu)建學生與社會之間的橋梁與紐帶。

二、小學勞動與技術(shù)教育活動的類型

勞動與技術(shù)教育是綜合實踐活動中的重要課程類型，從具體的課程內(nèi)容來看，勞動與技術(shù)教育的主要目標是引導學生獲得良好的勞動體驗，并形成一定的技術(shù)素養(yǎng)，從而促進多方面的發(fā)展。同時，操作性學習同樣是勞動與技術(shù)教育中的重要學習領(lǐng)域。在勞動與技術(shù)教育活動的設(shè)計中，教師要在學生現(xiàn)有知識儲備與直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行合理的指導，從而使學生在勞動過程中體驗樂趣，并獲得勞動的經(jīng)驗。為了有效落實這一目標，首先需要明確勞動與技術(shù)教育課程的類型。具體來講，勞動與技術(shù)教育活動包括勞動實踐與技能實踐兩種類型。

（一）勞動實踐

勞動實踐可以分為若干種類型，而其中最常見和最具親和力的，就是利用學生感興趣的方式并圍繞相應(yīng)主題開展的實踐活動。在這種實踐活動中，教師需要講述具體的勞動過程，并組織學生集體完成。通過勞動實踐，學生能切身體會勞動帶來的收獲，并形成良好的勞動態(tài)度。從勞動實踐的場地來看，可以在教室外甚至學校外組織勞動實踐活動，從而結(jié)合學生實際開展一系列勞動實踐活動。

（二）技能實踐

在現(xiàn)代生活與生產(chǎn)方式不斷變革的背景下，勞動和技術(shù)教育也隨之出現(xiàn)了一定的發(fā)展與進步。因此，教師需要逐步改變傳統(tǒng)的勞動和技術(shù)教育形式，融入一些相關(guān)的技術(shù)實踐活動，并付之于實際行動當中。在選擇勞動實踐時，要鼓勵學生擇優(yōu)選擇有技術(shù)要求的勞動，而要盡量避免機器型的勞動。在勞動技術(shù)實踐的組織過程中，學生需要熟練掌握相關(guān)的技術(shù)工具，以滿足勞動實踐對技術(shù)的要求，這同時也是提高技術(shù)素質(zhì)水平的有效途徑。這樣一來，可以使學生有效適應(yīng)社會生活的發(fā)展。

三、小學勞動與技術(shù)教育活動設(shè)計原則

（一）操作性原則

勞動與技術(shù)教育活動的有效開展，能夠為學生提供更加豐富親手操作的機會。因此活動步驟、活動內(nèi)容和活動方式都要體現(xiàn)出操作性的特征，如觀察訪問、調(diào)查設(shè)計、制作作品、記錄數(shù)據(jù)等方式均具有較強的操作性。由于每個學生的特點不同，心智發(fā)展也都存在差異，所以學生會站在不同的視角來思考問題和認識世界。如果活動的方式單一，那么有可能浪費挖掘?qū)W生學習潛能的機會，并導致學生在消極態(tài)度的影響下逐漸喪失信心。而綜合實踐活動更加提倡讓學生在活動中放飛自我，以自己喜歡的方式進行學習與實踐，這是提高學生實踐活動質(zhì)量的有效途徑。因此，在突出勞動與技術(shù)教育活動的操作性的同時，也要更加準確地把握學生的認知特點與認知基礎(chǔ)，從而根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計針對性的操作活動。這樣一來，不但可以使學生更加順利地參與動手操作，而且能使學生進行合作性的操作性學習，并在操作中逐漸形成技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。

（二）靈活性原則

相對組織過程比較嚴謹?shù)陌嗉壥谡n制，勞動與技術(shù)教育活動的內(nèi)容可以表現(xiàn)出更強的靈活性特征，并且更加重視實踐經(jīng)驗的積累。在實踐過程中，學生需要手腦并用，親身體驗和感受事物，并領(lǐng)悟和分析問題解決的方法。同時，當學生在活動過程中產(chǎn)生各種困惑時，教師應(yīng)避免直接給學生提供解決問題的方法，而是要讓學生在切身體會中靈活應(yīng)對不同形式的問題情境。除了常規(guī)的問題解決方法之外，教師還要鼓勵學生強化積極探索、不斷創(chuàng)新、勇于實踐的意識。此外，并不是所有教師都需要全程、全面地參與到學生的活動當中，而是要根據(jù)學生的實際需求提供適當?shù)闹笇c咨詢。勞動與技術(shù)教育活動的靈活性還體現(xiàn)在活動設(shè)計的時間上?；顒硬⒉皇且詡鹘y(tǒng)的“一堂課”為時間單位，而是需要根據(jù)活動的內(nèi)容與方法進行靈活的調(diào)整。

（三）自主性原則

在新時期的教育背景下，“以學生為主體”逐漸成為各項教育工作的指導思想。為了有效貫徹這一教學思想，教師需要遵循自主性原則組織教育活動。自主性原則針對的主體是學生。開展勞動與技術(shù)教育的一個重要目的，就是使學生的勞動能力得到有效的鍛煉，并培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。因此，無論何種形式和主題的綜合實踐活動，教師都需要以學生為中心設(shè)計活動內(nèi)容，并在活動過程中充分展現(xiàn)出學生的自主性，以此滿足學生的個性化發(fā)展需求。例如，在“包水餃”活動的組織過程中，首先可以讓學生在家里觀察父母包水餃的基本過程，以此來激發(fā)學生主動參與實踐活動的欲望。然后，可以讓學生根據(jù)自己學到的包餃子的方法，在視頻的輔助下進行動手操作。這看似是一個模仿的過程，但在活動中學生可以自主完成整個過程。同時，教師在設(shè)計這次活動時，要做到大膽放手，讓學生根據(jù)自己的觀察水平與認知過程自主摸索包水餃的方法。對學生已經(jīng)了解的內(nèi)容教師要避免重復講述，當學生無法自行解決問題時，教師可提供適當?shù)闹笇А?/p>

（四）創(chuàng)新性原則

每一位學生都是一個獨立的個體，其興趣愛好、性格特點都存在較為明顯的差異。因此，教師應(yīng)該充分尊重學生的差異，并將其作為實踐活動的抓手，以此來鼓勵學生在勞動實踐當中加以思考和創(chuàng)新。同樣以“包水餃”活動為例，除了常規(guī)包水餃方法之外，筆者還會鼓勵學生對搟面皮、包水餃的過程加以創(chuàng)新，以此來制作不同形狀的水餃。最終，通過這種方式，進一步強化本次活動的效果。

綜上所述，綜合實踐活動課程作為新時期一項重要的教育改革舉措，對學生綜合能力的發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)該準確把握綜合實踐活動課程中的主要內(nèi)容，明確不同課程內(nèi)容的組織原則。同時，隨著實踐活動的推進，還需要及時對活動原則進行相應(yīng)的調(diào)整，從而逐步達到最佳活動效果。